李碧函

摘 要： 課堂冷漠，是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的一大問題。課堂冷漠主要表現(xiàn)在顯性逃課和隱性逃課兩個(gè)方面。課堂冷漠不僅會(huì)影響學(xué)生的成才，而且會(huì)挫傷老師的教學(xué)積極性，更會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。長(zhǎng)此以往，必將對(duì)社會(huì)的發(fā)展造成不利影響。本文從教育社會(huì)學(xué)視角著重分析造成大學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象的原因，并提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 課堂冷漠 顯性逃課 隱性逃課

大學(xué)生是祖國(guó)的希望與未來，肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，大學(xué)生應(yīng)該呈現(xiàn)出勤奮好學(xué)、求知若渴的精神面貌。然而，有些大學(xué)生未能很好地認(rèn)識(shí)自身的使命與責(zé)任，在課堂上懶散、敷衍，逃課、遲到、玩手機(jī)。

一、大學(xué)生課堂冷漠的表現(xiàn)

1.顯性逃課

逃課現(xiàn)象在當(dāng)今一些大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中常見。據(jù)中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，2016年對(duì)2002名正在讀大學(xué)或大學(xué)已畢業(yè)受訪者的調(diào)查顯示：83.1%的受訪者在大學(xué)期間有過逃課經(jīng)歷，50.8%的受訪者有過找別人替課的經(jīng)歷；61.1%的受訪者曾替別人上過課。有過逃課經(jīng)歷的受訪者表示，逃課的主要原因是上課時(shí)間和其他活動(dòng)時(shí)間沖突（37.3%），其次是考核不嚴(yán)格，去不去上課都無所謂31.8%。其他原因依次為：懶惰31.1%、不喜歡任課教師28.1%、認(rèn)為課程本身不重要27.5%、更喜歡自學(xué)20.9%、課程太難不想學(xué)12.3%、課程太簡(jiǎn)單不需要上課10.9%等[1]。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出逃課已成為教學(xué)過程中的一個(gè)阻礙。

2.隱性逃課

隱性逃課通俗來說是學(xué)生雖然身在教室心卻不在，只管做自己喜歡的事情，忽視老師的存在。隱性逃課通常表現(xiàn)為：玩手機(jī)、睡覺、看小說、看視頻、走神等。這些情況的存在導(dǎo)致整堂課幾乎都是老師在自導(dǎo)自演，老師提出問題無人作答。此外，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：教室的前三排在大多數(shù)情況下空位置總是有很多，后排的座位則成了最“搶手”的。因?yàn)樵趯W(xué)生看來后排距離老師較遠(yuǎn)，可以毫無顧忌地做自己想做的事。

上述種種現(xiàn)象，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等方面產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。

二、大學(xué)生課堂冷漠的影響

1.學(xué)生層面

課堂本應(yīng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，但部分學(xué)生把課堂當(dāng)作休息放松的場(chǎng)合，這對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生兩方面的影響。一方面，由于沒有汲取新的專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，致使部分學(xué)生在考試中不及格。另一方面，在渾渾噩噩度過了四年大學(xué)生活之后，由于沒有真才實(shí)學(xué)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，很快就會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打敗。

2.教師層面

學(xué)生課堂冷漠會(huì)打擊教師的教學(xué)熱情，使教師對(duì)教學(xué)失去信心。在上課無人聽講、提出問題無人回答的情況下，部分老師不再關(guān)注教學(xué)時(shí)的課堂紀(jì)律，只管完成自己的講課任務(wù)。這樣便使得課堂冷漠陷入惡性循環(huán)，不利于良好師生關(guān)系的建立、積極課堂氛圍的形成。

3.學(xué)校層面

教學(xué)是學(xué)?；顒?dòng)的重要組成部分。當(dāng)課堂沒有得到很好的管理，出現(xiàn)普遍的課堂冷漠現(xiàn)象時(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)校各方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。首先，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)下降，不利于學(xué)校綜合實(shí)力的提升。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于營(yíng)造厚德博學(xué)的高校學(xué)習(xí)氛圍。

4.社會(huì)層面

大學(xué)生群體肩負(fù)著重要的歷史使命，要“為中華之崛起而讀書”，成為祖國(guó)建設(shè)的中流砥柱。但對(duì)待課堂漠不關(guān)心，缺乏刻苦鉆研的精神，這樣的學(xué)生在大學(xué)中很難得到提升，且自身綜合素質(zhì)較低，不能成為社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才，不利于社會(huì)的持續(xù)向前發(fā)展。

三、大學(xué)生課堂冷漠的原因探析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，與社會(huì)的聯(lián)系越來越密切。大學(xué)生群體在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的同時(shí)，被網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)上的各種觀點(diǎn)影響，思想有了不同程度的改變。本文從以下幾個(gè)方面剖析大學(xué)生課堂冷漠的原因。

1.“讀書無用論”的傳播

隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，大學(xué)生的地位較之前有了大的變化。從70年代的“天之驕子”到現(xiàn)在每年高校畢業(yè)生達(dá)七八百萬之多。在大學(xué)生不再稀有的情況下，社會(huì)上出現(xiàn)了“上學(xué)不如外出打工賺錢”等言論，并且這些言論借助互聯(lián)網(wǎng)不斷傳播。一些大學(xué)生在這些言論的影響下，自身認(rèn)同感降低，認(rèn)為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)沒有太大的價(jià)值，從而失去學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，促使課堂冷漠現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)的功利化傾向

社會(huì)不斷變化發(fā)展，人人講求高速度、高效率，做事追求立竿見影。在快節(jié)奏與功利主義下，教育受到了影響，一些學(xué)生不再是純粹地汲取知識(shí)、提升素質(zhì)，而是表現(xiàn)為學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)生為了賺錢而讀書。

當(dāng)代大學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，往往缺乏獨(dú)立能力，遇到事情缺乏主見。步入大學(xué)后，一些學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)術(shù)的鉆研精神，認(rèn)為自己讀書就是為了找到好工作賺到錢。出于這個(gè)目的，部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，認(rèn)為不重要的對(duì)自己沒有幫助的科目就不學(xué)，只學(xué)自認(rèn)為有價(jià)值的知識(shí)。由此可知，功利化的價(jià)值取向是造成課堂冷漠的又一重要因素。

3.學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失

在應(yīng)試教育的大背景下，部分學(xué)生在大學(xué)之前都曾被教導(dǎo)“你一定要好好學(xué)習(xí)，考取一個(gè)好大學(xué)”。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過高考步入大學(xué)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)支撐自己不斷學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動(dòng)力——“考上好大學(xué)”，在伴隨自己一二十年后突然消失了。這時(shí)，不少學(xué)生會(huì)感到無所適從，感到茫然，不知道自己接下來要干什么，不知道自己的生活、學(xué)習(xí)該以什么為目標(biāo)。正是因?yàn)樯弦粋€(gè)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，新的目標(biāo)并沒有及時(shí)的確立，造成部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力更談不上學(xué)習(xí)興趣，這就造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)置若罔聞、毫不關(guān)心，出現(xiàn)隱性逃課或者顯性逃課現(xiàn)象。

4.師生互評(píng)機(jī)制的影響

每到學(xué)期期末，一方面學(xué)生要對(duì)老師進(jìn)行“評(píng)教”，即對(duì)本學(xué)期的任課老師進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)?！霸u(píng)教”的本意是為了規(guī)范教師的教學(xué)，增強(qiáng)其責(zé)任心，以此提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面教師對(duì)學(xué)生期末成績(jī)要進(jìn)行考核，其中學(xué)生的日常表現(xiàn)占有相應(yīng)的比例。這是為了讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遵守規(guī)章制度，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。但師生互評(píng)機(jī)制在實(shí)際施行中達(dá)到了怎樣的效果呢？

在實(shí)際教學(xué)過程中，一些學(xué)生因教師掌握了考試的“大權(quán)”而被迫坐在教室里。一些教師因?qū)W生要對(duì)自己進(jìn)行評(píng)教，怕“樹敵過多”，而放寬課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生上課睡覺、看視頻、遲到等違規(guī)現(xiàn)象視若無睹。這種不完善的師生互評(píng)機(jī)制，在一定程度上助長(zhǎng)了課堂冷漠現(xiàn)象。

四、課堂冷漠現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

1.大學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。新時(shí)代的大學(xué)生，要有堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向身邊優(yōu)秀的同學(xué)看起。從最基本的不遲到、不逃課做起，培養(yǎng)自律意識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，深入研究自己感興趣的知識(shí)。

2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)新生入學(xué)教育。新生步入大學(xué)后需要一段時(shí)間的適應(yīng)，一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新生的教育，通過開專題講座、參加活動(dòng)等形式幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而樹立人生目標(biāo)。另一方面，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確其在大學(xué)中的奮斗方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制定合理有效的師生評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)?？梢灾贫ǜ屿`活的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅局限于師生根據(jù)課堂情況進(jìn)行互評(píng)。另外，學(xué)校要營(yíng)造積極向上、博學(xué)的校園氛圍，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其感受到知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.政府相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論等的監(jiān)管，努力打造良好的社會(huì)風(fēng)氣，破除“讀書無用論”等消極觀念，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其有能力肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興歷史使命。

總之，我們應(yīng)重視大學(xué)生課堂冷漠這一問題，通過多方共同努力，采取恰當(dāng)有效的措施應(yīng)對(duì)這一問題。并打造學(xué)術(shù)氛圍濃厚的大學(xué)校園，努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保高等教育向更好的方向發(fā)展。當(dāng)然，我們還要從實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)出行之有效的應(yīng)對(duì)策略。

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