宋俊蘇

摘要：近年來，鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與鹽城師范學(xué)院開展計算機類專業(yè)中高職銜接3+4項目合作，構(gòu)建了比較科學(xué)的人才培養(yǎng)縱向貫通體系、課程體系、教學(xué)質(zhì)量保證體系、實踐教學(xué)體系。項目合作取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)項目；實踐探索

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）06C-0050-04

近幾年來，鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱鹽城生物高職校）與鹽城師范學(xué)院于2013年秋學(xué)期開始計算機類專業(yè)中高職銜接3+4項目合作，并針對中職階段技能型人才培養(yǎng)如何過渡到本科階段工程技術(shù)型人才培養(yǎng)等問題進行了探索與實踐。在江蘇省教育廳、鹽城師范學(xué)院、鹽城市教育局的大力指導(dǎo)和支持下，試點項目正在穩(wěn)步推進，項目管理嚴(yán)格規(guī)范，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近日，2015級計算機應(yīng)用技術(shù)的35名學(xué)生順利通過升學(xué)考核，升入鹽城師范學(xué)院本科階段數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，開啟人生大學(xué)夢想新的征程。

一、建構(gòu)系統(tǒng)性、遞進式職業(yè)能力的人才培養(yǎng)縱向貫通體系

鹽城生物高職校根據(jù)省、市教育行政部門有關(guān)要求以及本科牽頭院校的培養(yǎng)思路，積極開展廣泛的市場調(diào)研工作，先后組織多批教師深入到江蘇華恒兄弟動漫制作有限公司等企業(yè)行業(yè)開展調(diào)研，邀請本科牽頭學(xué)院的院長、系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)專家多次來校研討人才培養(yǎng)方案，制定了“七年一貫制”的人才培養(yǎng)方案，同時組織專家和專業(yè)指導(dǎo)委員會成員對其進行論證，形成一屆一案，并根據(jù)實施情況及時修正。

根據(jù)項目人才培養(yǎng)方案，項目實施分為兩個階段培養(yǎng)，在三年制中職階段，以公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成中職階段的課程體系結(jié)構(gòu)。公共基礎(chǔ)課程開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語、德育、體育與健康、計算機應(yīng)用、化學(xué)（物理）等7門課程，占總課時數(shù)的60%；專業(yè)技能課程分專業(yè)平臺課程和專業(yè)核心課程各3—4門，兩模塊課時數(shù)占總課時數(shù)的30%；專業(yè)拓展課程2—3門和技能訓(xùn)練占總課時數(shù)的10%。推行三證書制度，三證書即計算機一級B證書、英語二級證書和專業(yè)技能證書。同時，在校內(nèi)積極實施校內(nèi)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力項目測試，共設(shè)10項，其中綜合素質(zhì)5項、專業(yè)能力5項，考核通過后方可參加畢業(yè)考試。

通過實踐，對中高職銜接數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力內(nèi)涵進行了準(zhǔn)確定位，并根據(jù)兩個階段的培養(yǎng)目標(biāo)，確立中高職銜接項目數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，通用職業(yè)能力為支撐，崗位技術(shù)能力為核心，創(chuàng)新發(fā)展能力為終結(jié)目標(biāo)的系統(tǒng)性、遞進式職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

二、建構(gòu)“2平臺+3模塊+4維度”的課程體系

學(xué)校與項目合作方共同依據(jù)職業(yè)崗位能力目標(biāo)，融入“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）工程教育理念，設(shè)置中職與本科兩個階段平臺，策劃、設(shè)計、開發(fā)三個崗位模塊，就業(yè)崗位群、專業(yè)能力培養(yǎng)、課程模塊、職業(yè)水平證書四個維度的課程體系結(jié)構(gòu)，成為指導(dǎo)課程教學(xué)實施工作的依據(jù)。課程建設(shè)的核心是課程標(biāo)準(zhǔn)，也是規(guī)范此項目課程教學(xué)基本要求的重要依據(jù)。德育、體育、語文、數(shù)學(xué)、英語課程標(biāo)準(zhǔn)采用部頒、省頒課程標(biāo)準(zhǔn)，語文、數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)兼顧江蘇省普通高校對口單招文化課考試大綱。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)按照人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)，參照相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，由合作院校共同組織制定。2015年初步完成了各門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，并在2016年和2017年在制定新一屆人才培養(yǎng)方案時，與到會專家一起對專業(yè)的核心課程標(biāo)準(zhǔn)進行了修訂，使核心課程標(biāo)準(zhǔn)更能突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)確定了《計算機組裝與維護》《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《圖形圖像處理》《網(wǎng)頁制作》《C語言程序設(shè)計》《二維動畫設(shè)計》6門核心課程。

課程的實施嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案和分段培養(yǎng)協(xié)議的要求有效組織。課程安排以每周35課時計，語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課的開設(shè)貫穿于整個學(xué)制過程，并對各課程提出了教學(xué)總體要求。一是對語文、英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)（物理）4門課程使用職教教材的基礎(chǔ)上作適當(dāng)提升；二是授課老師選擇具有一定高考教學(xué)經(jīng)歷的教師擔(dān)任，經(jīng)驗豐富；在專業(yè)課程設(shè)置的過程中，強調(diào)以能力為本位，以專業(yè)行業(yè)的職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，以滿足行業(yè)企業(yè)的需求和自身的終身發(fā)展。專業(yè)課教材采用國編或省編的中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃教材，在教學(xué)中，力求體現(xiàn)模塊化、項目化、任務(wù)化和理實一體化要求組織教學(xué)，專業(yè)技能課教師安排要求是雙師型教師，有一定技能大賽指導(dǎo)經(jīng)驗，一方面培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，另一方面掌握一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的本科段專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

通過“2平臺+3模塊+4維度”的課程體系的構(gòu)建和教學(xué)的實施，進一步實現(xiàn)了中職技能型人才培養(yǎng)向本科工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的有效過渡。

三、建構(gòu)“項目任務(wù)引領(lǐng)、四度四有目標(biāo)、五先五后訓(xùn)練”的實踐教學(xué)體系

在技能實踐教學(xué)過程中，學(xué)校積極利用校內(nèi)工廠校外基地，以項目和任務(wù)引領(lǐng)，以提高態(tài)度、精度、難度、速度和有師傅、有課題、有作品、有考核為訓(xùn)練目標(biāo)，按照先理論后實踐、先分析后動手、先反思后重復(fù)、先模仿后設(shè)計、先自評后互評的訓(xùn)練模式，建立以能力發(fā)展為核心，老師、師傅、學(xué)生、企業(yè)參與的多元評價方式，著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。為技能型人才培養(yǎng)向工程技術(shù)型人才培養(yǎng)有效過渡奠定基礎(chǔ)。

四、建構(gòu)“五五”教學(xué)質(zhì)量保證體系

1.建立五個系統(tǒng)的組織體系。學(xué)校會同鹽城師范學(xué)院、鹽城市教育局、企業(yè)、家長，建立起學(xué)校-學(xué)院-政府-企業(yè)-家長五方協(xié)同育人組織，定期召開研討會、項目推進協(xié)調(diào)會。五方協(xié)同，各自側(cè)重，合理銜接。

2.制定五個層面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對管理部門、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面開展研究，分別制定質(zhì)量管理和考核標(biāo)準(zhǔn)，并形成各自系統(tǒng)的工作規(guī)范。年度由牽頭部門負(fù)責(zé)完成五個層面的自我診改報告，相關(guān)部門協(xié)同配合，教師全程參與。

3.形成五個環(huán)節(jié)的工作流程。根據(jù)內(nèi)部質(zhì)量保證運行系統(tǒng)，形成教學(xué)質(zhì)量診斷與改進工作五個工作流程：制定人才培養(yǎng)規(guī)劃目標(biāo)→過程實施、預(yù)警、監(jiān)控→數(shù)據(jù)分析診斷、形成自我診改報告→發(fā)布質(zhì)量分析報告，征求相關(guān)利益方意見→修改診改方案，進行新一輪診改。

4.搭建五個平臺的學(xué)習(xí)空間。一是線上線下互補；二是課內(nèi)課外結(jié)合；三是教室車間結(jié)合；四是學(xué)校企業(yè)并舉；五是學(xué)校家庭互動。

5.完成五個層級的質(zhì)量報告。職業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任主體依次是課程實施者（任課老師）、班級管理者（班主任）、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、項目管理部五個層級。五個責(zé)任主體須提交學(xué)期和年度質(zhì)量分析報告，在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)校年度診改報告，并對前四個層級的責(zé)任主體進行考核。

通過“五五”教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)，進一步強化了學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量診斷和改進工作的常態(tài)化、周期性工作的推進，從各個層面保證了人才質(zhì)量的順利達標(biāo)。

五、項目建設(shè)成果實現(xiàn)“多贏”

目實施五年來，社會效應(yīng)十分明顯，教育教學(xué)管理經(jīng)驗輻射了多所中職學(xué)校辦學(xué)。已經(jīng)與鹽城市內(nèi)3所、江蘇省內(nèi)3所、省外1所中職學(xué)校建立合作交流機制，共享成果經(jīng)驗；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，形成中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案，得到了行業(yè)企業(yè)的高度認(rèn)可，理論研究取得豐碩成績。項目被《光明教育網(wǎng)》 《江蘇教育網(wǎng)》《鹽阜大眾報》等多家主流媒體宣傳報道。

責(zé)任編輯：章躍一

System Construction： Making Vocational College Students' University Dream Come True——A Case Study

SONG Jun-su

（Yancheng Bioengineering Higher Vocational Technology School， Yancheng 224051， Jiangsu Province）

Abstract： In recent years， Yancheng Bioengineering Higher Vocational Technology School and Yancheng Normal University have started to cooperate with the 3+4 secondary vocational and undergraduate coherence project in Computer Science. A series of scientific talent training systems are constructed， respectively longitudinal transfixion system， curriculum system， teaching quality assurance system and practical teaching system. Significant results have been achieved in the project cooperation.

Key words： digital media technology specialty； "3+4" secondary vocational and undergraduate subsection training project； practical exploration