李劭敏

高中生在學(xué)習(xí)戲劇單元時(shí)，對(duì)《竇娥冤》一課感到有難度，不光是字詞的理解，還有故事背景、人物命運(yùn)等，理解都有一定的難度?！陡]娥冤》是關(guān)漢卿的代表作品，更是元雜劇的代表作之一。如何讓學(xué)生理解本文并喜歡上元雜劇，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了如下一些嘗試。在教學(xué)《竇娥冤》時(shí)，筆者既采用了傳統(tǒng)教學(xué)方法，介紹有關(guān)的戲劇知識(shí)，進(jìn)行了人物性格分析教學(xué)，又注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，把課本劇的編寫(xiě)、表演作為本課教學(xué)的亮點(diǎn)，著重去指導(dǎo)學(xué)生。

欣賞不同的戲種表演

在預(yù)習(xí)階段，筆者給學(xué)生布置了任務(wù)——在網(wǎng)上搜一些關(guān)于《竇娥冤》的戲曲表演，并抽時(shí)間觀看。同時(shí)，筆者自己也觀看了曲劇《竇娥冤》、秦腔《竇娥冤》、蒲劇《竇娥冤》等。上課前，先統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生觀看《竇娥冤》的戲曲種類(lèi)；上課時(shí)，讓學(xué)生交流自己觀看戲劇的體驗(yàn)，各個(gè)戲種之間的編寫(xiě)，內(nèi)容上略有不同。比如，蒲劇《竇娥冤》中角色的安排就是張?bào)H兒母子二人，不是父子二人?；浾Z(yǔ)電影《六月雪》是根據(jù)《竇娥冤》改編的，故事情節(jié)的安排就是竇娥被高中狀元的丈夫救回了，故事完美收官。當(dāng)大家熱烈交流自己觀看各個(gè)不同版本的《竇娥冤》時(shí)，學(xué)習(xí)本文的興趣也被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而又個(gè)性的發(fā)展”。我們也是這么做的。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不能偏廢

元雜劇的特點(diǎn)，劇本的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成（折、楔子、本、唱詞、賓白、科介），角色與行當(dāng)，曲詞等知識(shí)，是學(xué)生首先應(yīng)該了解的。筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)采取讓學(xué)生查資料、提前預(yù)習(xí)、課堂展示、教師總結(jié)等方法去完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展問(wèn)題，讓學(xué)生去思考：①為什么中國(guó)的戲劇到了元代達(dá)到了鼎盛？②元雜劇為什么稱(chēng)為“雜”劇，而不是戲曲、戲文？雜劇的特點(diǎn)是什么？要回答這些問(wèn)題，就需要聯(lián)系歷史知識(shí)、查閱資料等。

《竇娥冤》課本劇改編及表演指導(dǎo)

2016年，筆者主持的河南省教科所課題《高中生誦讀與口才實(shí)踐的研究》獲得立項(xiàng)，2017年5月份結(jié)題。課題組成員有長(zhǎng)葛二高的語(yǔ)文教師段松芳、梁春鳳等。我們?cè)谧稣n題期間，組織學(xué)生參加誦讀培訓(xùn)班、各種演講、誦讀等口才實(shí)踐活動(dòng)的方案和形式入手，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行誦讀。課題雖然順利結(jié)題了，但2017年下半年開(kāi)始，我們課題組成員進(jìn)行了成果擴(kuò)大，將教研的側(cè)重點(diǎn)落在了課本劇的研究上?！陡]娥冤》是我們語(yǔ)文教師進(jìn)行課本劇指導(dǎo)的代表作。

一是先按照原劇本去表演。教學(xué)實(shí)踐中，筆者沒(méi)有先從《竇娥冤》人物形象的分析入手，而是在學(xué)生了解了中國(guó)戲劇及元雜劇的特點(diǎn)后，就給大家布置了個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生用話劇的形式去表演。派定角色，讓學(xué)生第一課時(shí)先演楔子和第一折。具體做法是：全班分成四個(gè)小組；小組成員自己選角色；接著大家去熟悉自己要演的角色，分析角色性格；老師巡回指導(dǎo)；學(xué)生興趣高昂，研讀文本，討論角色性格、說(shuō)話表情等，課堂氣氛活躍；接下來(lái)是學(xué)生的課本劇表演階段，四個(gè)小組各演各的。

學(xué)生表演后，筆者布置的思考作業(yè)是：①蔡婆的行為是放高利貸，她的行為在元代和當(dāng)今社會(huì)算不算違法呢？②竇娥被抵債去當(dāng)了童養(yǎng)媳，這就是我們?nèi)缃裾f(shuō)的買(mǎi)賣(mài)婚姻，這種行為使女性人格尊嚴(yán)完全喪失，分析竇娥的悲慘命運(yùn)，思考蔡婆這種給兒子買(mǎi)媳婦的行為在元代犯法嗎？在現(xiàn)今社會(huì)呢？③父?jìng)觾數(shù)淖龇▽?duì)嗎？④在當(dāng)今社會(huì)，父親能親自審理女兒的案子嗎？⑤人死不能復(fù)活，遲來(lái)的正義還是正義嗎？《竇娥冤》中，蔡婆和竇娥也就是婆婆、童養(yǎng)媳的關(guān)系，比較閱讀蕭紅的《小團(tuán)圓》，同是童養(yǎng)媳，不一樣的結(jié)局。課后查資料或者詢問(wèn)家人朋友，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象去理解，同學(xué)們可以選擇自己感興趣的一兩個(gè)問(wèn)題去回答。

到下一節(jié)上課時(shí)，找學(xué)生分別回答。比如第一個(gè)問(wèn)題，蔡婆的行為是放高利貸嗎？她的行為在元代和當(dāng)今社會(huì)算不算違法呢？竇天章借蔡婆二十兩銀子，一年來(lái)就要償還本利四十兩；賽盧醫(yī)借了十兩，一年后要還本利二十兩。暴利啊！這不是高利貸是什么？元朝建立以后，元世祖忽必烈至元三年，是明令禁止高利貸的。但是，民間放高利貸的現(xiàn)象依然存在。聯(lián)系現(xiàn)今社會(huì)，高利貸現(xiàn)象依然存在，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校老師都有受害者啊。竇天章因欠錢(qián)把女兒給人做兒媳，賽盧醫(yī)因欠錢(qián)要?dú)⑷?，張?bào)H兒父子因救了蔡婆的命，就以此為要挾而逼婚，體現(xiàn)的是因缺乏監(jiān)管的民間借貸而誘發(fā)出另外的犯罪現(xiàn)象。這也是元代社會(huì)矛盾沖突尖銳，社會(huì)紊亂的又一個(gè)禍根。

二是人人當(dāng)編劇，改編竇娥冤。從一開(kāi)始依據(jù)課本上關(guān)漢卿的原著《竇娥冤》去表演，到現(xiàn)在要去學(xué)生根據(jù)自己的理解從不同角度出發(fā)，重新進(jìn)行改編《竇娥冤》，然后我們從中挑出有特色的劇本，在班里展示，傳閱改編后的劇本，再讓學(xué)生去表演，這是一個(gè)跨越。改編時(shí)，可先讓學(xué)生分小組去討論改編的思路，故事如何往下編，先大家討論，各抒己見(jiàn)，同時(shí)向?qū)W生提出改編的原則及要求。改寫(xiě)的時(shí)候，注意保留原意，不能把千古悲劇改成鬧劇，但改編可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。在讓學(xué)生做編劇時(shí)，筆者提出了課本劇改編表演的幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參考：編寫(xiě)劇本；角色選定及道具場(chǎng)景安排；演員研究劇本；試演及修改；正式演出；演后總結(jié)。演后總結(jié)反思，也是一個(gè)重點(diǎn)。筆者要求學(xué)生演后先談自己的感受、優(yōu)缺點(diǎn)以及對(duì)角色的看法等，然后寫(xiě)下來(lái)，劇本也以此去修改、完善。

以上是筆者教學(xué)《竇娥冤》的一些做法。作為語(yǔ)文教師，要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念，多方面促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：河南省長(zhǎng)葛市教學(xué)研究室）