高曉鳳

【摘要】近幾年來，我國(guó)的教育事業(yè)在進(jìn)行不斷改革，通過改革，教育事業(yè)穩(wěn)步上升。國(guó)家的發(fā)展和教育事業(yè)有著密切的關(guān)系，最重要的是，教育的發(fā)展充分顯示著一個(gè)國(guó)家的綜合素質(zhì)能力。在教育改革過程中，利用對(duì)分課堂來提高教學(xué)效率，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)分課堂在教育改革中有著舉足輕重的作用，接下來本文將重點(diǎn)分析對(duì)分課堂在散文教學(xué)中的具體運(yùn)用及其重要作用。

【關(guān)鍵詞】對(duì)分課堂；散文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)分課堂是一種新的教學(xué)方法，因?yàn)榻陙碚n堂中的學(xué)生不愿學(xué)、走神的情況層出不窮，這種情況導(dǎo)致教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)效果也比較差。傳統(tǒng)課堂在新媒體和網(wǎng)絡(luò)的沖擊下顯得更加枯燥乏味，所以教學(xué)改革成為一種必然的趨勢(shì)。相比傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)枯燥的教學(xué)方式，對(duì)分課堂通過討論的教學(xué)形式極大地引發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大提高。同時(shí)對(duì)分課堂與學(xué)生用大部分時(shí)間討論的討論式課堂相比較，也不會(huì)壓縮教師的教授時(shí)間，能夠同時(shí)將學(xué)生的討論、自主學(xué)習(xí)和教師的講授發(fā)揮到最好，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。散文教學(xué)對(duì)于語文教學(xué)是一個(gè)重要的部分，散文中作者借助優(yōu)美的語言對(duì)美景、美人、美事等進(jìn)行描寫，在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中要結(jié)合寫作背景仔細(xì)揣摩作者的心境，這是散文學(xué)習(xí)中比較困難的一部分。將對(duì)分課堂引入散文教學(xué)中，可以大大提高散文教學(xué)的教學(xué)效率，本文將重點(diǎn)分析對(duì)分課堂在散文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、對(duì)分課堂的理念

（一）對(duì)分課堂的核心

對(duì)分課堂是在傳統(tǒng)講授式課堂和討論式課堂這兩種教學(xué)中不斷摸索總結(jié)出來的一種新型的授課方式。對(duì)分課堂中要注意兩個(gè)比較重要的因素：第一，對(duì)分課堂的教學(xué)形式要保證一半的上課時(shí)間分配給授課教師，而另外一半的授課時(shí)間分配給學(xué)生自主討論；第二，教師講課和學(xué)生的討論時(shí)間應(yīng)該錯(cuò)開，學(xué)生可以在這中間的時(shí)間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我消化吸收，只有經(jīng)過自我消化吸收，才可能將教學(xué)效果提高。

（二）對(duì)分課堂的重點(diǎn)

對(duì)分課堂還是從學(xué)生出發(fā)，最重要的是盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生積極地參與到課堂中，學(xué)生才能真正地動(dòng)起來，做到參與課堂和自己思考。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)之后，教師應(yīng)該把一部分課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他自己進(jìn)行掌控和主導(dǎo)，形成一種“對(duì)分”的課堂格局，而人們將這種課堂教學(xué)方式命名為“對(duì)分課堂”。討論在課堂中是一種常見的教學(xué)形式，通常教師在講解完成一部分課堂內(nèi)容之后，就會(huì)立即讓學(xué)生進(jìn)行討論，其實(shí)這種做法從教學(xué)效果來講是不太樂觀的。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的規(guī)律來講，學(xué)生對(duì)于剛剛接受的一些新知識(shí)是比較缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)的，所以討論也不是有效的討論，應(yīng)該讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行消化，每個(gè)人帶著自己對(duì)這些內(nèi)容的不同理解進(jìn)行討論和交流，從而得出最適合的結(jié)論。散文是語文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，通常教師對(duì)文章的寫作背景、當(dāng)時(shí)作者的境況以及文章的中心思想進(jìn)行講解，在講解完成之后可以給學(xué)生提出一些關(guān)于文章的問題，比如說文章中作者情感的變化以及依據(jù)、文章每一個(gè)段落所表達(dá)的中心思想等問題，讓學(xué)生在課下先自己獨(dú)立地思考這些問題，然后再對(duì)這些問題進(jìn)行討論，對(duì)彼此的想法進(jìn)行交流，這樣可以提高學(xué)生對(duì)散文的理解。

二、對(duì)分課堂在散文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）散文教學(xué)中如何運(yùn)用對(duì)分課堂

在對(duì)分課堂中進(jìn)行散文教學(xué)，教師首先應(yīng)該羅列這堂課中所教授散文的基本框架、基本概念等，強(qiáng)調(diào)文章中需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容，從而降低課后的學(xué)習(xí)難度。對(duì)分課堂中要搞清楚散文教學(xué)中的難點(diǎn)，通過對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，做到有的放矢。在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的具體情況，按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解，最重要的是要弄清楚課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于散文中比較難理解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)討論和分析，這樣才能更加有效地學(xué)習(xí)散文。學(xué)生在自己吸收了一部分內(nèi)容，進(jìn)行再一次討論之后，老師學(xué)生之間相互交流，對(duì)于同一內(nèi)容，經(jīng)過教師的講授，學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)，回到課堂再次進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論，經(jīng)過這三個(gè)階段的分組學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于散文的理解進(jìn)一步加深。

（二）散文教學(xué)中對(duì)分課堂的重要作用

在散文教學(xué)中利用對(duì)分課堂的教學(xué)方式，隔堂討論的對(duì)分教學(xué)讓學(xué)生能夠帶著自己的問題進(jìn)行討論。“隔堂討論”，是對(duì)分課堂與傳統(tǒng)討論式課堂的根本不同，也是對(duì)分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新。散文教學(xué)中的重難點(diǎn)就是對(duì)文章中心思想以及作者情感的理解，學(xué)生通過自己的思考，對(duì)基本的問題有了一個(gè)自己的理解，帶著自己的理解和老師同學(xué)進(jìn)行討論，可以交流學(xué)生對(duì)散文的理解，通過教師的全程掌控，最后學(xué)生都會(huì)對(duì)散文中的重難點(diǎn)有深刻的了解。散文教學(xué)的課堂討論質(zhì)量有了明顯的提高，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)心增強(qiáng)。

三、結(jié)語

本文通過對(duì)對(duì)分課堂核心和重點(diǎn)的分析，在第二部分分析了散文課堂中如何運(yùn)用對(duì)分課堂和散文教學(xué)中對(duì)分課堂的重要作用這兩個(gè)部分。通過對(duì)本文的分析可以了解到，對(duì)分課堂注重教學(xué)流程的改革，無須大量投入，是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的教學(xué)方法。雖然高度互動(dòng)，但因?yàn)橹v授時(shí)教師面對(duì)全班，而分組討論時(shí)教師并不需要參與討論，對(duì)分課堂對(duì)班級(jí)規(guī)模沒有限制，大班、小班教學(xué)都可應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）