【摘要】所謂“散文”主要講究形散意不散，一旦教師在具體的教學過程中，采取逐段串講或者是逐句講解，勢必會影響到學生賞析散文作品效果，同時不利于培養(yǎng)學生健康情操。因此，初中廣大語文教育工作者需要重視起問題設計，并且以文章關鍵詞作為切入點，以此有效提升初中散文閱讀教學質量。

【關鍵詞】初中散文；閱讀教學；主問題設計；原則；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

散文教學主問題，主要是教師在綜合考慮教學內容或者是學生課堂參與度的基礎上，設計的一些能夠引發(fā)學生思考、討論以及探究的重要問題。在整個過程中，比較注重學生的主體地位與教師的引導作用，符合當前新課標的具體要求。鑒于初中散文教學存在一系列問題，要想切實提升初中散文教學質量，就需要注重初中散文閱讀教學主問題的應用。但是在具體的應用中，教師需要遵守一定的設計原則，并且需要采取積極有效的措施，開展主問題教學活動，以此有效提升初中散文教學質量。

一、初中散文閱讀教學主問題的設計原則概述

（一）主問題的設計需要符合初中散文的文體特質

初中階段所涉及的散文文體特質，主要可以分為敘事、寫人、寫景抒情、民俗風情以及游記五大類散文。不同散文選材不一，并且均來源于生活的方方面面，散文的語言風格、寫法均有所不同，但是均具備散文的形神兼?zhèn)溥@一特點。例如宋濂的《送東陽馬生序》這一課文，作者主要是敘寫了自己青年時期求學的一些事情，時間跨度比較大，但是整篇文章，作者緊緊把握這一重點，即“蓋余之勤且艱若此”。因此，教師在設計主問題時，便需要僅僅抓住這一重點，讓學生自行在文章中尋找到與勤、艱呼應的內容。

（二）基于重難點突破設計主問題

教師優(yōu)化教學設計的最終目的是提高教學效率，然而重難點的教學一直是制約著教學質量的關鍵因素。初中散文閱讀教學也是一樣，因此，在主問題設計時，應該重點考慮重難點突破，并且需要將重難點的教學放在課堂首要解決問題中。例如在學習朱自清《背影》這一文章時，本文的主要內容闡述一些父子之間的事，體現了濃濃的父子情。作為教學的重難點，教師可以設計以下問題：

請同學們自由朗讀文中第六段，并發(fā)揮想象，在腦海中形成一幅畫面。你在閱讀中，能夠讀出一個怎樣的背影，從哪里可以讀出背影？面對這樣的一個背影，你有著什么樣的感受？作者面對這個背影，又是存在怎樣的反應？為什么作者在面對這個背影會迅速流下眼淚？在此基礎上，請同學們再次默讀課文的1到5自然段，并且說說作者會想到什么，因為怎樣的情感，促使其眼淚直流。

除此之外，語言的品味也是本文學習的一個難點。例如在解決“在哪里讀出一個背影”這一問題時，學生必然會在接受教師引導之后，接觸到“他用兩手攀著上面，而腳再向上縮，他肥胖的身子讓左微傾，顯出努力的樣子”這一句話的賞析，顯然有一定的難度。

二、初中散文閱讀教學主問題設計策略分析

（一）標題入手，設計主問題

課文標題可謂是散文的靈魂所在，其高度概括了散文的主要內容，或者是直接點明了散文主線。因此，教師在設計主問題時，可以考慮從標題入手。

例如在學習胡適的《我的母親》這一文章時，主要是描述了作者在母親嚴格管教下健康成長的一些經歷，當中可以體會到作者母親那些愛子情深的優(yōu)秀品質，作者借助這篇文章主要表達了自己對母親的思念與敬愛。本文的主要問題有：課文敘述了有關母親的幾件事？文章中描述的母親，具有怎樣的品性？作者主要描繪了母親是自己的恩師，然而在具體的寫作時，除了寫母親教導我之外，還大篇幅寫了自己與家人相處的情境。這個主問題的設計，緊緊抓住了“我的母親”既是母親又是寡婦等多種角色進行文章的解讀。

（二）基于關鍵語句，設計主問題

在理解課文時，抓住關鍵語句，往往能夠帶來不一樣的效果。通常情況下，通過關鍵語句，能夠簡化理解難度，從而有助于學生理解并掌握相應的知識。因此，教師在設計主問題時，可以考慮從關鍵語句入手。例如在學習張岱的《湖心亭看雪》這一文章時，作者所使用的文筆較為清新淡雅，寫出了雪后西湖的奇景與游湖人的情趣。在賞析本篇文章時，教師需要緊緊圍繞著文章的關鍵句設計主問題，即“莫說相公癡，更有癡似相公者”。癡作為文章的核心，可對此設計一些主問題，例如：文中的癡人有哪些？癡人做了些什么癡事？景物的特點是什么？作者采用了什么寫作手法描繪西湖的雪后景物？

（三）從文章結構入手，設計主問題

把握文章結構設計主問題，便于學生從整體感知課文內容。例如在學習《從百草園到三味書屋》這一文章時，教師可以設計這樣一個主問題：作者在描述童年生活時，主要是描述了兩種生活，分別是百草園的生活、三味書屋的生活，各自的特點是什么？為什么作者先寫百草園生活，后寫三味書屋生活？是否可以調換順序？由此促使學生掌握文章的結構特點與寫作思路，同時可以提高學生整體感知文章內容的能力。

三、結語

綜上所述，散文閱讀教學主問題的設計，能夠有效提升學生的課堂主人翁意識，便于學生在課堂學習中掌握更多的知識。因此，初中語文教育工作者有必要認識到散文閱讀教學主問題設計的重要性，并且需要在遵循相關設計原則的基礎上，采取積極有效措施，確保設計質量，以此有效促進初中散文教學質量的提高。

參考文獻

[1]周建平.讓學生激情飛揚——淺論初中散文閱讀教學的情感激發(fā)[J].學周刊，2016（32）.

作者簡介：楊少秋，女，1976年生，浙江永嘉人，本科學歷，中教一級，研究方向為散文審美性閱讀教學。

（編輯：張曉婧）