戚宏亮 劉穎 張琪

摘要： “創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”時(shí)代給工商管理專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，構(gòu)建出新型的人才培養(yǎng)模式，對(duì)工商管理專業(yè)的教育教學(xué)改革有很強(qiáng)的借鑒意義。從而全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提升工商管理專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)上的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

Abstract： Entrepreneurial innovation era has brought opportunities and challenges to the development of business administration major.By moral education oriented，to build out a new type of personnel training mode，has a strong reference significance on business administration professional education reform.The mode can roundly improve the students' ability of innovation and entrepreneurship and comprehensive quality.The attraction and competitiveness of the business administration major in the employment market will be also improved by it.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；工商管理；人才培養(yǎng)

Key words： employment and entrepreneurship；business administration major；talents training

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）26-0203-02

0 引言

工商管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，面向企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、物流等多個(gè)領(lǐng)域。需要既懂理論知識(shí)，又擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才[1]。人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格需進(jìn)一步明確，專業(yè)課程設(shè)置有待進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)體系急需深入和完善，學(xué)生實(shí)踐技能需要進(jìn)一步提升[2]。工商管理專業(yè)的教育教學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)人才需求，人才市場(chǎng)的需求轉(zhuǎn)為重能力和素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。而對(duì)于人才供應(yīng)方的高校來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)的模式上落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求；應(yīng)該根據(jù)需求的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，應(yīng)該積極適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”所帶來(lái)的教育環(huán)境的變化，把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”納入工商管理專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略層面，圍繞教育理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系、培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)模式等方面進(jìn)行積極改革。

1 工商管理專業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

一是培養(yǎng)目標(biāo)“模糊不清”，專業(yè)名稱本身就是一個(gè)宏觀概念，比較籠統(tǒng)，被人稱之為“萬(wàn)金油”專業(yè)；二是課程設(shè)置“廣而不?！保n程廣泛涉及人、財(cái)、物、信息等各個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)性不夠，與企業(yè)實(shí)際需求有一定差距；三是培養(yǎng)模式“散而不系統(tǒng)”，人才培養(yǎng)特色不夠明顯，四是實(shí)踐教學(xué)體系薄弱，一方面大部分院校由于資金有限，資源投入不足，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，很難達(dá)到教學(xué)的需要。另一方面企業(yè)很難接收學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生得不到管理實(shí)踐的鍛煉[3]。

2 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[4]。工商管理專業(yè)圍繞社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是順應(yīng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，各行各業(yè)對(duì)管理人才需求的實(shí)際情況，旨在塑造一批從事工商行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐和研究，通曉現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底、全面知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)業(yè)管理、戰(zhàn)略執(zhí)行、市場(chǎng)開(kāi)拓、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、物流供應(yīng)及管理和信息獲取及處理等方面能力，能夠在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。一是就業(yè)在工商企業(yè)單位，以及銀行、證券、咨詢公司等各類機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域，從事生產(chǎn)、銷售、物流、人力資源、辦公室文秘等管理工作；二是報(bào)考工商管理一級(jí)學(xué)科、管理科學(xué)與工程和經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)碩士研究生；三是報(bào)考公務(wù)員，面向國(guó)家和省市各級(jí)政府機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門或行業(yè)管理部門；四是自主創(chuàng)業(yè)。

確立“三高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體定位如下：一是在管理道德素質(zhì)上，工商管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備創(chuàng)新意識(shí)、人文精神、企業(yè)家精神和誠(chéng)信品質(zhì)。二是在管理基礎(chǔ)知識(shí)上，掌握現(xiàn)代管理理論和方法，系統(tǒng)掌握一般管理、職能管理的基本理論和應(yīng)用工具。具備初步的科學(xué)研究創(chuàng)新能力。三是管理職業(yè)應(yīng)用能力上，具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與溝通技能，能夠運(yùn)用戰(zhàn)略管理理論和方法，正確認(rèn)識(shí)組織的資源和外部環(huán)境，做出正確的決策。能夠了解他人，理解他人，與他人合作，激勵(lì)他人，共同完成組織的任務(wù)。

3 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

以創(chuàng)新為核心創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新，培養(yǎng)“管理道德素質(zhì)高、管理知識(shí)水平高、管理職業(yè)能力高”的工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。“三高”的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)“四全”路徑實(shí)現(xiàn)。一是全員教師，全員教師是指授課中滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，對(duì)改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量起重要作用。二是全體學(xué)生，通過(guò)“項(xiàng)目制”和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新特色實(shí)訓(xùn)”。所有學(xué)生都必須參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。三是全面課程，全面重構(gòu)修訂課程教學(xué)大綱，整合課程教學(xué)內(nèi)容，四是全程實(shí)踐，指實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程性，四年實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線，由淺入深。體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)與虛擬的協(xié)同、課上課下的協(xié)同、校內(nèi)校外的協(xié)同。實(shí)踐教學(xué)“圍繞一個(gè)中心、突出兩個(gè)重點(diǎn)、培養(yǎng)五種能力”的建設(shè)與改革思路。緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)習(xí)內(nèi)容改革，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、動(dòng)手操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)五種基本能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。提高實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，突出專業(yè)特色凝練，強(qiáng)化能力，鼓勵(lì)探索多元化人才培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)“管理道德素質(zhì)高、管理知識(shí)水平高、管理業(yè)能力高”的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才?！叭摺钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)“四全”路徑實(shí)現(xiàn)。即：一是全員教師，二是全體學(xué)生，三是全面課程，四是全程實(shí)踐。還需要“五大系統(tǒng)”作為保障。即：培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地和孵化平臺(tái)。

4 人才培養(yǎng)教學(xué)策略

以“學(xué)生獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、素質(zhì)養(yǎng)成”為主線，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為兩翼，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為支撐，以素質(zhì)大賽競(jìng)賽活動(dòng)為引導(dǎo)，構(gòu)建“理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成教育”三位一體的培養(yǎng)機(jī)制。

4.1 可視化教學(xué)課堂

以IPAD為工具，設(shè)計(jì)全動(dòng)態(tài)圖表和交互式課件，用Documents和MindNode軟件實(shí)現(xiàn)定義、定理、公式、推導(dǎo)計(jì)算的可視化。課外教學(xué)內(nèi)容可視化。包括課前的教學(xué)內(nèi)容推送和課后復(fù)習(xí)用微課程的制作，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的可視化；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可視化；以LINGO軟件為工具，解決課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文寫作定量分析模型的可視化。

4.2 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

通過(guò)實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽，對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)的方式是將同學(xué)們分成若干小組，以小組為單位在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組評(píng)分，使學(xué)生發(fā)揮自己長(zhǎng)處、看到自己不足，以團(tuán)隊(duì)的方式帶動(dòng)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

4.3 管理實(shí)踐訓(xùn)練

利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)研及訪談，撰寫報(bào)告，在課堂上匯報(bào)調(diào)研、訪談情況，要求學(xué)生要有相應(yīng)的影音資料，以保證調(diào)研的真實(shí)性及事后可整理性。采用情景模擬或角色扮演的方式，讓同學(xué)們真實(shí)解決企業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如分角色模擬招聘面試、離職前面談、績(jī)效溝通面談等。將職業(yè)道德及良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)為同學(xué)設(shè)立“日清日結(jié)日?qǐng)?bào)表”，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)性和執(zhí)行性。

4.4 本科生導(dǎo)師制

精準(zhǔn)育人，打造創(chuàng)新人才。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，采取“雙向選擇”的形式，從考研型、創(chuàng)業(yè)型、考證型和大賽型分類組合，有效指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有效指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，傳授專業(yè)研究方法；提供科技創(chuàng)新平臺(tái)，輔導(dǎo)學(xué)生參與科研和科技競(jìng)賽，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力；組織和指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，積極培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。建立“導(dǎo)師、碩士生、本科生”三位一體的學(xué)術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，積極參加各類素質(zhì)大賽。

5 結(jié)語(yǔ)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，對(duì)工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，這是一次發(fā)展的機(jī)遇，必須要緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合行業(yè)及區(qū)域需求，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，破解專業(yè)障礙和難題提高工商管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加用人單位滿意度，促進(jìn)社會(huì)貢獻(xiàn)度。

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