張曉　劉欣　沈永倩

摘 要： 近年來(lái)，隨著國(guó)家?guī)煼渡叩淖兓?、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的深入和不同的社會(huì)需求，師范類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。每年都有一部分師范類畢業(yè)生沒(méi)有選擇從事教育工作，或有較多的師范畢業(yè)生傾向選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的地區(qū)等。作者以徐州工程學(xué)院的師范類畢業(yè)生為研究對(duì)象，對(duì)他們的就業(yè)意向及影響因素做一次全面系統(tǒng)的調(diào)查。希望通過(guò)這次調(diào)查，為師范類畢業(yè)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀提供有效的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 師范類畢業(yè)生 就業(yè)選擇傾向 原因分析

一、師范生畢業(yè)工作去向選擇傾向現(xiàn)狀研究

目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已有研究，但很少明確對(duì)師范生這一專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，大多只是整體對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象的研究。為了促進(jìn)師范生就業(yè)和國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，我們進(jìn)行了這一研究。

通過(guò)多方面調(diào)查和分析，我們得到了以下數(shù)據(jù)：

以徐州工程學(xué)院2015年、2016年、2017年師范類畢業(yè)生的具體就業(yè)情況為調(diào)查對(duì)象，以顯現(xiàn)師范類畢業(yè)生不同的就業(yè)方向。

綜合上述圖表數(shù)據(jù)得出：近兩年師范類畢業(yè)生的主要畢業(yè)去向是考進(jìn)事業(yè)單位，成為在編教師，而選擇考研、考公的人數(shù)較少，占比極低，自由職業(yè)人數(shù)有所增加。2016年和2017年變化幅度不大，基本穩(wěn)定，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)雖然2017年比2016年有所提升，但相對(duì)整個(gè)畢業(yè)生數(shù)目，依然是極小的一部分。

二、師范類畢業(yè)生就業(yè)狀況原因分析

在以上調(diào)查和分析過(guò)程中，我們采訪了已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)，其中有在編教師和非在編教師，有公務(wù)員和創(chuàng)業(yè)成功者，通過(guò)對(duì)他們的采訪并結(jié)合當(dāng)下局勢(shì)，對(duì)師范生選擇職業(yè)時(shí)的原因總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

五險(xiǎn)一金的保障及雙休假期的福利促使大部分師范生選擇教師這一職業(yè)，尤其在當(dāng)今環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)進(jìn)入飽和狀態(tài)，巨大的社會(huì)壓力沖擊著畢業(yè)生，越來(lái)越多的師范生為了追求穩(wěn)定的工作和生活而選擇這一職業(yè)。

（二）同等低分錄取線

在大部分高校中，師范專業(yè)的錄取線一般低于其他專業(yè)，這就造成了以下局面：一部分師范生可能出于熱愛教師這一行業(yè)而選擇教師職業(yè)，另一部分學(xué)生是由于分?jǐn)?shù)保守才選擇了師范這一專業(yè)，這就意味著并不是所有進(jìn)入師范專業(yè)的學(xué)生都是抱著成為教師的目標(biāo)。這一情況導(dǎo)致師范生在就業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)多元化選擇的局面。

（三）社會(huì)對(duì)師范生要求加大

教師資格證納入國(guó)考，考編對(duì)專業(yè)的限制，中學(xué)教師要求師范生研究學(xué)歷，這些要求無(wú)形中加大了師范生的壓力，因此考研、創(chuàng)業(yè)、考公務(wù)員等其他方向都成了師范生就業(yè)選擇的傾向。

（四）教師職業(yè)壓力過(guò)大。

《教師法》的不斷更新，對(duì)教師的要求越來(lái)越嚴(yán)苛。教師不僅需要每天備課上課，還要參加各種各樣的教研活動(dòng)、基本功比賽、評(píng)比職稱，增大了教師的壓力。所以一些師范生就業(yè)的時(shí)候不愿意選擇這一行業(yè)。

（五）追求更高的待遇

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平日益提升，消費(fèi)水平愈來(lái)愈高。而對(duì)教師這一行業(yè)，工資報(bào)酬相對(duì)于公務(wù)員、白領(lǐng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。這種情況同樣促使師范生就業(yè)選擇的多樣化。

三、師范類本科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策建議

根據(jù)上述調(diào)查分析和結(jié)果，針對(duì)目前師范生就業(yè)存在的問(wèn)題，筆者從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面對(duì)師范生就業(yè)選擇提出建議：

（一）個(gè)人方面

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面認(rèn)識(shí)自我。在職業(yè)生涯規(guī)劃中全面認(rèn)識(shí)自我是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，師范生須在職業(yè)生涯規(guī)劃前認(rèn)真審視自己，對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)。

2.樹立正確的就業(yè)觀。師范生要樹立科學(xué)的就業(yè)觀。梳理與社會(huì)之間的關(guān)系，認(rèn)真分析當(dāng)下教育領(lǐng)域就業(yè)狀況，并依照自身?xiàng)l件建立符合社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀。

3.不斷思考與反思，主動(dòng)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。任何事物都是變化發(fā)展的，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)人對(duì)自我、對(duì)環(huán)境不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程。師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的變化是常有的，師范生應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況聯(lián)系自身?xiàng)l件不斷調(diào)整自己的職業(yè)選擇。

（二）學(xué)校方面

1.重視對(duì)師范生的擇業(yè)觀引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)根據(jù)師范生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。當(dāng)前社會(huì)千變?nèi)f化，青少年缺乏優(yōu)質(zhì)選擇職業(yè)的能力，面對(duì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校的引導(dǎo)將會(huì)對(duì)師范生的就業(yè)起到積極的作用。

2.重視對(duì)師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)。不是所有師范生都抱著當(dāng)老師的目標(biāo)。但是進(jìn)入了師范院校之后，必須建立起積極從教的心態(tài)。關(guān)愛學(xué)生、教書育人是教師的天性。學(xué)校要對(duì)師范生做好職業(yè)情感教育：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等。

（三）社會(huì)方面

1.建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)基地。教育實(shí)習(xí)是師范生是走上職業(yè)崗位的前提。師范生通過(guò)教育實(shí)習(xí)，其教學(xué)能力得到鍛煉。因此，建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)基地是必不可少的步驟。

2.提高教師社會(huì)地位及待遇，以此增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力。

教師的待遇問(wèn)題是提高教師地位的關(guān)鍵。只有當(dāng)教師的實(shí)際待遇高時(shí)，其社會(huì)地位才會(huì)相應(yīng)提高，才更能吸引師范生選擇教師這個(gè)行業(yè)。

本研究從調(diào)查中獲得具體數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中分析原因，從分析中得出結(jié)果及建議。通過(guò)此調(diào)查，我們掌握了師范生普遍存在的就業(yè)選擇傾向問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們從學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)不同維度提出建議，這些建議對(duì)師范生就業(yè)選擇及走上職業(yè)崗位都有很大的幫助。

同時(shí)，本研究也存在一些局限，本調(diào)查僅以徐州工程學(xué)院師范生為例，并不能很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮砣谢蛘呷?、全?guó)的師范生；研究深度有所局限。

因研究者自身才學(xué)所限，文章中的缺陷和不足在所難免，敬請(qǐng)各位專家多多指教。

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