劉甜甜

【摘 要】本文先提出了高職護理教育教學中存在的最主要問題，然后提出了一些解決策略，旨在提高高職護理教育教學質(zhì)量，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護理人才。

【關(guān)鍵詞】高職護理；問題；對策

長期以來，我國高職護理教育教學中一直在沿襲傳統(tǒng)的教學方法，教學過程中以教師為主，機械式向?qū)W生灌輸知識，學生完全處于被動的狀態(tài)，而護理是一門實踐性強的學科，在這種傳統(tǒng)教學下，學生的護理能力得不到提升，高職所培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會發(fā)展的需要?；谏鐣l(fā)展對人才的要求，高職學校以及教育工作者就必須立足實況，革新教學觀念和教學方法，將護理教育教學與學生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，有針對性的培養(yǎng)學生的能力，進而提高護理教學效果，推動學生的全面發(fā)展。

一、高職護理教育教學存在的主要問題

（一）忽略學生的主體作用

目前來看，高職護理教育教學中一直在沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教學以教師為主，學生處于被動的接受知識。對于學生而言，由于其主體作用得不到重視，使得其參與教學的積極性受到了打壓，造成課堂教學成為教師一個人唱獨角戲，教學效果不理想。

（二）教學方法落后

長期以來，高職學校一直在推行傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂上推行的是“滿堂灌”這種方法，機械式地向?qū)W生關(guān)注知識。而這種“滿堂灌”的教學對學生的吸引力不高，很容易挫傷學生的學習熱情，不利于學生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）教材滯后

隨著臨床護理的發(fā)展，對高職護理教材也提出了更高的要求[1]。但是，就當前高職護理教育教學所用的材料來看，存在一定的滯后性，所用的教材的知識框架比較落后，沒有根根臨床護理發(fā)展步伐。由于教材滯后，使得學生不能學習到護理新知識、新技能，學生的知識結(jié)構(gòu)落后。

（四）教學評價的不完善1

教師評價是教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，然而就目前來看，高職護理教育教學評價不完。在教學評價中，主要以考試來檢測學生對護理理論知識的掌握情況，沒有涉及到學生的護理實踐操作能力，而這種教學評價無法對學生做出全面的評定，不利于學生的全面發(fā)展。

（五）實踐教學安排少

護理是一門實踐操作性強的學科，目前來看，高職護理教育教學中主要以理論知識教育為主，忽略了護理實踐，護理實踐安排非常少，使得學生缺少護理實踐操作機會，使得學生的護理技能不高，無法掌握規(guī)范的護理技能。

二、高職護理教育教學存在問題的對策

（一）重視學生的主體作用

學生作為教學的主體，只有學生的主體作用得到重視，才能更好地調(diào)動其學習積極性和主動性，進而有針對性的培養(yǎng)學生的能力，實現(xiàn)高效教學。因此，在高職護理教育教學中，要想提高教學質(zhì)量，促進教學目標的實現(xiàn)，教師就必須重視學生的主體作用，讓學生真正成為教學的主體。如，“產(chǎn)后出血的預(yù)防護理”，教師可以組織學生進行討論，讓學生在討論過程中列出預(yù)防產(chǎn)后出血的護理措施。在這樣的教學下，可以最大程度的調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動參與到教學中來，使學生掌握相關(guān)護理要領(lǐng)和技能[2]。

（二）教學方法的革新

在高職護理教育教學中，教學方法的好壞直接影響到了教學質(zhì)量。基于社會發(fā)展對護理人才的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合高職護理教育教學的需要。而要想提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，就必須選擇有效的教學方法。隨著高職教育改革的深入，一些新興的教學方法也得到了推廣和應(yīng)用，如案例教學法、探究式教學法、情景教學法、多媒體教學法等，這些教學法為高職護理教育教學提供了多樣性選擇，教師可以選擇時下比較受歡迎的教學方法來引導學生學習，進而更好地培養(yǎng)學生的能力[3]。以多媒體教學為例， 針對人體解剖學，教師可以通過多媒體，將人體結(jié)構(gòu)立體、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，從而幫助學生更好地了解人體結(jié)構(gòu)，掌握專業(yè)的技巧。

（三）優(yōu)化教材

教材是護理教育教學的依據(jù)，是學生學習的重要工具，教師先進與否直接關(guān)系到學生知識結(jié)構(gòu)形成?；谂R床護理對人才需要，高職在開展護理教育教學過程中，應(yīng)選用比較先進、針對性強、適應(yīng)性強的教材，進而有針對性的培養(yǎng)學生的能力。同時，高職要緊扣臨床護理發(fā)展步伐，對護理教材進行調(diào)整和再創(chuàng)作，確保教材的先進性，讓學生學習到先進的護理知識和護理技能[4]。

（四）完善教學評價

基于臨床護理對人才的需要，不僅要基礎(chǔ)扎實，而且還必須具備熟練的護理技能，基于這種人才需求，優(yōu)化高職護理教育教學評價十分重要。通過有效的教學評價，可以了解學生的學習情況、能力水平，從而有針對性的加以指導和培養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。在教學評價中，教師不僅要重視學生理論知識的考核，同時還要注重實踐操作能力的考核。在理論知識考核中，要通過口試和筆試相結(jié)合方式進行檢測。在實踐操作能力的考核中，要通過模擬情境，讓學生進行實踐操作，對學生的實踐操作進行評估，從而全面評價學生的知識、能力和素質(zhì)[5]。

（五）加強實踐教學

高職學校要合理調(diào)整理論與實踐教學的時間，確保理論與實踐比例的協(xié)調(diào)，形成“臨床→課堂→臨床”的循環(huán)，使學生能夠臨床實踐中提升能力。作為高職學校，一方面，要設(shè)立實踐基地，為學生提供實踐操作的場所；另一方面，要與醫(yī)院建立合作關(guān)系，安排學生進入醫(yī)院實習，從而不斷提升學生的護理水平。

三、結(jié)語

綜上，高職作為人才培養(yǎng)的搖籃，在護理教育教學中，高職學校要認識到自身的不足，結(jié)合自身條件，不斷加以改進和完善，從而有針對性的推進護理教育教學工作的開展。在護理教育教學中，教育工作者要重視學生的主體作用，選用科學的教學方法，并做好教學評價工作，從而有針對性的培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

參考文獻：

[1]高麗華，侯秀偉，李平平，羅南.臨床護理教學中存在的問題與對策[J].吉林教育，2015（05）：14.

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[3]陳莊元.涉外護理專業(yè)教學中存在的問題及對策[J].新課程（上），2013（06）：98-99.

[4]楊茜，李雨昕.《內(nèi)科護理學》教學中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2010（39）：210-211.

[5]丁艷萍，曹瑩瑩.我國高職護理教育教學存在的主要問題分析及對策[J].護理研究，2009，23（09）：831-832.