金鑫　崔翠菊

摘要：當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育課程在高校、教師、學(xué)生三個(gè)方面都存在一些問(wèn)題，研究大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀，從學(xué)校和學(xué)院（系）兩個(gè)角度提出建立一個(gè)共同的教學(xué)模式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)院（系）專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作的積極性。通過(guò)心理健康教育的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)院（系）實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐，能使大學(xué)生真正領(lǐng)悟課程內(nèi)容與課程精髓，從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康課程；校院（系）合作

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，現(xiàn)代化建設(shè)急速推進(jìn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，大學(xué)生的思想觀念也日益更新，加之生活環(huán)境的不同，個(gè)人價(jià)值認(rèn)同的多元化，大學(xué)生的人際關(guān)系也日漸復(fù)雜化。這一切給大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。大學(xué)生心理危機(jī)事件時(shí)刻考驗(yàn)著高校的心理教育者和學(xué)生工作者?？梢哉f(shuō)，解決好大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題是全面促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展，提高大學(xué)生成長(zhǎng)和成才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)生心理健康教育的重要意義與緊迫性，同時(shí)指出要將課堂教學(xué)作為高校學(xué)生心理健康教育的主要戰(zhàn)場(chǎng)與主要途徑。次年，教育部社政廳又頒發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》，要求各高校要努力構(gòu)建課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育管理體系。2005年，教育部社政廳頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，著力解決大學(xué)生心理健康教育的原則和主要任務(wù)。2011年，教育部開(kāi)始重視大學(xué)生心理健康教育教學(xué)體系、活動(dòng)體系、服務(wù)體系、干預(yù)體系等體制機(jī)制建設(shè)。大學(xué)生心理健康教育課程已經(jīng)成為高校教育工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也成為學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，也是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和手段。

一、大學(xué)生心理健康教育課程的重要意義

（一）使大學(xué)生的心理素質(zhì)得以提高

課堂上，通過(guò)對(duì)心理健康理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生對(duì)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課程還可以使大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。此外，課程還可以培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助其快速擺脫不良情緒，再次積極投身于緊張的學(xué)習(xí)生活中。

（二）使大學(xué)生的個(gè)性得以良好發(fā)展

大學(xué)生作為個(gè)性不同的個(gè)體，每個(gè)人在社會(huì)生活中都處于不同的境地，因此會(huì)扮演不同的角色，當(dāng)然也會(huì)有不同的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，大學(xué)生會(huì)對(duì)各自之間不同的興趣、愛(ài)好、品質(zhì)、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等增強(qiáng)了解，從而使他們以包容的眼光看待自己和他人，進(jìn)而全面地表達(dá)自己的思想與情感，并產(chǎn)生全新的思維模式，使其個(gè)性得以良好發(fā)展。

（三）使大學(xué)生獨(dú)立人格得以完整塑造

大學(xué)生大多在18至22歲之間，這一年齡階段是人格逐漸塑造和逐步定型的重要時(shí)期。此時(shí)，在內(nèi)外各種因素的不斷影響下，部分大學(xué)生極易產(chǎn)生一些不良的情緒，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)大學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生不利的影響。大學(xué)生心理健康教育課程則能夠有效幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我，影響大學(xué)生人格發(fā)展的水平和方向。

（四）有利于大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系

通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康教育課程，大學(xué)生可以更進(jìn)一步地了解自己、了解同學(xué)，了解大學(xué)階段人們心理發(fā)展的特征，掌握一些心理自我調(diào)節(jié)的方式.在某些情況下可以對(duì)自己的心理進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自身的素質(zhì)。大學(xué)生也可以了解到不同的人心理各不相同，在不同的環(huán)境和情況下會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)、情感以及心理表現(xiàn)，從而使自己能夠在與他人的交往交流中更好地理解他人、寬容他人、原諒他人，更有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的感情。同時(shí)，通過(guò)課程的理論學(xué)習(xí)大學(xué)生提高了自身的心理素質(zhì)與水平，在與他人的交往過(guò)程中，會(huì)更容易得到認(rèn)可，更容易與他人建立和諧的關(guān)系。

二、大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）高校方面

1.大學(xué)生心理健康教育等相關(guān)課程的設(shè)置未受到足夠的重視

大學(xué)生心理健康教育類(lèi)的課程與其他必修課程相比，并沒(méi)有引起一些高校的足夠重視。在很多高校，大學(xué)生心理健康教育相關(guān)課程被當(dāng)作“選修課”來(lái)對(duì)待，甚至有的高校至今也未開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育等相關(guān)的課程。由于我國(guó)的教育體制改革仍在進(jìn)行當(dāng)中，雖然積極提倡素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育并不是一蹴而就的。另外，有些高校專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科傾斜的政策并未改變，以至于心理健康教育課程成了可有可無(wú)的課程。

2.考核方法缺乏科學(xué)性

鑒于大學(xué)生心理健康教育課程的特殊性，其在考核方法上應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他傳統(tǒng)的課程。但是根據(jù)近年的課程實(shí)施情況，很多高校和教師在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，使課程的考核缺乏科學(xué)性和有效性。傳統(tǒng)的考試或考察方式并不能如實(shí)客觀地反映出真正的教學(xué)效果，理論考試分?jǐn)?shù)的高低也不能客觀真實(shí)地反映學(xué)生的心理健康狀況和心理素質(zhì)水平。

（二）教師方面

1.部分高校心理健康教育課程的師資力量比較薄弱

要想上好心理健康教育課，高校必須有一支專(zhuān)業(yè)化水平較高的教師隊(duì)伍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在有些高校，很多心理健康教育課教師屬于兼職人員，并不是心理專(zhuān)業(yè)出身，理論素養(yǎng)較低，只是掌握了一些未成體系的心理學(xué)知識(shí)和心理輔導(dǎo)的技巧。他們只能“摸著石頭過(guò)河”，走一步算一步，在教學(xué)過(guò)程中照本宣科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活闡述心理健康知識(shí)，無(wú)法達(dá)到教育啟發(fā)學(xué)生的目的。

2.教學(xué)形式與內(nèi)容偏重于理論，教學(xué)方式單一

高校中傳統(tǒng)的課程可以以教師講授為主，按照規(guī)定的教學(xué)大綱進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。心理健康教育課程則不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而且要指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生解決他們的心理問(wèn)題，同時(shí)還要督促幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理衛(wèi)生習(xí)慣。所以說(shuō)，心理健康教育教學(xué)是集知識(shí)講授、心理輔導(dǎo)與行為訓(xùn)練于一體的教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)在，大多心理健康教育課教師仍然像其他課程教師一樣，采取傳統(tǒng)模式組織教學(xué)，課上只注重給學(xué)生講解系統(tǒng)的心理學(xué)理論知識(shí)，而忽視了課程本身的實(shí)踐性和選擇性。教學(xué)方式方法單一，學(xué)生感到枯燥，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，參與程度不高。

（三）學(xué)生方面

不少大學(xué)生對(duì)心理健康教育課存在著一些誤解，他們通常認(rèn)為有心理疾病的人才需要心理健康教育，主動(dòng)接受自我心理健康教育的意識(shí)不夠，表現(xiàn)在課程實(shí)施過(guò)場(chǎng)中漫不經(jīng)心，只為獲取學(xué)分。這些大學(xué)生即便意識(shí)到了自己的心理問(wèn)題，也會(huì)出于面子而極力掩飾，使自己不能獲得及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，心理健康教育課程不能切實(shí)發(fā)揮出作用。

三、大學(xué)生心理健康教育課程校院（系）合作模式的構(gòu)建

（一）學(xué)校層面

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理學(xué)課程的正面引導(dǎo)

近年，個(gè)別媒體片面的宣傳使一些人認(rèn)為心理學(xué)即“讀心術(shù)”。對(duì)于這種現(xiàn)象，學(xué)校和社會(huì)都要努力加以糾正和正確引導(dǎo)。通過(guò)講座、廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等多重宣傳方式告訴大家（尤其是大學(xué)生），心理學(xué)是一門(mén)科學(xué)。從事理論教學(xué)的教師也可以參與到學(xué)生的心理咨詢隊(duì)伍中，通過(guò)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的方式，提升自己的理論實(shí)踐水平，使學(xué)生從中受益，擴(kuò)大課程在學(xué)生中的影響。

2.教師應(yīng)增加課堂教學(xué)中的趣味性

針對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程理論多、趣味少的特點(diǎn)，教師在課堂教育中要加強(qiáng)實(shí)踐。一是可以運(yùn)用音樂(lè)舒緩情緒的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中播放輕音樂(lè)或視頻。二是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多加入案例分析與講解，使書(shū)本里的概念及定義更加通俗易懂。三是輔導(dǎo)學(xué)生排練心理話劇，讓?xiě)騽∨c學(xué)習(xí)相結(jié)合，寓教于樂(lè)。四是在教學(xué)過(guò)程中加入游戲及拓展項(xiàng)目，這樣不僅可以增加課程的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)。

教師是課程組織實(shí)施過(guò)程中最直接的載體，教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重要任務(wù)。雖然有些教師并不專(zhuān)業(yè)，或是“半路出家”的輔導(dǎo)員，但是同樣可以通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)加強(qiáng)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。高校輔導(dǎo)員有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，更容易了解和掌握學(xué)生的心理狀況。這也是他們開(kāi)展心理教育課程，完成教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)所在。

4.因材因時(shí)施教，使教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，更加人性化。

要在教學(xué)過(guò)程中添加廣大學(xué)生感興趣的內(nèi)容。由于大學(xué)生這一群體的特殊性，他們剛進(jìn)入大學(xué)校園的時(shí)候會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望與憧憬，但是隨著大學(xué)生活的開(kāi)始，大學(xué)生便有了與人相處的困擾，教師在教授課程的過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況有重點(diǎn)地講授。比如，針對(duì)大學(xué)生對(duì)異性求好的心理，進(jìn)行“大學(xué)生戀愛(ài)和性心理”專(zhuān)題講授，針對(duì)大一新生的特點(diǎn)做“和諧人際關(guān)系”的專(zhuān)題討論等，運(yùn)用更加多元化的方式將心理輔導(dǎo)的內(nèi)容融入到教學(xué)中。

（二）學(xué)院（系）層面

1.加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)院心理環(huán)境

學(xué)院文化活動(dòng)在大學(xué)生的生活生涯中有重要的地位，既是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，同時(shí)也是大學(xué)生自我完善的重要途徑。積極、多彩、豐富、有趣的校園文化活動(dòng)非常有助于大學(xué)生的心理健康與發(fā)展。因此，學(xué)院層面應(yīng)該積極加強(qiáng)文化建設(shè)，在文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理狀態(tài)，開(kāi)發(fā)組織與之相適應(yīng)的校園文化活動(dòng)，有助于形成良好的文化氛圍，督促大學(xué)生參加校園活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性、陶冶情操、了解自我，適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成學(xué)業(yè)。

2.在學(xué)院層面把心理健康教育滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面

心理健康教育不僅僅是以課堂為主的課程，更是要在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面進(jìn)行滲透體現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)多媒體等技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界也應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要陣地。另外，在大學(xué)生心理健康教育等相關(guān)課程中加入或結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，也是大學(xué)生心理健康教育工作與思想政治工作的有效途徑。在學(xué)院層面形成教育資源的合力，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通，有利于學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可，也能夠促進(jìn)大學(xué)生的身心全面發(fā)展和自我價(jià)值的高水平實(shí)現(xiàn)。

3.在學(xué)院開(kāi)展“發(fā)展性引導(dǎo)”心理健康教育活動(dòng)

學(xué)院的心理健康教育重在發(fā)展引導(dǎo)。院級(jí)工作可以根據(jù)學(xué)?？傮w要求，結(jié)合學(xué)院自身實(shí)際情況靈活對(duì)待，同時(shí)結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，將心理健康教育融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中和各種學(xué)院活動(dòng)中。

積極強(qiáng)化專(zhuān)職輔導(dǎo)員在心理健康教育課程中的作用，加大對(duì)廣大專(zhuān)職輔導(dǎo)員的心理知識(shí)培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支充滿活力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，在日常學(xué)生工作中具有一定工作經(jīng)驗(yàn)，如果再加以培訓(xùn)，使其具備一定的心理學(xué)理論知識(shí)，那就可以使輔導(dǎo)員在院一級(jí)的心理健康教育課程中承擔(dān)更重要的角色。這也是《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等指導(dǎo)性文件所要求的。

通過(guò)努力，學(xué)院可以設(shè)置心理健康輔導(dǎo)中心，配備一兩名專(zhuān)職心理輔導(dǎo)員教師。中心主要職責(zé)是根據(jù)學(xué)校相關(guān)課程要求，開(kāi)設(shè)面向本院學(xué)生、具有本院特色的心理健康講座或課程：同時(shí)，跟蹤研究本學(xué)院學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，找出與專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)的學(xué)生心理規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，為更好地做好本院學(xué)生的心理健康工作和思想工作打好基礎(chǔ)。

4.建立榜樣引領(lǐng)與輔導(dǎo)系統(tǒng)

榜樣的力量是無(wú)窮的，要充分發(fā)揮榜樣學(xué)生在大學(xué)生心理健康教育中的作用。時(shí)代是開(kāi)放的，榜樣的內(nèi)涵也必然是多元的。過(guò)去的榜樣往往高大全，一事優(yōu)則諸事優(yōu)，這種情況已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展要求了?，F(xiàn)在的榜樣應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)化的。只有這樣才會(huì)使學(xué)生積極認(rèn)同榜樣，努力去模仿榜樣人物。學(xué)院應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生中間選取他們認(rèn)識(shí)的榜樣，使他們從榜樣那里得到啟發(fā)與引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生的心理健康教育課程是大學(xué)生全面發(fā)展的重要力量，也是做好大學(xué)生思想政治工作的重要途徑。開(kāi)展好大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)該是學(xué)校學(xué)院（系）共同的任務(wù)和目標(biāo)，大學(xué)生心理健康教育工作仍任重而道遠(yuǎn)。

責(zé)編：清歡