孫若曦

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育也隨之快速發(fā)展，社會的發(fā)展離不開人才，人才是通過學(xué)校教育出來的，所以說，教育和經(jīng)濟社會的發(fā)展是相輔相成的，社會的發(fā)展推動教育的發(fā)展，教育的進步又會反哺社會。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；管理；問題

一、引言

中職班主任管理工作的新形勢指的是在當(dāng)今社會中的中等職業(yè)學(xué)校因為社會的經(jīng)濟的進步及發(fā)展所引起的整體的教育環(huán)境的變化，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國的社會生產(chǎn)力飛速發(fā)展，國家及社會的發(fā)展又需要大量的技術(shù)型人才，而現(xiàn)如今技術(shù)型人才又滿足不了社會發(fā)展的需要，從以往的招生數(shù)據(jù)中可以看到，中等職業(yè)學(xué)校的招生數(shù)量在2010年左右達到最高峰，并且在2012年迅速的下降，而與之相對應(yīng)的全國的中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量在2005年到如今的時間內(nèi)持續(xù)的減少。通過這些數(shù)據(jù)我們可以看出，如今在進行的教學(xué)改革對中等職業(yè)學(xué)校起到了整合以及優(yōu)化的巨大作用。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作在新形勢下的問題

（一）班主任對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生認識不足

中等職業(yè)學(xué)校的班主任往往會陷入這樣的一個認知錯誤，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是人們所謂的“差生”，而這種認知對于學(xué)生管理的工作是十分不利的，這種錯誤的認知會引起其一系列的連鎖反應(yīng)，這樣會讓教師對學(xué)生失望，會對工作甚至自己的職業(yè)失去熱情，錯誤的認知會導(dǎo)致錯誤的管理，而錯誤的管理又會反作用于錯誤的認知，從而陷入一個死循環(huán)。

（二）班主任對學(xué)生及職業(yè)缺乏愛心及耐心

我們不能否認的是現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作中存在一些問題，在教育孩子的過程中會有缺乏愛心及耐心的情況出現(xiàn)，這樣的問題常常表現(xiàn)為教師對待學(xué)生的情況下，對于幾個倍的中等職業(yè)學(xué)校的班主任來說，在發(fā)現(xiàn)問題后，第一時間解決問題才是最關(guān)鍵的事情，這樣就會導(dǎo)致個別教師會忽略學(xué)生的個人感受、甚至是問題發(fā)生的真正原因。但作為一名人民教師，學(xué)生的班主任，其更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，之后再不斷地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，使其能夠真正的認識到自己身上的優(yōu)點，然后發(fā)揮自己的特長。

（三）班級評價不嚴謹

在中等職業(yè)學(xué)校的班級管理方面，對于評價班級管理優(yōu)劣的標準簡單，其大概主要是以班級衛(wèi)生狀況，學(xué)生違紀情況占比，考試成績等為主要的評價標準，但這種做法忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、班主任在管理班級是的時效性以及班與班之間的差異性，這種簡單的評價方式使得班級評價的最終結(jié)果嚴重缺乏客觀性及嚴謹性，所以學(xué)生、家長、老師都沒有辦法從這個評價中了解班級的最真實的情況。

（四）“以生為本”的意識不足

“以生為本”的觀念認為在學(xué)校中，學(xué)生是占據(jù)主體地位的，但是在中等職業(yè)學(xué)校中，班主任不僅僅管理整個班級同時還是一名教師，這就在無形中導(dǎo)致了學(xué)生與其之間的天然隔閡，因為作為學(xué)生在學(xué)校要服從新班主任的安排，因為這樣，所以大多數(shù)學(xué)生會在不知不覺間放棄了自己的發(fā)展，從而喪失了自己的獨立的人格。

三、中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作在新形勢下的對策

（一）解決中等職業(yè)學(xué)校班主任對學(xué)生的認識不足和缺乏愛心和耐心的問題

解決此問題需要從根本上改變班主任的看法，解決中等職業(yè)學(xué)校的教師認為自己的學(xué)生不如別的學(xué)校的學(xué)生的觀點，作為一個班級的管理者，班主任要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，并且加以引導(dǎo)，并幫助學(xué)生將其發(fā)揚光大，要善于“因材施教，因地制宜”，多去“低下頭”多去與孩子們接觸，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的真實的想法和情況。多接觸學(xué)生，這樣才能更了解學(xué)生，才能讓班主任的愛心有地方去傳遞，這樣才能從最根本上解決教師的對學(xué)生的認識不足以及缺乏愛心和耐心的問題。

（二）解決班級評價不嚴謹?shù)膯栴}

要解決此問題首先要制定較為詳細的學(xué)生管理計劃，并選出班干部協(xié)助其管理工作的方式。在制定學(xué)生管理計劃的工作時，要明確獎罰方式，但此原則首先要符合中等職業(yè)學(xué)校的基本規(guī)章制度，符合中國中學(xué)生行為準則，其次不能有華而不實的東西。另外可以在班級中選出班干部來協(xié)助管理的方法，這樣可以提升學(xué)生的我約束力，并且要求班干部以身作則則，這樣可以利用榜樣的力量，有利于班級的凝聚力的提升和班級榮譽感，這樣也更有利于班主任對班級的管理，同時因為無論是別的學(xué)校還是中等職業(yè)學(xué)校，都會在乎教師甚至學(xué)校對其的評價，而且也很重視教師、學(xué)校對其評價的方式及標準，所以學(xué)校要掘棄陳舊的考評機制，學(xué)校及教師要盡量盡快完善一種新的科學(xué)的班級管理及考評機制，改變傳統(tǒng)的“以點概面”的情況，盡量從多個角度對班級進行公平、客觀、真實的評價，公平對待每一位學(xué)生、每個班級，對于表現(xiàn)突出的班級應(yīng)當(dāng)給予獎勵，完善相應(yīng)的獎勵機制，并且要多重視培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情。

（三）如何解決“以生為本”的意識不足

學(xué)校及班主任要加強對于剛?cè)雽W(xué)的新生的入學(xué)工作，時刻注意學(xué)生的而心理波動，對于那些剛剛?cè)雽W(xué)的新生，尤其是對那些出現(xiàn)心理波動甚至抑郁的同學(xué)進行疏導(dǎo)和思想工作，引導(dǎo)學(xué)生向積極向上的的方面發(fā)展，讓學(xué)生更好更快更平穩(wěn)的進入并且是迎新的校園生活，這樣也有利于增加教師的責(zé)任感，增加教師的“以生為本”的意識。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才尤其是專業(yè)技術(shù)型人才的重要性及稀缺性越發(fā)的突出，而中等職業(yè)學(xué)校作為技術(shù)性人才培養(yǎng)的的重要基地也隨之越來越重要，中等職業(yè)學(xué)校要抓住這個機遇，要不斷的改革，去除掉不使用時代發(fā)展的部分，不斷加強自己的教學(xué)及管理水平不斷地進步，要不斷地“取其精華，棄其糟粕”，不斷進步，不斷發(fā)展，為祖國的發(fā)展盡自己的一份力，為社會主義“增磚添瓦”，貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]新形勢下中職班主任管理工作面臨的問題和對策探析.曹士其.

[2]中職班主任管理工作在新形勢下的問題和對策.劉蘭碧.

[3]佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.