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        “活動單導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用

        2018-09-21 11:10:54吳光發(fā)
        中小學(xué)教學(xué)研究 2018年6期
        關(guān)鍵詞:中考化學(xué)情境

        吳光發(fā)

        [摘 要]

        物質(zhì)的檢驗、分離與提純歷來是初中化學(xué)酸堿鹽這部分知識的重點和難點。如何才能有效地使學(xué)生能夠很好地掌握這部分知識,這就需要我們化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)流程中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式來復(fù)習(xí)可以取得一定的教學(xué)預(yù)期和效果。

        [關(guān)鍵詞]

        初中化學(xué);活動單導(dǎo)學(xué);化學(xué)復(fù)習(xí);教學(xué)模式

        “活動單導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的一種嶄新教學(xué)模式,在這樣的模式下,九年級化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂,已悄然變成了學(xué)生為主體的課堂,從“無效的教”變成了“有效的學(xué)”。我在中考復(fù)習(xí)中運用“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí),取得了一定的復(fù)習(xí)效果。文章結(jié)合物質(zhì)的檢驗、分離與提純,介紹了我在化學(xué)中考復(fù)習(xí)中的一些教學(xué)設(shè)計。

        一、用有趣的復(fù)習(xí)情境提升學(xué)生想學(xué)的氛圍

        化學(xué)是一門以實驗為主的課程,而在中考復(fù)習(xí)過程中,復(fù)習(xí)課大多是枯燥無味的,很多孩子在復(fù)習(xí)中容易昏昏欲睡。讓孩子們能夠主動地快樂地學(xué)習(xí),無疑是我們教師首先必須面對的難題,如何才能使學(xué)生感覺到化學(xué)復(fù)習(xí)課不那么枯燥無味,努力創(chuàng)設(shè)一個好的復(fù)習(xí)情景是相當(dāng)重要的。讓孩子們從感知到運用,把枯燥變成有趣,“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)就是最佳的捷徑。

        新、奇、趣是教學(xué)活動情境的本質(zhì)特征,讓孩子們在新情境中產(chǎn)生疑惑,激發(fā)的興趣,探究活動。例如,物質(zhì)的檢驗、分離與提純是比較枯燥的知識,但又是每年中考重要的核心內(nèi)容。很多孩子是通過死記硬背來掌握這部分知識的,因此學(xué)得很無趣,也很被動。我們不妨以這一節(jié)課為例,創(chuàng)設(shè)一個情境,看看孩子們的反應(yīng)如何。

        例如“回憶常見物質(zhì)的顏色”活動中的一部分:先讓學(xué)生回憶說出常見的黑色固體、紅色固體;常見的藍(lán)色溶液、淺綠色溶液、黃色溶液;常見的難溶物(即不溶于水的鹽和堿):①鹽:白色沉淀:CaCO3、BaCO3(溶于酸)AgCl、BaSO4(也不溶于稀HNO3)②堿:藍(lán)色沉淀:Cu(OH)2紅褐色沉淀:Fe(OH)3白色沉淀:Mg(OH)2。通過這樣的回顧,比一比,賽一賽看看孩子們誰說的越多越準(zhǔn),亦可小組進(jìn)行比賽,這樣則可以調(diào)動孩子們的復(fù)習(xí)興趣和熱情。

        活動一:回憶常見物質(zhì)的顏色。

        (1)舉例說出常見的黑色固體、紅色固體。

        (2)舉例說出常見的藍(lán)色溶液、淺綠色溶液、黃色溶液。

        (3)了解常見的難溶物(即不溶于水的鹽和堿)。

        ①鹽:白色沉淀:CaCO3、BaCO3(溶于酸)AgCl、BaSO4(也不溶于稀HNO3)。

        ②堿:藍(lán)色沉淀:Cu(OH)2、紅褐色沉淀:Fe(OH)3、白色沉淀:Mg(OH)2。

        小組討論如何鑒別下列各組物質(zhì)(多種方法),并歸納鑒別物質(zhì)的一般思路。

        (1)稀鹽酸與燒堿溶液 (2)Na2CO3溶液、Na2SO4 溶液

        (3)CuSO4溶液、FeCl3溶液 (4)NaCl溶液、MaCl2溶液

        (5)棉線、羊毛、腈綸 (6)軟水、硬水

        通過以上的復(fù)習(xí),再進(jìn)行點擊中考,用中考的原題檢驗孩子們的復(fù)習(xí)效果。例:某校實驗室在搬遷時,不慎把三瓶無色溶液的標(biāo)簽損壞了,只知道它們分別是鹽酸、BaCl2溶液和Na2CO3溶液。甲、乙、丙三位學(xué)生各用一種試劑,一次性鑒別都取得了成功。已知:Na2CO3溶液顯堿性,BaCl2溶液呈中性。

        (1)請你寫出下表中三位學(xué)生所用試劑的名稱:

        [鑒別溶液 鑒別方法 試劑名稱 鹽 酸 甲:一種指示劑 BaCl2溶液 乙:一種酸溶液 Na2CO3溶液 丙:一種鈣鹽溶液 碳酸氫鈣溶液 ]

        (2)丁學(xué)生不用任何試劑即鑒別,請你簡要敘述他的鑒別過程。

        二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)課的深度

        復(fù)習(xí)課向來都是枯燥無味而且最難把握的,因為孩子們對這些內(nèi)容似懂非懂,若復(fù)習(xí)得過細(xì),時間又不夠,學(xué)生也不耐煩;若復(fù)習(xí)過于粗糙,又擔(dān)心學(xué)生復(fù)習(xí)不到位,尤其是一些基礎(chǔ)薄弱的孩子。所以設(shè)計的活動單要能讓孩子們不斷自發(fā)地投入學(xué)習(xí)活動中,即設(shè)計的活動流程能使學(xué)習(xí)者不斷產(chǎn)生活動欲望。

        例如,用知識網(wǎng)絡(luò)的形式把物質(zhì)的提純思路、方法和原則呈現(xiàn)給孩子,不僅把知識點牢牢地掌握了,而且積極性也被充分地調(diào)動起來了,培養(yǎng)了小組的團(tuán)結(jié)合作的能力。

        活動二:了解物質(zhì)的提純思路、方法和原則

        (一)了解物質(zhì)的提純思路

        粗鹽中含有的可溶性雜質(zhì)(如CaCl2等)和不溶性雜質(zhì)(泥沙等)。通過提純可除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)。過程設(shè)計如下:

        (1)除去氯化鈉中的泥沙

        (2)除去氯化鈉中混有的氯化鈣

        提純的原理:利用雜質(zhì)與被提純物質(zhì)的__________和__________的差異,進(jìn)行提純。

        (二)歸納物質(zhì)提純的方法

        (1)市場上出售的凈水劑有些是利用活性炭的什么性質(zhì)?

        (2)利用石油中各成分的__________不同,可得到溶劑油、汽油等。這種分離方法稱為__________。

        (3)除去CO2中的水蒸氣,右圖裝置中應(yīng)盛放的物質(zhì)是__________;除去CO中CO2,應(yīng)盛放的物質(zhì)是__________;這兩種提純方法稱為吸收法或洗氣法。

        (4)經(jīng)檢驗?zāi)炒蛀}中混有少量的碳酸鈉,為除去碳酸鈉。

        ①小思采用氣化法進(jìn)行提純,運用的原理是什么?

        ②小穎采用沉淀法進(jìn)行提純,運用的原理是什么?

        (三)感悟物質(zhì)提純的原則

        為除去氫氧化鈉溶液中混有碳酸鈉,甲、乙、丙、丁、戊五位同學(xué)設(shè)計了不同的方案。

        通過剛才活動的學(xué)習(xí),同學(xué)們能說出物質(zhì)提純的原則嗎?

        以上就是我在中考復(fù)習(xí)中對物質(zhì)的檢驗、分離與提純這行的一些嘗試,通過多種手段讓孩子們能夠更好地更輕松地掌握這類知識。南師大教授馬宏佳老師曾經(jīng)說,“‘活動單導(dǎo)學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了一種新課教學(xué)組織形式,它優(yōu)化了教師的教學(xué)行為,更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,它將新課程理念真正帶進(jìn)了學(xué)校和課堂?!蔽蚁?,如果我們教師能在具體的課型中體現(xiàn)“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的不同特色,充分發(fā)揮其作用,相信孩子們化學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效果會更好。

        [參 考 文 獻(xiàn)]

        [1]楊玉琴,王祖浩.教學(xué)情境的本真意蘊——基于化學(xué)課堂教學(xué)案例的分析與思考[J].化學(xué)教育,2011(10).

        [2]丁非.“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂設(shè)計[M].天津:新蕾出版社,2009.

        (責(zé)任編輯:張華偉)

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