王正軍

(江蘇省泗陽中學 223700)

一、自我效能感培養(yǎng)的影響因素分析

1.親歷成就

在課堂學習的過程中，對于取得成就的感知就是親歷成就.活動的成功感有利于學生自我效能感的培養(yǎng)和提高；失敗則會對自我效能感產生弱化作用，特別是失敗是自認效能感穩(wěn)固之前，影響更加的深遠.如在高中數學學習的過程中，經常取得好成績的學生自我效能感較高；相反，成績常常較差的學生，其自我效能感就會相對較低.

2.替代經驗

學生自我效能感培養(yǎng)的過程中，替代性經驗有著一定的影響作用，在觀察到和自己相近的人取得成功之后，學生會相信自己一樣有能力完成任務，促進學生自我效能感的培養(yǎng).在高中數學學習的過程中，看到和自己成績相當的學生，取得了更高的成績，學生會相信經過努力自己也會取得更高的成績；反之，看到別人經過努力后依然失敗，會降低學生的自我效能感，并且減少學生相類似活動的努力.

3.言語說服

學生在接受別人具有達到目標能力的語言鼓勵時，會增強學生的自我效能感，學生會加倍的努力去獲取成功.需要注意的是，言語說服的有效性取決于實際的行動，如果內容過于夸大，和學生自身能力不符合，往往不會產生好的效果，造成學生自我效能感的挫傷，說服者的信任度降低.

4.生理和情緒狀態(tài)

學生處于正向的生理和情緒狀態(tài)時，自我表現則會更加傾向于預期效果，反之，負向的生理和情緒狀態(tài)時，對自己能力的信念產生負面的影響.增強學生的身體狀況，降低負面消極情緒，能夠有效地提高學生的自我效能感.

二、高中數學教學中學生自我效能感培養(yǎng)的可行性策略

1.革新課堂教學方式，豐富學生數學體驗

高中數學教學的過程中，培養(yǎng)學生的自我效能感，需要學生能夠切實感受到自己的學習效率和學習能力在提高，因此，教師需要創(chuàng)造更多的機會，讓學生參與課堂學習，在學習活動中獲得數學體驗，使得學生不斷地豐富和積累，慢慢地體會和感悟.教師應當根據數學教學的內容，促進教學方式的改革和創(chuàng)新，給學生創(chuàng)造更多的學習體驗機會，構建學生自我展現的平臺.學生在自主學習和探究的過程中，掌握符合自己的學習方式，提高學生學習效率，增強學生自信心，培養(yǎng)學生的自我效能感.例如，在蘇教版高中數學必修一“集合”相關內容的教學中，教師可以開展這樣的教學活動.在體育課上，體育老師說道：二班的男生向前一步走.那么這時候會有多少人向前走一步？為什么女生沒有向前走一步呢？其他班級的男生為什么沒有向前走一步？相對于二班的男生來說，每個男生是這個群體的元素嗎？通過這樣的教學方式和問題，引導學生自主地思考和探究，每個學生都能夠參與到學習中，并且在學習和探究的過程中能夠加深對集合相關知識內容的學習和理解，并且有利于學生自我效能感的培養(yǎng)和提高.

2.加強學生的交流，營造良好學習氛圍

在自我效能感影響因素分析的過程中，激烈的情緒不利于學生自我效能感的培養(yǎng)，應當保持中等強度的情緒狀態(tài)，有利于學生自我效能感的培養(yǎng)和提高.課堂學習的過程中，學生之間的互動、交流和合作，能夠活躍學生的思維，促進學生的創(chuàng)新，同時在交流合作的過程中，經驗分享，學生能夠獲取更多的知識內容.因此，教學的過程中，加強學生之間的互動和交流，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習樂趣，調動學生參與課堂學習的積極性，培養(yǎng)學生的自我效能感.例如，在蘇教版高中數學必修二“空間幾何體”的教學中，教師在講桌上放置一個球體和一個長方體，要求學生動手畫出它們的三視圖，老師進行巡視和指導，學生在完成之后相互交流核對討論.學生在討論的過程中相互交流自己的作品并且對自己的作畫心得進行總結.作圖之前需要仔細地觀察被畫物體，了解其基本的結構，之后動手操作.因此，在高中數學教學的過程中，教師應當善于發(fā)現學生的優(yōu)點，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)點，加強自身知識內容的學習，促進自己學習能力的提高，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心.

3.注重課堂作業(yè)的安排，增強學生自信心

在高中數學教學的過程中，課堂作業(yè)是重要的教學內容和環(huán)節(jié).不少教師采取題海戰(zhàn)術的方式鍛煉學生的解題能力.雖然從出發(fā)點上來說，是提高學生的成績.由于題海戰(zhàn)術超出學生的學習負荷，學生產生抵觸和厭煩的心理，達不到預習的效果.因此，教師應當轉變觀念，適當設置課堂作業(yè)，借助課堂作業(yè)的完成，培養(yǎng)學生的自我效能感.例如，在蘇教版高中數學必修四“三角函數的圖象和性質”的教學中，教學結束之后，教師可以根據教學內容設置相應的課堂作業(yè).設置基礎題考查學生的五點法畫圖、函數的定義域、值域和最值的問題；設置相應的提升題，對三角函數的內容綜合的利用.如基礎題：畫出下列函數的圖象(1)y=3sinx+1 (2)y=-cosx(3)y=|sinx|.

通過這樣的課堂作業(yè)題目進行安排能夠增強學生的成就感，學生獲取作業(yè)完成的體驗，促進學生自我效能感的培養(yǎng)和提高.

高中數學教學的過程中，培養(yǎng)學生的自我效能感不是進行簡單的組合，而是一項系統化的過程，需要從課堂教學理念和教學方式上入手，從影響學生自我效能感的因素上著手，采取有效的課堂教學方式，培養(yǎng)良好的師生關系，營造良好的課堂學習環(huán)境，改革課堂教學的方式，合理安排課堂作業(yè)，引導學生感受成功的喜悅，樹立學生的信心，達到培養(yǎng)學生自我效能感的目標.