李潔

摘要：現(xiàn)代化教育技術作為一種運用普遍、效果顯著的教學手段和教學模式，已經被廣泛運用在各個階段、各個學科的課堂上，并且發(fā)揮了不可替代且無法忽視的重要作用。而在初中地理課堂教學過程中，其表現(xiàn)出的作用則更為顯著。傳統(tǒng)教學方法作為一種使用時間最長、使用范圍最廣的教學手段，一直深受教育工作者的重視，并不斷被繼承和發(fā)展。在進行初中地理課堂授課時，教師必須將現(xiàn)代化教育技術和傳統(tǒng)教學方法進行充分融合。

關鍵詞：初中地理；多媒體；傳統(tǒng)教學；融合

現(xiàn)代化教育技術具有信息容量大、直觀化、生動化、形象化等特征，它能夠將教學內容和課本知識通過更加形象化、生動化的方式呈現(xiàn)在學生眼前，從而使學生的學習質量和學習效果更加顯著；而傳統(tǒng)教育方法則具有教育目的明確、教學脈絡清晰、教學過程有序等特點。通過實踐調查和實踐研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩種教學模式和教學方法雖然在形式上存在較大差異，但是其本質仍然存在一定聯(lián)系。在進行初中地理教學時，我們如果能夠對兩者進行相互融合，做到取長補短，那么便能夠大大提高地理教學質量。

1.多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式的大致介紹

隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學理念已經深入到了各個課堂，在初中地理課堂中也早已是司空見慣。多媒體教學模式能夠將計算機與教學進行充分結合，在對圖像、文字、影音等處理與表現(xiàn)上有著較為充分的優(yōu)勢。直觀的影視、圖像能夠使抽象的知識概念解構得更為具體，使得學生能夠較為輕松地掌握和理解。例如，在講解地球自轉和公轉、回歸線以及晝夜更替等知識點時，教師只通過口頭講解和黑板板書很難讓學生看懂，而運用多媒體技術將其制作成簡短的教學動畫給學生觀看，能夠大大降低學生的理解難度。然而，在現(xiàn)實教學過程中，卻出現(xiàn)了有些學校、教師過度依賴多媒體進行教學的情況，甚至有的教師完全擯棄了傳統(tǒng)教學法，從頭至尾都在使用多媒體進行課堂教學，這種不恰當、不合理的教學方式，使多媒體教學的作用無法得到充分凸顯，也導致課堂的教學質量與效果很難令人滿意。所以，對于多媒體教學的作用，我們要分兩方面看待。

傳統(tǒng)教學模式雖然具有反饋及時、教學有序、重難點突出等教學優(yōu)勢，但是也存在教學模式單一化、僵硬化、模式化、教學形式一成不變等缺點。在傳統(tǒng)初中地理課堂中，教師通常是課堂的中心，學生不用主動地思考和探索知識，只需要被動接受、被動學習知識。除此以外，由于初中地理是一門抽象化程度高、地圖較多且對學生思維能力要求較高的課程，如果教師僅僅采用口頭講解進行教學，那么很難將地理現(xiàn)象的動態(tài)過程生動呈現(xiàn)出來，學生理解起來難度也比較大。例如，地球的運動、海陸的變遷、多變的天氣等等都是動態(tài)性較強的內容，教師很難通過口頭講解對其進行生動呈現(xiàn)，這樣會使教學質量和教學效果大大降低。

由此可知，無論是較為新穎的多媒體教學，還是比較常見的傳統(tǒng)教學，都存在其自身的優(yōu)勢和不足，因此，我們在開展教學活動時，必須將兩者進行融合和滲透，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，讓課堂質量更高。

2.傳統(tǒng)教學為主，多媒體教學為輔

眾所周知，在如今，雖然多媒體教學已經在課堂上占據了一席之地，但是傳統(tǒng)教學方法仍然是“主流”教學模式，具有不可撼動的地位。多媒體教學模式無法取代傳統(tǒng)教學模式，也很難對其進行超越，但是，多媒體教學同樣是不可忽視的，教師必須對其進行充分利用。因此，在初中地理教學過程中，教師必須做到以傳統(tǒng)教學為主，以多媒體教學為輔，兩者相輔相成、相互促進，讓教學過程得到充分優(yōu)化。例如，在對《多變的天氣》這一章節(jié)內容進行課堂教學時，教師可以先利用多媒體播放一段天氣預報的視頻，將本地近期的天氣變化用更加直觀化和生動化的方式呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生的學習欲望被充分調動起來。然后，在講解天氣和氣候的區(qū)別時，教師可以一邊用多媒體展示不同的天氣狀況的圖片，一邊用生動化的語言引導學生思考和探究，以此來幫助學生掌握天氣和氣候的有關概念。這種以傳統(tǒng)教學為主、多媒體教學為輔的教育模式，既能夠讓學生在一個生動化、形象化的環(huán)境中進行地理知識學習，又能夠讓學生的學習更具目的性、針對性和有效性。

3.充分考慮實際情況，恰當選擇教學方式

在對傳統(tǒng)教學和多媒體教學進行結合運用時，教師需要根據實際教學內容和實際教學情況進行適時調整，選擇最為恰當、合理的方式開展課堂教學。例如，如果本堂課的教學內容動態(tài)性強，且學生理解起來難度較大，那么教師就可以加大多媒體教學在整個教學過程中的比重，以此來幫助學生理解和學習。如果本堂課的學習難度小，且并非學習重難點，那么教師就可以側重使用傳統(tǒng)教學法，以此來提高教學效率。雖然多媒體教學更加生動和形象，但是它需要占用更多課堂教學時間，如果教師不考慮實際教學情況，盲目開展教學活動，那么可能會浪費課堂教學時間，導致課堂教學效率低下。因此，在開展教學活動時，教師必須結合實際情況，進行更具針對性和有效性的教學。

總而言之，在開展初中地理教學時，教師必須對多媒體教學以及傳統(tǒng)教學進行充分融合，讓兩者的作用得到充分凸顯，做到取長補短、相互促進，這樣能夠讓初中地理教學效果更佳。

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