鄭麗珍 于同剛 劉彬

摘要：在全軍大力開展實戰(zhàn)化訓(xùn)練的背景下，加強(qiáng)軍隊院校的實戰(zhàn)化訓(xùn)練更是必不可少，為此著力構(gòu)建一支能勝任實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練要求的、具有時代特征的高素質(zhì)信息化教員隊伍，更是軍隊院校教育的重中之重。文中提出了實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練對教員隊伍能力素質(zhì)的要求，提升教員實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練能力的方法路子以及相應(yīng)的教員培養(yǎng)機(jī)制。

Abstract： Under the background of the military's vigorous training in actual combat， it is indispensable to strengthen practical training in military academies and schools. To this end，to build a high-quality informatized teacher team with the characteristics of the times that can meet the requirements of actual combat teaching and training is even more important in the education of military colleges and universities. The article puts forward the requirements of actual teaching and training on the ability and quality of the teaching staff， the method of improving the actual teaching and training ability of teachers， and the corresponding teacher training mechanism.

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化訓(xùn)練；軍事人才培養(yǎng)；教員隊伍建設(shè)

Key words： actual combat training；military personnel training；teacher team construction

中圖分類號：E073 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）27-0190-02

0 引言

實戰(zhàn)化訓(xùn)練，是按照現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝機(jī)理，在近似實戰(zhàn)的環(huán)境和條件下進(jìn)行的訓(xùn)練。近年來，隨著全軍實戰(zhàn)化訓(xùn)練的大力開展，廣大官兵普遍認(rèn)為軍隊院校是“二線部隊”，甚至成為部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練的短板。軍隊院校教育就是要培養(yǎng)未來戰(zhàn)爭和軍隊建設(shè)所需要的新型軍事人才，培養(yǎng)軍事人才是軍隊院校教育的基本功能[1]。軍事斗爭準(zhǔn)備說到底是人才的準(zhǔn)備，高素質(zhì)的軍事人才是做好軍事斗爭準(zhǔn)備的重中之重[2]。為此，軍隊院校必須根據(jù)部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練和任務(wù)需要，緊緊盯住以信息化為主導(dǎo)的訓(xùn)練趨勢，著力構(gòu)建一支能勝任實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練要求的、具有時代特征的高素質(zhì)信息化教員隊伍。

1 準(zhǔn)確把握實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練對教員隊伍能力素質(zhì)的現(xiàn)實要求

1.1 精教學(xué)

精教學(xué)是每名合格教員應(yīng)有的看家本領(lǐng)。訓(xùn)練機(jī)構(gòu)要實現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練貼近部隊和實戰(zhàn)化的目標(biāo)要求，就要在教員的從教成“精”上做文章，就必須堅持高起點(diǎn)，教員教學(xué)要重點(diǎn)抓好“一圍二聚三熟四有”[3]。“一圍”，即教學(xué)能夠圍繞使命課題確定訓(xùn)練課題，由訓(xùn)練課題細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容、明確訓(xùn)練方法，以靈活的訓(xùn)練方法提升訓(xùn)練質(zhì)量，形成“任務(wù)——方法——質(zhì)量”的良性循環(huán)。“二聚”，即教學(xué)訓(xùn)練能向體系集成聚焦、向核心作戰(zhàn)能力聚焦?！叭臁?，即教員能熟練掌握信息化教學(xué)內(nèi)容、能熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段、能熟練使用信息化考評手段?！八挠小?，即要有新的教學(xué)理念和思路、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、有較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新能力、有靈活的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。

1.2 會組訓(xùn)

會組訓(xùn)是實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練對教員的基本要求。會組訓(xùn)，要求教員在教學(xué)籌劃上，能著眼全域戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及發(fā)展，深化教學(xué)訓(xùn)練改革，充分領(lǐng)會上級指示和意圖，根據(jù)培訓(xùn)對象和教學(xué)內(nèi)容，全面考慮教學(xué)訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、整體的籌劃，制定詳實而周密的教學(xué)訓(xùn)練實施方案，仗怎么打，兵就怎么練，努力縮小訓(xùn)練與實戰(zhàn)的差距；在教學(xué)實施上，要有組織使用教材的能力，組織課堂教學(xué)的能力，組織學(xué)員練習(xí)、討論、參觀見學(xué)的能力，以及組織復(fù)習(xí)考試等方面的能力；在管理上，要能嚴(yán)格要求，大膽管理，能熟練運(yùn)用耐心說服、典型引導(dǎo)等方式方法調(diào)動和發(fā)揮學(xué)員骨干的積極性，使之成為教員的得力助手。

1.3 能指揮

能指揮是備戰(zhàn)打仗對教員的迫切需要。平時以作戰(zhàn)的方式訓(xùn)練，戰(zhàn)時方能以訓(xùn)練的方式作戰(zhàn)，但由于軍隊院校教員技術(shù)水平不過硬、指揮能力薄弱的現(xiàn)象普遍存在，大大制約了軍隊院校教學(xué)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)化靠攏的步伐。為此，要重點(diǎn)強(qiáng)化教員對信息化裝備知識、一體化指揮平臺應(yīng)用、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、輕武器射擊和現(xiàn)代管理理念的學(xué)習(xí)，著力提升教員領(lǐng)會作戰(zhàn)意圖、綜合分析和決策處理信息的能力，打造其了解敵我、洞悉戰(zhàn)場情況、合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)。教員要掌握有效管理和維護(hù)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮信息系統(tǒng)的專業(yè)技能，能夠保障聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體系與作戰(zhàn)要素、作戰(zhàn)單元的互聯(lián)互通，能夠確保聯(lián)合作戰(zhàn)指揮信息高效運(yùn)作[4]。具備組織作戰(zhàn)力量和武器裝備靈活運(yùn)用作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，研究戰(zhàn)場新情況解決新問題等戰(zhàn)場上的“謀形造勢”本領(lǐng)。

1.4 善創(chuàng)新

信息作戰(zhàn)已使創(chuàng)新的理論開始由學(xué)術(shù)殿堂進(jìn)入演兵場，由此帶來的訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變要求教學(xué)也必須創(chuàng)新求變，隨之而至的是要加強(qiáng)培養(yǎng)教員的信息作戰(zhàn)思想觀念的創(chuàng)新能力，讓學(xué)習(xí)主導(dǎo)、綜合集成、體系對抗、聯(lián)合制勝、聯(lián)戰(zhàn)聯(lián)訓(xùn)、資源共享等意識日益深入教員心；要加強(qiáng)培養(yǎng)教員創(chuàng)新教學(xué)實踐形式的能力，鼓勵教員實踐“學(xué)員積極參與、教學(xué)雙向互動”的理論課堂教學(xué)模式、“學(xué)員自主設(shè)計、教學(xué)雙方合作探索”技能課教學(xué)模式和專題研討式教學(xué)模式，促使教員去嘗試創(chuàng)造性教學(xué)；要加強(qiáng)培養(yǎng)教員創(chuàng)造新信息的能力，教員要能認(rèn)識信息、吸收信息和利用信息，但要真正發(fā)揮信息的效益，就要培養(yǎng)教員在收集多種信息交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出富有個性的新信息，從而促進(jìn)教學(xué)達(dá)到最佳效果，提高教員整體解決問題的能力和探索未知領(lǐng)域的能力。

2 積極探索有效提升教員實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練能力的方法路子

2.1 強(qiáng)化使命促擔(dān)當(dāng)

要進(jìn)一步強(qiáng)化教員隊伍的使命意識，要把為教學(xué)服務(wù)作為份內(nèi)的事情、應(yīng)盡的職責(zé)，并且區(qū)分層次明確職責(zé)和奮斗目標(biāo)，比如適應(yīng)期教員的目標(biāo)就是盡快實現(xiàn)從“站上講臺”到“站穩(wěn)講臺”的合格教員轉(zhuǎn)變，發(fā)展期教員就是適應(yīng)期合格的教員要通過學(xué)習(xí)和鍛煉，快速成長為“站好講臺”的骨干教員，高級專家教員就是通過各種任務(wù)錘煉，盡快促使部分骨干教員經(jīng)過自身的努力與外界提供的機(jī)遇，發(fā)展為專家型教員、學(xué)科的帶頭人。要有強(qiáng)烈的危機(jī)意識，樹立不“冒尖”就“冒汗”，不“進(jìn)步”就“淘汰”的思想，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.2 立足崗位抓能力

加強(qiáng)任職崗位需求調(diào)研，摸清不同部隊的實戰(zhàn)化訓(xùn)練程度、狀況和方向，研究“訓(xùn)什么”、“怎么訓(xùn)”等問題，促進(jìn)教員調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，提升能力素質(zhì)，以盡快適應(yīng)實戰(zhàn)化培訓(xùn)需求。堅持以崗位為平臺，采取“分收備課與統(tǒng)一試講相結(jié)合”的方式，落實以備課試講為主體的教員崗前培訓(xùn)工作，以現(xiàn)代教育理論及素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)研究為主體，注重創(chuàng)新教育、主體性教育方法的研究打牢教員的教學(xué)基本功。定期開展教學(xué)觀摩、教學(xué)比武等活動，通過多種形式的交叉訓(xùn)、反復(fù)訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提髙教員任教技能和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 拓展渠道提素質(zhì)

通過采取“交叉培養(yǎng)”的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)與部隊、科研單位的聯(lián)系協(xié)作。堅持用“請進(jìn)來教，走出去學(xué)”的方法，有計劃、分階段地選送培養(yǎng)教員，進(jìn)一步拓展教員的視野，改善訓(xùn)練機(jī)構(gòu)資源相對匱乏的實際。還可以通過“換崗任職”的形式，組織專職教員與兼職教員換崗輪訓(xùn)，同吋分期組織適應(yīng)期教員、發(fā)展期教員和髙級專家到基層作戰(zhàn)部隊、上級機(jī)關(guān)、省軍區(qū)進(jìn)行有計劃和主題的代職鍛煉，確實完善教員隊伍的知識體系、靈活教學(xué)手段、規(guī)范教學(xué)流程，全面掌握教、訓(xùn)、考、練、演等多種形式的組訓(xùn)及教學(xué)方法，提升綜合能力素質(zhì)。尤其要高度重視信息系統(tǒng)技術(shù)人才隊伍，充分發(fā)揮他們在質(zhì)量檢驗、使用維護(hù)、聯(lián)調(diào)聯(lián)試等方面的作用，鼓勵他們積極主動地組織運(yùn)用信息系統(tǒng)，挖掘信息系統(tǒng)潛能，確保教員盡快具備依托信息指揮的能力[5]。

2.4 注重實踐求升華

要利用部隊平時近似實戰(zhàn)背景下的訓(xùn)練演習(xí)、遂行任務(wù)、考核競賽、理論研討等契機(jī)，依托新裝備、新技術(shù)等平臺，圍繞實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題，組織教員隊伍深入一線，在實踐鍛煉中，強(qiáng)化教員實戰(zhàn)動手能力，提升教員的信息化技能、謀劃指導(dǎo)和組織指揮的能力，并引導(dǎo)教員及時發(fā)現(xiàn)任教實踐中可能存在的困難和問題，進(jìn)行分析、歸納總結(jié)、研究對策和制定改進(jìn)措施，以實現(xiàn)從“經(jīng)驗型的教員”向“專家型的教員”的過渡與轉(zhuǎn)變。

3 努力建立健全突出實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練能力的教員培養(yǎng)機(jī)制

3.1 建立機(jī)制化的臨時執(zhí)教制度

在實行與部隊聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的過程中，為解決訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員人數(shù)不足、部隊實踐經(jīng)驗不足等問題，可建立教員臨時抽組制度，強(qiáng)化輔助教員制度，即根據(jù)培訓(xùn)對象與內(nèi)容需要，比如骨干班的新裝備、新系統(tǒng)的組織運(yùn)用課程，參謀班的重大演練演習(xí)籌劃組織與經(jīng)驗介紹課程等，可固定從部隊臨時抽調(diào)教員，實行分班、分專業(yè)客座任教，而對于戰(zhàn)術(shù)性強(qiáng)的操作類課程，可選拔懂“四會”、組訓(xùn)能力強(qiáng)的輪訓(xùn)干部尖子擔(dān)任輔助教員。

3.2 注重拔尖人才的培養(yǎng)

沒有一流的學(xué)科就沒有一流的院校，而沒有一流的教員就不可能產(chǎn)生一流的學(xué)科。軍隊院校在加強(qiáng)教員隊伍建設(shè)的同時，必須突出重點(diǎn)，下大力培養(yǎng)一批中青年學(xué)科帶頭人、拔尖骨干人才，以帶動教員隊伍整體素質(zhì)的躍升。要在從事指揮專業(yè)教學(xué)的教員中設(shè)置首席專家，在從事指揮專業(yè)、專業(yè)技術(shù)、武器裝備操作使用教學(xué)的教員中設(shè)置學(xué)科帶頭人。首席專家要能對整個的教學(xué)訓(xùn)練體系總體把握和規(guī)劃，各學(xué)科帶頭人對自己所從事的領(lǐng)域教學(xué)能提出切實可行的教學(xué)體系與計劃。

3.3 完善教學(xué)考評制度

要把實戰(zhàn)化作為考評的一項重要內(nèi)容，作為教員調(diào)整使用的必要條件。對學(xué)習(xí)科技信息知識突出、教學(xué)實戰(zhàn)化效果明顯的給予表彰、獎勵，對學(xué)習(xí)抓得不緊、教學(xué)不貼近部隊實戰(zhàn)隊給予警示、批評。同時，對于青年教員要加強(qiáng)職業(yè)道德的評價，打下成長的教學(xué)基礎(chǔ)。對于骨干教員則要評價其自我發(fā)展能力，引導(dǎo)其結(jié)合自身工作，自選科研課題，進(jìn)行課題論證，開展實戰(zhàn)研究。

3.4 制定突出中心的獎懲制度

教學(xué)工作是軍隊院校的中心工作制定的各種獎勵政策應(yīng)始終突出教學(xué)這個挑教員的各種晉級晉銜、立功受獎等應(yīng)多方面綜合衡量，并且提高完成教學(xué)任務(wù)情況、科研情況在各衡量要素的比重。要獎勵主動承擔(dān)新任務(wù)、鉆研實戰(zhàn)化訓(xùn)練難點(diǎn)問題的教員，通過以點(diǎn)帶面，壯大適應(yīng)實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的高素質(zhì)教員隊伍。要增設(shè)面向年輕教員的獎勵項目，特別是對于那些精通聯(lián)合作戰(zhàn)指揮、信息化建設(shè)管理、信息技術(shù)專業(yè)知識、新裝備操作和維護(hù)的年輕教員，要充分肯定和突出其在實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練實踐與改革中的創(chuàng)新、引領(lǐng)作用。

綜上所述，軍隊院校要明確對教員的能力素質(zhì)要求，通過多種手段措施，確保教員隊伍能力素質(zhì)的提高。只有建立一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)過硬的教員隊伍，才能確保軍隊院校教育實戰(zhàn)化訓(xùn)練的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成。

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