吳慧琳

每一位教師接手新班級(jí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些“不合群”的孩子，他們有的在班內(nèi)默默無(wú)聞，形只影單；有的由于個(gè)性原因，整天總愛(ài)和同學(xué)鬧矛盾，讓老師有斷不清的“官司”；有的則在班級(jí)中謹(jǐn)小慎微，從不敢大膽做事、大膽發(fā)言……其實(shí)，我們細(xì)心觀察之后發(fā)現(xiàn)，這些“不合群”的學(xué)生身上往往存在著一些共同的特征。有的是因?yàn)椴荒苷_認(rèn)識(shí)自己，缺乏自信，遇事自己先矮了三分，導(dǎo)致同學(xué)們不喜歡；有的則是自身性格存在缺陷，或懦弱膽小，或太過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，或太驕傲瞧不起別人，令大家對(duì)他另眼相待；還有的可能是缺乏家庭教育，沒(méi)有長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，常做錯(cuò)事，令同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于這些“不合群”的同學(xué)，筆者認(rèn)為教師可以從幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，用細(xì)心、愛(ài)心讓孩子走向合群。

細(xì)心觀察，放大優(yōu)點(diǎn)

我們班有個(gè)瘦小的男孩叫小凡，很內(nèi)向，很少見(jiàn)他與小伙伴一起玩耍，上課時(shí)更不善言辭，幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)他舉手發(fā)言。即使指名讓他起來(lái)回答問(wèn)題，聲音也小得沒(méi)一個(gè)同學(xué)能聽(tīng)清楚。筆者沒(méi)有急于批評(píng)，而是在課后想方設(shè)法地了解他。筆者發(fā)現(xiàn)，他腦瓜聰明靈活，可就是因?yàn)閶寢寣?duì)他過(guò)于嬌縱，無(wú)論做什么事都是“還行”“可以了”就應(yīng)付好了，對(duì)學(xué)習(xí)也懶散得很。為了幫助他正確認(rèn)識(shí)自己，并充分發(fā)揮自己的聰明才智，筆者便利用他喜歡下象棋這個(gè)特點(diǎn)，在班級(jí)里組織象棋大賽。結(jié)果他一路過(guò)關(guān)斬將，竟贏得了冠軍。

在頒獎(jiǎng)典禮上，筆者送他了一本《象棋棋譜大全》，并在扉頁(yè)上寫(xiě)下這樣一段話：“孩子，知道嗎？老師想向你道歉！我一直以為你只是一個(gè)很普通的男孩，就像你的名字一樣，長(zhǎng)相平凡、學(xué)習(xí)平凡，毫無(wú)過(guò)人之處?？墒俏义e(cuò)了，這次象棋比賽讓我知道了‘真人不露相的含義，我這才發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)對(duì)一個(gè)那么聰明、那么優(yōu)秀的男孩亂下定語(yǔ)，我為自己曾經(jīng)的淺薄道歉！你會(huì)原諒我嗎，孩子？最后，老師要告訴你一句話：自信是你走向成功的鑰匙。努力吧，相信你會(huì)成功的！”他翻看了扉頁(yè)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)什么，可是第二天來(lái)校時(shí)間明顯提前了，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也大有不同。在語(yǔ)文課上，他竟裝扮成“劉備”的模樣演起了課本劇?？吹剿淖兓P者欣慰地笑了。

個(gè)別談話，改正缺點(diǎn)

涵涵是一位漂亮又聰明的女生，成績(jī)也很優(yōu)異，按理說(shuō)應(yīng)該有很多好朋友；可是，她驕傲任性的壞毛病卻總也改不了。我們班的孩子每周都寫(xiě)周記，有一段時(shí)間，她就通過(guò)這個(gè)隱蔽的方式，偷偷告訴筆者，同學(xué)們都不和她玩了，她為此很苦惱。筆者私下找了幾位同學(xué)了解情況得知，她心直口快，刀子嘴豆腐心，不管是學(xué)習(xí)，還是玩游戲，她總像個(gè)軍師似的指揮別人，所以大家才不喜歡她。了解情況后，筆者找她進(jìn)行了談話，幫她分析自己的缺點(diǎn)在什么地方，同時(shí)又找來(lái)幾位班上人緣很好的女生常常和她溝通、游戲。在大家的幫助下，她有了明顯的改變。最新的一次周記中，她這樣寫(xiě)：“老師，他們都說(shuō)我有一雙愛(ài)笑的眼睛！原來(lái)，語(yǔ)言也像一把雙刃劍，我也會(huì)收起自己的鋒芒，用柔軟、溫暖的自己和大家成為很好的朋友！”

愛(ài)心引領(lǐng)，溫暖童心

我們班的搗蛋大王小昊，幾乎是全年級(jí)的“名人”。上課時(shí)沒(méi)一會(huì)兒閑著，不是捉弄鄰桌的同學(xué)，就是趁老師不注意在教室里偷偷亂跑，令很多老師頭疼。筆者在課下了解到；他父母離異，母親不在身邊，父親也在外地打工，只有奶奶照顧他。而奶奶教育他的方式極其粗暴，從小，只要他一做錯(cuò)了事，便對(duì)他一頓毒打。在這種沒(méi)有歡樂(lè)的家庭中長(zhǎng)大，小昊充滿了暴力傾向。筆者很同情他，決心用自己愛(ài)的力量來(lái)感化他。上課時(shí)，筆者多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他樹(shù)立起自信心。課后，筆者經(jīng)常和他促膝談心，噓寒問(wèn)暖，給他講做人的道理。

有一次，班上準(zhǔn)備開(kāi)展朗誦比賽。筆者提前對(duì)他說(shuō)：“小昊，其實(shí)你的聲音很好聽(tīng)，老師希望你能出色地發(fā)揮出自己的水平。如果感到有困難，老師可以幫你！”筆者利用課余時(shí)間幫他選擇了朗誦的內(nèi)容，并對(duì)他進(jìn)行了單獨(dú)指導(dǎo)。在筆者的鼓勵(lì)下，他信心滿滿地參加了比賽。最后，他雖然不是讀得最好的一個(gè)，但還是贏得了大家的熱烈掌聲。筆者看到了他回座位時(shí)的微微上揚(yáng)的嘴角，那是一個(gè)被冷落的孩子“冰釋”的笑。課后，筆者送給他一件新衣作為獎(jiǎng)品，原本邋遢的他穿上新裝顯得格外精神，也是一副“小帥哥”的模樣，期待著他繼續(xù)蛻變。

激勵(lì)贊賞，發(fā)展個(gè)性

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞。”的確，好孩子是夸出來(lái)的。作為一線教師，如果能夠時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并即時(shí)給予贊賞和激勵(lì)，做到二分批評(píng)，八分表?yè)P(yáng)，就會(huì)使每個(gè)孩子都會(huì)充滿自信來(lái)面對(duì)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，還能點(diǎn)燃孩子智慧的火花，使孩子幼小的心靈得到潤(rùn)澤，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而獲得成就感和幸福感，促使其個(gè)性得到充分發(fā)展。每個(gè)孩子都應(yīng)是一朵嬌嫩的鮮花，應(yīng)該在溫暖的陽(yáng)光下生長(zhǎng)，而教師也理應(yīng)給他們創(chuàng)造充滿愛(ài)的環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)并幸福著。

（作者單位：江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）