摘要：生活作文教學(xué)一直深受大家的關(guān)注，是小學(xué)語文教育中不可或缺的重要組成部分，也是專家學(xué)者和一線老師所研究的重點(diǎn)，通過大量的研究與探索，一些老師也解決了部分在生活作文教學(xué)中所出現(xiàn)的問題?？墒堑侥壳盀橹梗钭魑慕虒W(xué)中還是存在著很多問題，比如作文缺乏新意、流水話過多、語言表達(dá)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生對寫作也失去了興趣。所以本文對小學(xué)高年級生活作文教學(xué)進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；生活作文；教學(xué)策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，是老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)的重要指導(dǎo)文件。在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生身為生活作文教學(xué)的主體，應(yīng)該勇于在作文中表達(dá)自己對身邊事物的看法。并且寫作文其實(shí)就是學(xué)生提取自己生活閱歷的過程，利用恰當(dāng)?shù)恼Z句，把自己的情感通過書寫的方式表達(dá)出來。這些生活經(jīng)歷可以是學(xué)生在不同活動(dòng)中的感受，也可以是對周遭事物的看法，或者是來自內(nèi)心深處的感悟。作文教學(xué)方式不是脫離生活的教學(xué)形式，而是學(xué)生生活當(dāng)中的一部分，是學(xué)生生活習(xí)慣與環(huán)境的一種體現(xiàn)。生活作文就是想讓老師與學(xué)生建立良好的寫作意識。

一、小學(xué)高年級生活作文教學(xué)的現(xiàn)狀21

在新課改實(shí)施之后，義務(wù)教育應(yīng)該得到良好的落實(shí)?？墒峭ㄟ^調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，事情并沒有那么簡單，在小學(xué)語文教育中仍然存在著很多問題，尤其在小學(xué)作文教學(xué)中所存在的問題更為明顯。這些問題的出現(xiàn)說明傳統(tǒng)教育體制的不足，本文將從這些因素著手，詳細(xì)分析生活作文中所出現(xiàn)的問題[1]。

（一）老師原因

老師在教學(xué)過程中，受到考試制度的影響，在寫作文時(shí)限制了學(xué)生的思維想象。自從新課改實(shí)施以來，教育部門就一直倡導(dǎo)提高整體素質(zhì)教育，可是長時(shí)間的應(yīng)試教育已經(jīng)在教學(xué)體系上根深蒂固，就連小學(xué)也在所難免。受到教育環(huán)境的影響，老師只對學(xué)生如何拿高分，使用怎樣的技巧可以拿到理想分?jǐn)?shù)而感興趣，對于學(xué)生所寫內(nèi)容究竟是不是真情實(shí)感則沒有過多的關(guān)注。套路化寫作教學(xué)模式也成為了稀松平常的事情。

（二）老師在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中太過強(qiáng)勢

現(xiàn)在的老師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到學(xué)生的主體位置，在老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對想的教學(xué)。由于作文教學(xué)的特殊性，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取的模式大多都是授受教學(xué)。自始至終都將學(xué)生放在了一個(gè)弱勢位置，無限擴(kuò)大了老師的權(quán)力，導(dǎo)致老師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。比如：1 作文教學(xué)模式太過單一。通過對老師教學(xué)模式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有56%的老師在授課時(shí)使用了單一的作文教學(xué)模式，從作文命題-講解-指導(dǎo)-批改這一系列的教學(xué)過后，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作文時(shí)的規(guī)劃，但是更大程度的束縛了學(xué)生的思維，忽略了學(xué)生實(shí)際的寫作水平、需要，壓制了學(xué)生作為主體的需求。2 老師的評價(jià)方式太過單一。老師在給學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，太過以自我為中心，用自己的認(rèn)知取代學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在大批量修改的作文中之間失去了表達(dá)自己真實(shí)感受的能力。學(xué)生也會根據(jù)老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行投其所好，寫出符合老師要求的作文，但是其作文內(nèi)同，卻不屬于學(xué)生自己的真實(shí)感受，是只為了迎合老師與考試進(jìn)行的虛假表達(dá)[2]。

（三）生活作文教學(xué)離生活太過遙遠(yuǎn)

在過去很長一段時(shí)間，小學(xué)老師對生活作文教學(xué)的認(rèn)知都處在一個(gè)較為尷尬的位置，一方面是老師已經(jīng)知道作文教學(xué)對于學(xué)生的意義，另一個(gè)方面是對生活作文教學(xué)的基本知識了解太少。

在作文教學(xué)中，老師與學(xué)生都沒有清楚的認(rèn)識到作文教學(xué)的意義，老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)甚至把其當(dāng)做完成教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，而學(xué)生也不清楚為什么要進(jìn)行寫作。在這種情況下，老師與學(xué)生受到影響，寫作目的不夠清晰，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差，所以老師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要明確知道教學(xué)目的。并且在教學(xué)中指出寫作的真正原因是為了能夠更好的培養(yǎng)自我表達(dá)能力與溝通能力，讓學(xué)生知道寫作是自我生活基礎(chǔ)的表達(dá)需求。加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的觀察意識，并在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。老師在明白寫作意義的同時(shí)，要在每次作文教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生也逐漸明白寫作的原因與目的，使其逐漸對寫作產(chǎn)生興趣[3]。

二、小學(xué)高年級生活作文教學(xué)策略

（一）建立老師正確的作文觀念

小學(xué)高年級老師應(yīng)該創(chuàng)建有活力、開放的作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠有表達(dá)自己的機(jī)會，老師不應(yīng)該只重視傳授知識的課堂行為，更不能夠剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，要時(shí)刻知道學(xué)生才是作文教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。

（二）寫作命題生活化

在新課改之后，教育相關(guān)部門提出老師要加強(qiáng)練筆指導(dǎo)，改掉作文命題方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主命題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會寫作。摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)過程中的條條框框，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生對于寫作的興趣。同時(shí)老師在生活作文教學(xué)中也要加強(qiáng)對作文的藝術(shù)指導(dǎo)[4]。

（三）對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行提高

在生活作文中，語言表達(dá)能力是為了能夠重溫生活感受。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但是他們卻都受限在抽象的符號里面，把原本美好的生活變成了枯燥的符號。在作文教學(xué)中，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語、書面語言等方面的能力，進(jìn)而做到再現(xiàn)自己豐富的生活世界。

結(jié)束語：

綜上所述，作文教學(xué)一直在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有重要位置，寫作文不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生語言表達(dá)能力的標(biāo)志。作文教學(xué)也是教育相關(guān)部門較為關(guān)注的教學(xué)模式，很多的老師在寫作上通過不斷的研究，也取得了不錯(cuò)的成果?？墒牵浆F(xiàn)在為止，作文教學(xué)仍然是困擾各大師生的難題。老師受到應(yīng)試教育的局限，寫作目的過于功利化，并且脫離日常生活。其實(shí)教育的目的是想讓學(xué)生有一個(gè)良好的發(fā)展空間，而作文教學(xué)的主要目的也是希望學(xué)生可以得到成長。所以作文要源于生活，反映生活，把精彩的生活記錄到作文當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉有梅.小學(xué)高年級生活作文教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2016.11（33）：135-136.

[2]關(guān)麥華.小學(xué)高年級“生活作文”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究——以深圳市三所小學(xué)為例[D].上海師范大學(xué)，2013.24（33）：57.

[3]張芬萍.小學(xué)高年級生活化作文指導(dǎo)策略研究[J].考試周刊，2018，18（33）：57.

[4]聶金鳳.小學(xué)高年級生活化作文教學(xué)策略之我見[J].學(xué)周刊，2018，20（2）：135-136.

作者簡介：關(guān)明（1968.6），女，滿族，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué).小學(xué)一級教師，大專，主要研究方向?yàn)樾W(xué)生閱讀習(xí)作，兒童心理，班級活動(dòng)設(shè)計(jì)。