于雪飛

摘要：當前，中國社會處于轉(zhuǎn)型期，教育處于轉(zhuǎn)軌期，而高中生則處于人生的轉(zhuǎn)折期。隨著信息化大潮撲面而來，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，教育問題日益增多，學生心理問題也較嚴重，厭學現(xiàn)象比較普遍，師生關系也不甚和諧，學校、家庭、社會的教育合力尚未形成。教育觀念比較落后，教育手段也還陳舊，造成學生難教、教學被動的局面，特別需要創(chuàng)設一個良好的促進學生生動活潑發(fā)展的學習氛圍。

關鍵詞：轉(zhuǎn)型期；培養(yǎng)；改革

一、當前中國正處于轉(zhuǎn)型時期，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)

當前，中國社會處于轉(zhuǎn)型期，教育處于轉(zhuǎn)軌期，而高中生則處于人生的轉(zhuǎn)折期。隨著信息化大潮撲面而來，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，教育問題日益增多，學生心理問題也較嚴重，厭學現(xiàn)象比較普遍，師生關系也不甚和諧，學校、家庭、社會的教育合力尚未形成。教育觀念比較落后，教育手段也還陳舊，造成學生難教、教學被動的局面，特別需要創(chuàng)設一個良好的促進學生生動活潑發(fā)展的學習氛圍。高中階段是學生形成良好思想、性格、習慣、人格的關鍵時期，也是學習起伏較大的階段，因此，家校結(jié)合全方位教育孩子顯得十分迫切。在我國，由于歷史和現(xiàn)實原因形成的家長參與意識不強，家長角色的錯位，流于形式的家校合作，導致家庭教育未能真正地發(fā)揮其作用。因此家長如何轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己在家庭教育中的責任與地位，以積極的心態(tài)適應新形勢下的家庭教育就顯得十分重要。從學校自身發(fā)展的角度來看，研究學校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是現(xiàn)代教育“三大支柱”之一，在全面實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，據(jù)調(diào)查證明，我國家庭教育明顯滯后于學校教育和社會教育。家庭教育的一些觀念、方式已不能適應時代和青少年身心發(fā)展的要求，特別是近幾年，我們經(jīng)常在新聞媒體上看到全國各地時常會出現(xiàn)一些青少年比較極端的犯罪行為，并且呈上升趨勢，以沿海發(fā)達地區(qū)為多，說明青少年在成長過程中存在有較大的問題，這些問題多數(shù)與家庭有關。中國科學院心理研究所王極盛教授的研究證明：我國三分之二的家庭教育方法不當，問題出在孩子身上，根子在家長身上。當今世界各國對家校合作以及學校、家庭、社會三方面教育的有機結(jié)合都十分重視。各國已普遍認識到，青少年兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家長的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學校的危機問題，把家校合作作為教育研究和學校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分?？梢哉f，家長參與學校家庭教育指導活動是當今學校教育改革的一個世界性的研究課題。綜上所述，對于家長參與學校家庭教育指導活動，世界各國都十分重視，其途徑和方法也是多種多樣的。搞好學校、家庭之間的有機結(jié)合，家校合作協(xié)同育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是教育改革和發(fā)展的需要。

二、家庭教育是現(xiàn)代教育重要的組成部分

家庭教育是現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎。而家長教育是家庭教育的關鍵。家長學校的建立對于普及家庭教育知識，促進學校、家庭、社會三者的結(jié)合起著重要作用，然而家長學校課程建設現(xiàn)在尚處于無規(guī)劃、無體系的階段。

隨著農(nóng)村人口變化，我校未成年人家長的層次結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化。一方面廣大家長的學歷水平普遍提高，有較強的教育好子女的愿望，另一方面由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，還有相當一部分家長相對學歷層次較低、教育能力較弱、教育方法匱乏，只想望子成龍，辦法卻蒼白無力。所以，近年來，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭教育工作作為加強與改進未成年人思想道德建設的重要途徑，家庭教育工作搞得扎扎實實，為課題的確立與研究提供了有利的條件。課題組負責人具有較高的理論素養(yǎng)和分析解決問題的能力，有較強的組織和協(xié)調(diào)能力，并且多次外出學習和考察，課題組成員有一定的代表性，有思想和業(yè)務都過硬的行政領導，有教學一線的班主任老師，都在家庭教育指導方面積累了較多的經(jīng)驗。1、有利于提高初中階段學校教育教學質(zhì)量。事實證明，就教學抓教學不可能真正提高教學質(zhì)量，因為當前多數(shù)教學問題其實質(zhì)是教育問題，教育問題的根本是學生的心理問題，學生出現(xiàn)較多的心理問題使教育和教學出現(xiàn)很多矛盾、沖突，無法統(tǒng)一起來，而學校教育與家庭教育的整合則著眼于家庭和學校相結(jié)合，智力因素和非智力因素相結(jié)合，教育和教學相結(jié)合，從而全面提高教育教學質(zhì)量。2、有利于教師專業(yè)素質(zhì)和家長教育水平的提高通過學校教育和家庭教育的整合研究促進教師和家長育人觀念的轉(zhuǎn)變，并借助理論來分析問題、解決問題、矯正自己的不良習慣，從而形成一支專業(yè)理論水平高、科研實踐能力強、師德高尚的教師群體和有較高家庭教育水平和家長群體，強強聯(lián)手，形成教育合力。3、有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。家庭教育是實施素質(zhì)教育的中介、通道和橋梁，良好的家庭教育是提高其他素質(zhì)的基礎，學校只有重視學生、家長、老師素質(zhì)的培養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。家庭教育是其他一切教育的基礎、起點和基石，與學校教育相比，家庭教育涉及的內(nèi)容更廣泛，教育的內(nèi)容也極為豐富，因而至關重要，對子女的健康成長和整體素質(zhì)的提高有著無以替代的作用。但應該看到我國的家庭教育還存在很多誤區(qū)，學校教育與家庭教育整合策略的研究必定會引導人們走出教育誤區(qū)，這將非常有利于培養(yǎng)合乎社會發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]俞霞芹；《家庭教育探討》

[2]《教育教學研究》