郎松雪,張文喜

（東北石油大學(xué)人文科學(xué)學(xué)院,黑龍江 大慶 163318）

漢語言文學(xué)專業(yè)是中國傳統(tǒng)人文學(xué)科中王牌專業(yè),幾乎全國各種層次的高等學(xué)校都開設(shè)此專業(yè),因為它培養(yǎng)的中文人才就業(yè)面寬,彈性大。但傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一,課程體系陳舊,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,培養(yǎng)出來的人才越來越不適應(yīng)新時代發(fā)展需要。所以,積極探索與創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式就成為我們的著力方向。

筆者所在院校于2011年開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè),本著立足大慶石油高校背景,提倡服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),面向全國培養(yǎng)人才的思路,實現(xiàn)了從單一型向多元型,從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,目前在校人數(shù)累計200余人。

一、“3”年理論教學(xué)——專業(yè)課程體系的重新架構(gòu)

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程,著重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和文學(xué)藝術(shù)的理解能力以及在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中,對相關(guān)歷史發(fā)展、研究現(xiàn)狀、基本理論等有一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程。筆者所在院校漢語言文學(xué)專業(yè)以“夯實基本理論、強(qiáng)化專業(yè)能力、拓展多種方向、增加就業(yè)渠道”為人才培養(yǎng)模式的總體方針,著力建設(shè)具有應(yīng)用性和實踐性的教學(xué)新體系,提出“平臺+模塊+方向”新型課程架構(gòu),在專業(yè)教育課程平臺、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺以及通識教育平臺的基礎(chǔ)上,積極拓展就業(yè)方向,形成以辦公文秘、新聞媒體從業(yè)人員、教育教學(xué)高級人才為出口,構(gòu)建三類模塊式課程。課程體系如圖1。

漢語言文學(xué)專業(yè)可用“聽、說、讀、寫”四種能力概括其要,但無論哪一種能力的形成都來源于全部教學(xué)過程中的教學(xué)與實踐。因此,要以提高學(xué)生四大能力為出發(fā)點,安排好教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié),特別是實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計,更要從實際出發(fā),以促進(jìn)學(xué)生理論和實踐能力的發(fā)展,進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新水平。

建構(gòu)的新課程體系和新課程內(nèi)容,突破傳統(tǒng)老牌專業(yè)在培養(yǎng)模式上的束縛,建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的新教學(xué)體系,持續(xù)開展教學(xué)結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,使之朝著多元化方向發(fā)展,進(jìn)而全面提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,并且在此過程中融合以實際應(yīng)用經(jīng)驗獲取為主,以適度夠用原理為輔的課程觀,更加兼顧課程的應(yīng)用性和實踐性,不斷實現(xiàn)知識的整合和重構(gòu)。

圖1 三類模塊式課程

二、“1”年實踐教學(xué)——實踐教學(xué)模式的首次嘗試

實踐教學(xué)主是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,是理論知識應(yīng)用化和專業(yè)技能實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)專業(yè)教育的主要途徑。然而,傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)由于受專業(yè)本身限制,校內(nèi)專業(yè)實踐課嚴(yán)重不足,校外實踐訓(xùn)練嚴(yán)重缺乏,而且學(xué)校能為學(xué)生提高的實踐機(jī)會也非常有限,且缺乏系統(tǒng)管理。筆者所在院校自開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)以來,非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢以及專業(yè)特點,積極展開校企合作實踐模式,實現(xiàn)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)大整合。

（一）建立“5”個教學(xué)環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)：重新定位漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實,掌握多種技能的復(fù)合型人才。筆者所在院校自創(chuàng)建漢語言文學(xué)專業(yè)以來,始終秉承“突出基礎(chǔ)理論,注重思維培養(yǎng)、強(qiáng)化實踐教學(xué)、服務(wù)地方油田”的辦學(xué)思想,在“以人為本”價值理念的指引下,以社會需求為導(dǎo)向,確立了漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二個環(huán)節(jié)：建構(gòu)以應(yīng)用為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。理論類課程“以高素質(zhì)、強(qiáng)能力、顯特長為目標(biāo)”,在“專業(yè)特點”“崗位要求”學(xué)校層級類型“三個維度上”構(gòu)建了“平臺+模塊+方向”課程體系。在實踐教學(xué)方面,中文專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和應(yīng)用性,充分利用課程實踐和集中實訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論與技能和實踐結(jié)合起來,形成從理論出發(fā)到校內(nèi)實驗?zāi)M再到校外實務(wù)訓(xùn)練的強(qiáng)化實踐能力的課程體系。且不斷在人才培養(yǎng)方案中擴(kuò)大實踐教學(xué)所占比例,培養(yǎng)學(xué)生六大能力（問題意識能力、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、社會服務(wù)能力）。

第三個環(huán)節(jié)：設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模塊體系。結(jié)合“3+1”人才培養(yǎng)模式案例,筆者所在院?？偨Y(jié)出實踐教學(xué)可以從教師與學(xué)生兩個角色入手,校內(nèi)實踐與校外實踐兩個方面努力,寬角度、多類別、分階段、廣層次來構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容,目的是提高實踐教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮更好的功能性作用。依據(jù)學(xué)習(xí)情況,設(shè)置“實驗型”實踐模塊、“課題制”實踐模塊、“項目化”實踐模塊和分層分類式實踐模塊。

第四個環(huán)節(jié)：結(jié)合地緣優(yōu)勢,開拓實踐訓(xùn)練領(lǐng)域,凝聚具有本校特色的就業(yè)方向。漢語言文學(xué)是一門綜合性強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢不明顯的傳統(tǒng)學(xué)科,其服務(wù)領(lǐng)域也非常廣泛。本校漢語言文學(xué)專業(yè)依托大慶這座油田城市所獨(dú)具的地方優(yōu)勢,積極建立大慶百湖影視創(chuàng)意基地、大慶市教育局、大慶報業(yè)集團(tuán)、大慶廣播電視臺等實習(xí)基地,探索以“石油企業(yè)”和“資源型城市”為特色的漢語言文學(xué)專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域,并同石油企業(yè)、文化集團(tuán)等相關(guān)單位簽訂就業(yè)意向,為學(xué)生實習(xí)、就業(yè)搭建平臺。

第五個環(huán)節(jié)：探索漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評估指標(biāo)體系。本校漢語言文學(xué)專業(yè)結(jié)合職業(yè)價值觀、專業(yè)教育理論、專業(yè)實施方法技巧和工作能力等,從實踐所占課時、完成數(shù)量和質(zhì)量、采風(fēng)與創(chuàng)作、實踐教學(xué)方式、實踐項目創(chuàng)新性及在實踐中的應(yīng)用價值和效果等方面建立實踐教學(xué)評估指標(biāo),遵從校內(nèi)外教授專家的共同考核評議,爭取構(gòu)建一個照顧各個層面,實踐性較強(qiáng)的教學(xué)評估指標(biāo)體系。

圖2 依托學(xué)校與地方優(yōu)勢的具體模塊

（二）開展“4”個具體模塊

筆者所在院校漢語言文學(xué)專業(yè)依托學(xué)校和地方優(yōu)勢,合理選擇實踐教學(xué)模式,架構(gòu)實踐內(nèi)容框架,探索4個具體模塊（如圖2）。

實驗型實踐模塊：漢語言文學(xué)專業(yè)老師利用專業(yè)實驗室,對學(xué)生在實際工作中可能發(fā)生的工作情景展開實驗,依據(jù)“情景設(shè)計——對應(yīng)角色——反復(fù)模擬——反饋意見”等訓(xùn)練環(huán)節(jié),逐步提高學(xué)生在實際工作中的能力。本校漢語言文學(xué)專業(yè)利用院里最優(yōu)質(zhì)資源,包括微格實驗室、聽力機(jī)房等,為漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)文秘模擬實踐課程和社會調(diào)查方法課題提供條件。且可進(jìn)一步開展實驗室與實習(xí)教學(xué)基地相連接,通過二者之間的雙向互動,不斷深化實驗教學(xué)改革,開設(shè)針對石油企業(yè)、教育文化傳播系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作、演講與口才訓(xùn)練、新聞采訪與寫作、多媒體課件制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、社會調(diào)查方法等實踐性課程。

項目化實踐模塊：具體形式表現(xiàn)為專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)社會需求,針對服務(wù)對象,展開調(diào)查,設(shè)計項目方案,并在校企合作的基礎(chǔ)上,論證項目的可行性、必要性,直到實施和完成,且學(xué)生做出的有效項目成果可以為學(xué)校和合作單位共享。本校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與社會實踐調(diào)查,針對受眾目標(biāo),凝練項目方向,取得一定成績。漢語言專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、“三下鄉(xiāng)”項目、挑戰(zhàn)杯項目等創(chuàng)新實踐中非常積極,每年都有優(yōu)秀的成果展示。例如,2012年,漢語言文學(xué)專業(yè)2011級同學(xué)王彤宇的國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目《大學(xué)生媒介素養(yǎng)與價值觀培育分析》；2013年,王芳同學(xué)的《大學(xué)生兼職與就業(yè)認(rèn)知》獲“挑戰(zhàn)杯”校級特等獎。時至今日,成功申報并順利完成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目共8項,其中國家級1項,省級4項,校級3項。除此以外,還有挑戰(zhàn)杯項目6項。

課題制實踐模塊：漢語言文學(xué)專業(yè)教師鼓勵學(xué)生積極參與老師的課題研究,課題教師也有意識地訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身課題明確研究方向。課題教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、設(shè)計調(diào)查問卷、進(jìn)行個案訪談以及資料收集、分析、整理等一系列調(diào)研活動,最后進(jìn)行論證分析,完成課題報告。本校漢語言文學(xué)專業(yè)教師將在以后科研中,嘗試將自身科研課題分解為不同數(shù)量、不同層次的子課題,再將子課題任務(wù)下達(dá)給學(xué)生,實現(xiàn)課題制實踐模式,這一方式已為我校社會工作專業(yè)成功推行。

分層、分類式實踐模塊：該模塊注重實踐過程中,針對學(xué)生不同層次和不同水平,結(jié)合實踐過程中不同領(lǐng)域和不同內(nèi)容,將不同數(shù)量、不同難度的實習(xí)任務(wù)有差別性地派發(fā)給學(xué)生。在分層、分類式實踐模塊中,差別性派發(fā)任務(wù)只是方法和手段,目的是讓學(xué)生資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),取長補(bǔ)短,以提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。這種實踐模式不僅讓我們的實踐教學(xué)能夠因材施教,而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神,更加充分發(fā)揮學(xué)生自身能力以及對專業(yè)的認(rèn)同感。

（三）形成“1”套實踐教學(xué)的完整體系

漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)形成了“5+4+1”模式,實現(xiàn)了在教學(xué)環(huán)節(jié)指引下,在具體實踐模塊基礎(chǔ)上的一整套的專業(yè)實踐教學(xué)體系。這一體系表示如圖3：

圖3 專業(yè)實踐教學(xué)體系

本校人文科學(xué)學(xué)院現(xiàn)執(zhí)行2017版教學(xué)大綱,漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)合計39個學(xué)分,比2011版增加了9個學(xué)分,比2014版增加了13個學(xué)分。實踐教學(xué)課時量占總學(xué)時比例31.3%,占本專業(yè)總學(xué)分比例20.6%。

三、結(jié)論

本文針對目前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀與存在問題,創(chuàng)新性地借鑒“3+1”人才培養(yǎng)模式,從漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和實際情況出發(fā),嘗試構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式,并且設(shè)計出實現(xiàn)路徑、架構(gòu)體系,從而為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供參考性意見。