饒?jiān)烂? 李素琴

摘 要： 黨的十九大首次提出“幼有所育”，預(yù)示著學(xué)前教育發(fā)展將進(jìn)入“極為關(guān)鍵”時(shí)期，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視提高到一個(gè)新的層次。幼兒教育與教師師德息息相關(guān)，人口的增長(zhǎng)意味著我們需要更多的教師，在增加教師數(shù)量的基礎(chǔ)上，還要提高幼兒教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 職業(yè)道德 教學(xué)建議

隨著國(guó)家二孩政策的開放，全國(guó)人口出生率上升，社會(huì)對(duì)幼教工作者的需求必將大幅度增加。若追求師資數(shù)量而忽略提升師資質(zhì)量，將不利于幼兒健康發(fā)展。

一、重視幼兒教師職業(yè)道德

幼兒似含苞欲放的花朵，等待綻放那一天；老師便是辛勤的園丁，照料這些未來(lái)燦爛祖國(guó)的“花朵”。同時(shí)教師也是幼兒的示范者，其言行是幼兒喜歡效仿的對(duì)象，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響。凱茨認(rèn)為：“對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，必須重視建立道德規(guī)范的原因在于幼教工作人員的權(quán)力、地位相比服務(wù)對(duì)象更大。幼兒教師服務(wù)的對(duì)象是一群稚嫩的幼兒。幼兒幾乎無(wú)力改變或修正教師的行為，除非教師覺(jué)察并修正自身的不良行為?！庇變汗ぷ髡叩奶厥庑再|(zhì)決定了擁有良好的職業(yè)道德是呵護(hù)并促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。

二、幼兒教師失德存有多重影響

（一）對(duì)幼兒的影響

黨的十九大首次提出“幼有所育”，旨在讓所有學(xué)前適齡兒童得到更好的養(yǎng)育、教育。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師的角色不僅僅是教書匠，而是“傳道”者。若失德，就會(huì)有以下影響：

1.影響幼兒身體發(fā)展

幼兒時(shí)期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的骨骼幼小，發(fā)展空間大，不正確的姿勢(shì)和創(chuàng)傷性損害極易導(dǎo)致骨骼變形；

幼兒關(guān)節(jié)活動(dòng)性強(qiáng)，在活動(dòng)時(shí)若教師為了制止同伴間發(fā)生的矛盾，大力對(duì)其肢體進(jìn)行拉扯，幼小的關(guān)節(jié)就易脫臼；幼兒皮膚稚嫩，不恰當(dāng)?shù)捏w罰如掐擰等，易導(dǎo)致皮膚受損。若教師為了控制幼兒在游戲中的秩序性和規(guī)則性，逼迫幼兒食用刺激性物品，其毀害性不可想象。

2.影響社會(huì)關(guān)系

在幼兒園中，幼兒的社會(huì)關(guān)系會(huì)受教師給出的反饋和干預(yù)的影響，教師激勵(lì)性的語(yǔ)言反饋和非語(yǔ)言反饋將潛移默化地鼓舞著幼兒，被表?yè)P(yáng)者將會(huì)成為同學(xué)們仰慕的榜樣，并且增強(qiáng)其交往中的自信心；相反，若教師一貫用否定的語(yǔ)言抨擊或者用同伴隔離懲罰幼兒，幼兒將會(huì)被群體孤立；被孤立的幼兒規(guī)避與同伴交流，其性格會(huì)很孤僻、暴躁，情緒難以控制，社會(huì)適應(yīng)性差。

3.影響幼兒認(rèn)知發(fā)展

被虐兒童，其認(rèn)知也受到創(chuàng)傷。他們抵觸接受新的經(jīng)驗(yàn)，封閉自己，原有經(jīng)驗(yàn)得不到有意義的學(xué)習(xí)，并對(duì)同伴或成人給出的信號(hào)都視為富有敵意的。有研究表明，被不良對(duì)待的兒童在閱讀、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于受過(guò)良好教育的兒童。教師過(guò)猶不及的干預(yù)將阻礙和限制幼兒的認(rèn)知發(fā)展，且約束幼兒富有想象的思維。

（二）影響家長(zhǎng)

失范幼兒教師讓家長(zhǎng)對(duì)幼教事業(yè)原本薄弱的信任感大幅度降低，要求幼兒園采用“攝像頭”的方式監(jiān)管幼兒的活動(dòng)，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為應(yīng)引進(jìn)國(guó)外“家庭學(xué)校”模式，花費(fèi)昂貴的薪水聘請(qǐng)教師在家授課以達(dá)到監(jiān)督目的。但是如此“全方位”的保護(hù)將妨礙幼兒的交往能力與辨別是非的能力的發(fā)展。

（三）影響同行

優(yōu)異的人格品質(zhì)和道德水平的教師是其他教師學(xué)習(xí)和效仿的榜樣；反之，將使同行工作者陷入岌岌可危之際。失德教師增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼教工作者的抵觸心理，家長(zhǎng)的質(zhì)疑導(dǎo)致幼教在工作中如履薄冰，譬如孩子被蚊蟲叮咬出一個(gè)紅疹，家長(zhǎng)會(huì)毫不猶豫地把責(zé)任歸結(jié)到幼兒教師的工作態(tài)度不負(fù)責(zé)和幼兒園環(huán)境衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)等，如此，幼教工作的開展受挫。

三、一些幼兒教師失德潛在原因

（一）職業(yè)倦怠

教師需有熱忱且真摯的情懷參與幼兒工作中，但高壓和工作量大的節(jié)奏，缺乏溝通且無(wú)合適的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以提高自我效能感，難免會(huì)產(chǎn)生“七年之癢”的倦怠情愫。幼教的職業(yè)倦怠將降低其工作效率，質(zhì)疑是否熱衷于教育事業(yè)，麻木對(duì)待幼兒所提問(wèn)題；不良情緒的堆積致使其抑郁和焦慮，嚴(yán)重者會(huì)躁動(dòng)不安。幼教負(fù)面情緒的滋生影響自身的工作狀態(tài)和生活，還輻射到幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）師德觀念匱乏

某些幼兒園為了提高園所利潤(rùn)，對(duì)其投入大量精力，盲目壓縮辦學(xué)成本，在聘用機(jī)制上選擇非師范類畢業(yè)且不具備教師從業(yè)資格的職員，達(dá)到開源節(jié)流的目的，將非專業(yè)人士引入幼教工作環(huán)境中這類做法存在的隱患便是教師失德的產(chǎn)生根源。管理上，他們沒(méi)有將教學(xué)業(yè)務(wù)和職業(yè)道德教育視為同樣重要，部分教師在工作中存在僥幸心理，工作態(tài)度不端正，且欠缺教師職業(yè)道德的意識(shí)，如對(duì)待頑皮幼兒，進(jìn)行警告幾次以后，屢教不改者便拉去攝像頭的“死角區(qū)域”對(duì)其進(jìn)行體罰以表師威。

（三）準(zhǔn)入機(jī)制差

目前，幼教工作者學(xué)歷水平參差不齊，大多數(shù)處于大專和中專這個(gè)層次，部分本科畢業(yè)生無(wú)意于一線工作而改行或任職于中職院校；非科班出身且沒(méi)有教育背景的社會(huì)人士成了幼兒教師隊(duì)伍中的一小簇，差強(qiáng)人意的“準(zhǔn)入制度”致使幼教工作隊(duì)伍復(fù)雜。

（四）待遇水平低下

幼教工作責(zé)任重大，既要傳授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，思考采納更好的教學(xué)策略以促進(jìn)其各方面發(fā)展，又要指導(dǎo)幼兒生活常識(shí)，比如健康、飲食等；同時(shí)，教師的工資待遇欠保障，大概在2000元左右，私立幼兒園教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公立幼兒園且不購(gòu)買五險(xiǎn)一金，工資水平的落差常常質(zhì)疑自己的付出是否值得。枯燥的工作模式加上無(wú)以復(fù)加的工資水平，幼兒教師堅(jiān)守崗位的任職時(shí)間普遍不長(zhǎng)。

四、建議

（一）提供多重培訓(xùn)渠道

提供多重渠道的學(xué)習(xí)是給予教師職業(yè)發(fā)展充分的支持的有效途徑。在培訓(xùn)內(nèi)容和方式上注重多樣化，根據(jù)不同類型的教師選擇合適的培訓(xùn)。例如新入職教師由于經(jīng)驗(yàn)不豐富，外出觀摩將作為他們培訓(xùn)的首選方式；骨干型教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，則適合聽優(yōu)質(zhì)課、專題研討、案例研討等培訓(xùn)方式；專家型教師則更適合參與專題研討。多渠道的培訓(xùn)促進(jìn)教師吸收更多學(xué)前教育專業(yè)前沿信息。

（二）積極自我調(diào)適

夸美紐斯說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！庇藶楸臼鞘滓逃谥?，且陽(yáng)光健康的心態(tài)則能有效感染孩子。幼教工作者需要通過(guò)自我調(diào)適提高適應(yīng)工作環(huán)境的技能，自我調(diào)適的途徑主要可以透過(guò)適當(dāng)放松自我、平衡時(shí)間管理、擴(kuò)大社交圈和改變態(tài)度等。采取積極的歸因方式，減少工作負(fù)荷、及時(shí)積極溝通與反饋，注重勞逸結(jié)合，保持身心健康。

（三）提高文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)

通過(guò)提高文學(xué)素養(yǎng)和閱讀名人傳以豐富文化底蘊(yùn)，升華個(gè)人的思想覺(jué)悟。學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想，并將其理念根植于心中；做明辨是非和嚴(yán)于律己的人民教師，清楚明了“任其職，盡其責(zé)”的深刻含義。多參與健康向上的道德文化的宣傳活動(dòng)中，樹立積極樂(lè)觀的心態(tài)，塑造蕙心紈質(zhì)的心靈。

（四）不唯利是圖

古語(yǔ)云：“嗜欲者，逐禍之馬也?！庇變航處煈?yīng)抵制利益的誘惑，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，不貪婪，不迂腐。同時(shí)，幼教工作者也是服務(wù)者，服務(wù)于社會(huì)，不僅需要優(yōu)化服務(wù)，還需要提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)服務(wù)是職業(yè)道德所謀求的最終目標(biāo)，更是職業(yè)生命力的蔓延。響應(yīng)習(xí)主席的偉大旗幟，嚴(yán)厲抨擊貪污腐敗，堅(jiān)守基本的職業(yè)道德底線。

（五）加強(qiáng)幼師管理和監(jiān)督

幼兒園需加大師德師風(fēng)方面的制度建設(shè)和監(jiān)督執(zhí)行力度，在各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。例如幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)定期向上級(jí)匯報(bào)園所工作的情況，針對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行專項(xiàng)整治活動(dòng)，凈化工作環(huán)境，規(guī)范工作人員的行為和工作秩序。除了加強(qiáng)對(duì)幼師的管理，提高幼兒園工作人員的工資水平之外，還要嚴(yán)格把關(guān)幼師入行的門檻，強(qiáng)化在職教師的整體師德意識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)，及時(shí)學(xué)習(xí)和遵守相關(guān)的教師法律法規(guī)。在建立健全的考核制度方面，可以效仿美國(guó)等國(guó)家，重視職前培養(yǎng)、新教師入職培訓(xùn)與在職教師專業(yè)一體化的特點(diǎn)，建設(shè)一支高素質(zhì)、善保教的教師隊(duì)伍。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管失德幼兒教師僅僅為學(xué)前教育工作者的小部分，但不容忽視和縱容，因?yàn)榍Ю镏虧⒂谙佈ǎ∪后w問(wèn)題如果不能妥善解決，就會(huì)失信于家長(zhǎng)和孩子乃至社會(huì)。劉焱教授說(shuō)：“要多渠道增加學(xué)前教育資源供給，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，多途徑提高和監(jiān)管幼兒園教育質(zhì)量，一定要讓家長(zhǎng)放心安心?！痹趪?guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理，全民共同努力提升其職業(yè)道德水平，推進(jìn)幼兒教育健康的發(fā)展，從根本上讓幼兒園教師成為“令人羨慕的職業(yè)”。

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基金項(xiàng)目：大理大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目：基于系統(tǒng)功能類型學(xué)的白語(yǔ)小句分析（編號(hào)：KY1696211910）。