李莉

“千里之行，始于足下”，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步與基礎(chǔ)，也是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重。學(xué)生不識(shí)字，一切學(xué)習(xí)都免談，但識(shí)字教學(xué)又是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程。按照常規(guī)教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，怎樣讓學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，把識(shí)字教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變難為易，是擺在教師面前的一道考題。解決了這個(gè)問(wèn)題就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打開(kāi)學(xué)生通往語(yǔ)文學(xué)習(xí)大門的金鑰匙。經(jīng)過(guò)多年的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一些識(shí)字小竅門。

1.數(shù)筆順識(shí)字法

一年級(jí)的小朋友，在識(shí)字領(lǐng)域是一片空白，因此，最開(kāi)始最基礎(chǔ)的就是“數(shù)筆順識(shí)字法”。比如：“口”的筆順是豎、橫折、最后封口橫。完全依靠死記硬背。但死記硬背又會(huì)枯燥乏味，學(xué)生不喜歡。教師就可以把“數(shù)筆順識(shí)字法”運(yùn)用到游戲中去，比如：“找家人”的游戲，教師制作生字卡和筆畫(huà)卡，讓拿著筆畫(huà)卡的同學(xué)按照筆順依次找到生字卡這個(gè)大家長(zhǎng)。幾個(gè)生字同時(shí)“找家人”，看看哪組先找到，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)生注意力集中，很快就能找到家人，并牢牢的記住了生字。

2.熟字組合法

等到學(xué)生識(shí)字量漸漸多起來(lái)以后，有些字筆畫(huà)繁稠，再依靠“數(shù)筆順組合法”就有點(diǎn)笨拙、繁瑣了。這時(shí)，我們可以運(yùn)用“熟字組合法”。

“熟字組合法”又分為“加一加”、“減一減”或者“湊一湊”等。

“加一加”就是把熟悉的字互相加在一起，拼成另一個(gè)新的字。比如“好”字，就是“女+子=好”。

“減一減”就是把熟悉的字減去另一個(gè)字，成為一個(gè)新字。比如“戶”字，就是“房-方=戶”。

“湊一湊”就是把加減法運(yùn)用在一起，有加有減后，成為一個(gè)新字。比如“熟”字，分為上下兩部分，上面的左邊是“京-小+子=享”，上面的右邊是“丸”字。最下邊是四點(diǎn)底。由若干個(gè)字湊成了“熟”字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)會(huì)“熟字組合法”可以讓學(xué)生跟據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)自己預(yù)習(xí)生字，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生最終能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

3.謎語(yǔ)識(shí)字法

識(shí)字教學(xué)中引入謎語(yǔ)，運(yùn)用“謎語(yǔ)識(shí)字法”讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和識(shí)記某些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。有時(shí)，教師也可直接地、原原本本地把字形擺在學(xué)生的面前，由教師給出謎面，學(xué)生嘗試寫(xiě)字形，也可暗示字義。比如讓學(xué)生猜一個(gè)字：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻?！敝i底就是“秋”。猜謎識(shí)字的過(guò)程趣味無(wú)窮，學(xué)生都能主動(dòng)去學(xué)，積極去學(xué)，識(shí)字效果有了明顯提高。

4.兒歌識(shí)字法

有些字，學(xué)生在記憶時(shí)，容易和形近字混淆。這時(shí)，我們可以用“兒歌識(shí)字法”來(lái)記憶?！皟焊枳R(shí)字法”讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行基本的解析，在解析的過(guò)程中，可以很好地知曉漢字的結(jié)構(gòu)，記憶漢字變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。比如“兔”容易和“免”混淆，我們就給“兔”字編個(gè)兒歌來(lái)區(qū)分：“撇橫撇，豎橫折，先封口，一大撇。豎彎鉤里有一點(diǎn)，小兔子呀真可愛(ài)！”。這樣，在兒歌聲中學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了“兔”字。

5.微課識(shí)字法

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣闊，“微課識(shí)字法”即應(yīng)用多媒體使生字教學(xué)圖文兼并，生動(dòng)有趣，大大提高生字教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。微課雖然很短，但是卻是精華，微課進(jìn)入小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，會(huì)提高課堂效率，活躍課堂氣氛。例如在學(xué)習(xí)“缸”這個(gè)字時(shí)，可以播放“司馬光砸缸”的動(dòng)畫(huà)短片。通過(guò)動(dòng)畫(huà)，再次強(qiáng)調(diào)“缸”字，形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生能夠輕而易舉地學(xué)會(huì)“缸”字。

6.生活中識(shí)記生字

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地識(shí)好字、寫(xiě)好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識(shí)字要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過(guò)程，才能牢固記憶。如果課堂上學(xué)過(guò)的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，容易被忘卻。只有讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)生字見(jiàn)面，這樣才能使學(xué)生提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的能力。因此，可以給學(xué)生在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻使用生字，識(shí)記生字，強(qiáng)化記憶。例如：識(shí)記商店的名字或者廣告牌等。

識(shí)字的方法還有很多，教師如能恰當(dāng)、有效地運(yùn)用漢字學(xué)，遵循漢字構(gòu)型規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地學(xué)習(xí)漢字，就能掌握許多識(shí)字小竅門，從而讓學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，把識(shí)字教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變難為易，使學(xué)生更快更容易的學(xué)會(huì)并掌握更多的生字。