李樺

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈成為越來(lái)越多學(xué)生的興趣愛(ài)好。在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重視學(xué)生舞蹈形象思維的培養(yǎng)。本文對(duì)當(dāng)前舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；教學(xué)；舞蹈形象思維

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們審美方式的多樣化，當(dāng)前的舞蹈表演也發(fā)生了重大變化。因此為了能夠更好的展現(xiàn)舞蹈作品，在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行舞蹈形象思維的培養(yǎng)，使其藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力不斷提升，能準(zhǔn)確把握舞蹈形象，讓作品的最終展示贏得更多的認(rèn)可。

一、舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練中舞蹈形象思維的培養(yǎng)

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)

基本功對(duì)于舞蹈專業(yè)人員來(lái)說(shuō)具有重要的意義，只有具備扎實(shí)的基本功，才能夠通過(guò)自己的肢體動(dòng)作將舞蹈的內(nèi)涵全面的展現(xiàn)出來(lái)。因此在對(duì)學(xué)生的舞蹈形象思維培養(yǎng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作認(rèn)識(shí)不到位，或者所做的舞蹈動(dòng)作不到位等情況，為了糾正學(xué)生不到位的形象，在教學(xué)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的站立方式、手位方式等的管理，從而規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，使學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握基本功，在之后的訓(xùn)練中能夠憑借自己扎實(shí)的基本功更好的進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的展現(xiàn)。同時(shí)教師可以借助一定的道具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，使學(xué)生能夠更好的形成舞蹈形象思維。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生更好的掌握情感與肢體動(dòng)作之間的關(guān)系，可以要求學(xué)生在對(duì)情感揣摩的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

（二）藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練

藝術(shù)鑒賞能力關(guān)系到學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟能力。因此應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練。在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)娜谌霐z影藝術(shù)，攝影圖片能夠使學(xué)生對(duì)整體構(gòu)圖、光影配合等，從而對(duì)自己在舞臺(tái)上的表演提供一定的參考依據(jù)。因此可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的表演進(jìn)行攝影，并在攝影的過(guò)程中找到最佳構(gòu)圖，并將攝影中得到的感悟應(yīng)用到自己的表演中去，從而提高自己的表演作品的感染力和生命力。在進(jìn)行舞蹈形象思維培養(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練具有重要的意義。

在進(jìn)行舞蹈作品創(chuàng)造的過(guò)程中，優(yōu)秀作品需要學(xué)生不斷原有作品中汲取養(yǎng)分，并大膽進(jìn)行創(chuàng)新，從而形成獨(dú)具特色的內(nèi)容，能夠?qū)⑵渲刑N(yùn)含的情感、內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)，從而獲得觀眾的認(rèn)同，使更多的人通過(guò)舞蹈這一形式受到心靈的洗禮。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)舞蹈形象思維的培養(yǎng)具有重要的意義，而藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練是提高舞蹈形象思維的重要措施。

（三）語(yǔ)言訓(xùn)練

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，就是為了幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和形象思維。在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，可以選擇一個(gè)特定的情境，要求學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)作和語(yǔ)言將自己內(nèi)心的感受展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的不到位的地方，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，能夠不斷改進(jìn)，從而能夠使自己的肢體動(dòng)作更具有表現(xiàn)力。為了能夠提高學(xué)生的表現(xiàn)力，在開(kāi)展這類訓(xùn)練的過(guò)程中，可以使學(xué)生采用一定的道具進(jìn)行表演。通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練的開(kāi)展，能夠提高學(xué)生對(duì)情感的把握能力和通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)情感的能力，從而能夠設(shè)計(jì)出更為優(yōu)秀的作品。加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練在提升學(xué)生舞蹈形象思維的具有重要的意義。

（四）舞蹈舞臺(tái)藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練

學(xué)生能夠?qū)ξ枧_(tái)上表演的作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在一定意義上代表著學(xué)生舞蹈形象思維。為了能夠使學(xué)生能夠合理的控制舞蹈表演與人物形象展現(xiàn)之間的關(guān)系，在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的過(guò)程中要重視應(yīng)到學(xué)生進(jìn)行靈感的把握，使學(xué)生能夠找到整個(gè)節(jié)目的關(guān)鍵點(diǎn)，并將項(xiàng)目的特點(diǎn)與自己進(jìn)行相容，從而能夠在表演的過(guò)程中通過(guò)自己恰到好處的肢體語(yǔ)言和面部表情將作品內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行舞蹈舞臺(tái)藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練的過(guò)程中，可以要求學(xué)生根據(jù)對(duì)舞蹈的理解，制作道具，從而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈形象思維。

二、舞蹈教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)

（一）抒情累舞蹈教學(xué)中的形象思維培養(yǎng)

不同類型的舞蹈對(duì)于舞者的表現(xiàn)力也有所差異。抒情類的舞蹈更重視學(xué)生對(duì)情感的展現(xiàn)。在進(jìn)行抒情類舞蹈能夠使 觀眾對(duì)于舞蹈中蘊(yùn)含的情感、文化有一個(gè)全面的了解。在進(jìn)行表演的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的情感進(jìn)行品讀，從而能夠更加深刻的了解作品情感，并將作品中的文化內(nèi)涵與社會(huì)實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，使最終展現(xiàn)出來(lái)的作品能夠獲得觀眾的認(rèn)同。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，學(xué)生的人生閱歷比較少，通過(guò)表演舞蹈作品能夠感知不同人的生活，豐富其人生閱歷，使其能夠更好的體會(huì)人生，并將得到的感悟在舞蹈表演中展現(xiàn)出來(lái)。

（二）敘事類舞蹈教學(xué)中的形象思維培養(yǎng)

敘事類舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生舞蹈形象思維的形成具有重要的意義。敘事類舞蹈是通過(guò)一系列的情節(jié)來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展的，在進(jìn)行這類舞蹈教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言將情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，從而能夠使學(xué)生形成較強(qiáng)的形象思維。這種類型的舞蹈與抒情類舞蹈有較大的差別，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種類型的舞蹈與其他類型的差別，能夠幫助學(xué)生更好的處理抽象因素和形象因素之間的關(guān)系，從而能夠?qū)⒆髌返膬?nèi)涵較好的展現(xiàn)出來(lái)，而且也有利于學(xué)生的舞蹈形象思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在之后的舞蹈表演中更好的表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈形象思維的培養(yǎng)具有重要意義。能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、動(dòng)作等多項(xiàng)內(nèi)容的融合，從而幫助學(xué)生將舞蹈內(nèi)容更好的展現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈形象訓(xùn)練，讓學(xué)生在表演過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)大的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗娟.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)論，2015（02）

[2]陳妙蘭.論舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（07）

[3]徐水亮.試論舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2017（10）