王秀云

【摘 要】相對于本科院校的學生來說，高職生生源復雜，英語學習水平尤其是寫作能力普遍偏低。為促進以后的英語寫作教學，提高我校學生的寫作能力，筆者通過問卷調(diào)查和訪談的形式，調(diào)查了高職學生實用英語寫作能力的現(xiàn)狀，并就調(diào)查結(jié)果進行了分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高職學生；實用英語寫作

教育部高教司《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確指出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標，強調(diào)高職高專英語教育的基礎(chǔ)性、適用性、實用性和自主性，突出英語應用能力的培養(yǎng)。對高職高專英語寫作的要求是：加強對實用應用文獻的閱讀與模擬套寫，使“學”與“用”更緊密結(jié)合，從而具體體現(xiàn)“培養(yǎng)實際應用英語的能力”的教學方向與目標；能填寫和模擬套寫簡短的英語應用文，詞句基本正確，表達清楚。根據(jù)高職高專英語課程的教學目標要求，筆者對高職學生實用英語寫作的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。

一、調(diào)查目的與方法

（一）調(diào)查目的

本研究旨在調(diào)查高職高專學生的實用英語寫作能力現(xiàn)狀 ，教師和學生對實用英語寫作能力培養(yǎng)的認識以及采取的措施和取得的效果， 并就相關(guān)的問題提出建議或解決的方法。

（二）調(diào)查方法

1.調(diào)查對象

調(diào)查對象為我校 2017級151名學生，分別來自會計、國際商務(wù) 、市場營銷以及來自全校參加商務(wù)英語公共選修課學習的各專業(yè)大一學生。

2.調(diào)查問卷

本次研究采用調(diào)查問卷方式進行，調(diào)查發(fā)放問卷151份，收回有效答卷146份，問卷回收率94.7%。調(diào)查問卷包含14道選擇題，1道開放性意見征集題和1道開放性寫作實踐題，內(nèi)容涉及學生對實用英語寫作的態(tài)度、興趣、動機等，以及他們對教學模式、教學方法、教師角色、課時安排和教材選擇的認識和看法。

開放性意見征集題要求學生對英語寫作教學和提高學生實用英語寫作能力提出合理化的建議；開放性寫作實踐題則要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)按照提示寫出一篇完整的作文，題型類似于全國高等學校英語應用能力考試和全國四、六級英語考試中的寫作題， 主要考查學生實際的英語寫作能力，從而分析學生在英語寫作中存在的主要問題和學生個體差異， 并可與問卷調(diào)查的結(jié)果進行對照，為本次調(diào)查研究提供實證。

3.訪談

參加教師訪談的主要是外語學院部分教師。筆者還對隨機抽取的25名非英語專業(yè)學生進行了訪談，訪談的話題與問卷內(nèi)容基本相似，目的是看對學生訪談的結(jié)果與問卷調(diào)查的結(jié)果是否相一致。教師訪談對象是實用英語課程的任課教師， 他們就實用英語寫作教學現(xiàn)狀發(fā)表了各自的看法。

4.數(shù)據(jù)收集

問卷調(diào)查采取集中答卷的方式，每人發(fā)放調(diào)查問卷1份，要求學生獨立完成，當場收卷，整個過程持續(xù)50，要求其20分鐘完成選擇項問卷，30分鐘完成開放式問答和寫作任務(wù)。調(diào)查結(jié)束后，根據(jù)每一項的被選分布和百分比進行統(tǒng)計分析。在進行數(shù)據(jù)分析時，筆者將問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果與訪談結(jié)果進行對照，以便更準確地描述高職高專學生實用英語寫作能力的現(xiàn)狀，提高研究的信度和效度。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）學生的英語寫作水平

本次調(diào)查對象中其中58.2%的學生未通過英語等級考試，42.8%的學生已通過高等學校英語應用能力考試，而通過四級考試的只有15%且主要是外語系的學生，英語等級考試通過率不高，這說明學生英語綜合應用能力有待進一步加強。

（二）學生對英語寫作重要性的認識

認為英語寫作在實用英語學習中非常重要和重要的學生占總數(shù)的81.5%，對實用英語寫作題材和內(nèi)容非常熟悉的占4.0%，比較熟悉的占44.4%。從調(diào)查結(jié)果看，英語寫作的重要性得到了大部分學生的認同，但熟悉高職高專英語寫作題材和內(nèi)容的學生不到50%。54.8%的學生對商務(wù)信函、公關(guān)文書、商務(wù)文書的寫作題材和內(nèi)容根本不熟悉，而能熟練地寫出上述題材和內(nèi)容的學生分別占被調(diào)查者總數(shù)的17%、25%和3.2%。

（三）學生對英語寫作的興趣、動機和困難

調(diào)查結(jié)果表明，有近60%的學生對英語寫作不太感興趣，對寫作感興趣的學生占34.7%，非常感興趣的僅占3.2。學生普遍認為自己的語言知識基礎(chǔ)不扎實，對自己的寫作不滿意。有19.8%的學生認為寫作題材所涉及的專業(yè)知識匱乏是自己在寫作中面臨的最大困難。關(guān)于英語寫作動機，3.2%的學生對英語寫作非常感興趣，34.7%的學生對英語寫作比較感興趣；37.1%的學生認為練習英語寫作是為了英語學習的需要。

（四）學生對英語寫作教學模式、教學方法滿意度、教師角色和課時設(shè)置的認同度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對教師教學方法的滿意度是比較高的，并對教師適當改進教學方法和增加英語應用文文本的商務(wù)背景知識提出了希望。關(guān)于英語寫作教學模式，63.7%的學生認同教師應當先精講實用文體寫作范文，背景知識、文體和語篇，然后讓學生根據(jù)背景材料模擬范文套寫，反復練習和實踐。在這個過程中，絕大部分學生認為教師應當以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的輔導作用。

三、結(jié)論

通過本次調(diào)查和分析可得到以下結(jié)論：高職學生對英語寫作在英語學習中的重要性有很明確的認識，對英語寫作教學方法和教學模式持認可態(tài)度，并且對此提出了很好的建議。但是，學生對高職高專英語寫作缺乏興趣，對提高英語寫作能力的信心和動力不足，存在自身英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯和語法知識非常有限，對高職高專英語寫作題材和內(nèi)容不太熟悉，自主練習英語寫作的頻率較低等問題。針對調(diào)查結(jié)果反映出來的問題，在今后的英語教學中，英語教師應切實采取一些對策來培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，尤其是寫作能力。

參考文獻：

[1]教育部高教司高職高專英語課程教育基本要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2003.

[2]王立非，我國英語寫作實證研究：現(xiàn)狀與思考