康碧月

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的精神，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，立足點(diǎn)應(yīng)該在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，允許學(xué)生有自己個(gè)體差異的存在。教師要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于有好奇心的學(xué)生，要懂得去引導(dǎo)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生主體地位得不到重視。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通常的方式就是教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容。教師忽略學(xué)生的主體地位，就會(huì)造成學(xué)生接受知識(shí)的方式十分被動(dòng)，他們也就不能進(jìn)行創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)方式，他們便會(huì)以為上課的方式僅僅如此，只要好好聽(tīng)取教師所講的內(nèi)容就可以了。這種方法對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是十分不利的。

2. 閱讀教學(xué)內(nèi)容比較單一。以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，內(nèi)容僅僅限于課本的知識(shí)，教師在講授時(shí)也不注意對(duì)課外知識(shí)的延伸。其實(shí)小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界是充滿好奇心的，許多知識(shí)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓他們有學(xué)到除課本內(nèi)容之外知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣他們的好奇心才能得到滿足，才更有利于他們?nèi)シe極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去看許多課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料和知識(shí)，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 課堂缺少啟發(fā)與引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)以前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的了解，可以知道教師的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的內(nèi)容來(lái)做出安排的。在備課的過(guò)程中，教師多是考慮如何盡量多地傳授知識(shí)，而這些知識(shí)點(diǎn)往往都是一些冰冷的課本知識(shí)，缺乏生動(dòng)的內(nèi)容。課堂上教師就一股腦將這些課本知識(shí)硬塞給學(xué)生。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的必要性

1. 有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一直以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，部分教師為了省心省事或者趕時(shí)間，就常常無(wú)視學(xué)生的自主性。如在教一篇課文時(shí)，往往是依靠參考資料，先講解作者的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生分段分層，概括大意和中心思想，或者加上分析作品的寫(xiě)作特色。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是比較被動(dòng)的，他們僅僅接受教師對(duì)于作品的解讀，而缺乏對(duì)作品的自主閱讀。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，有助于改變這種狀況，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 有利于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，學(xué)習(xí)方法很重要。針對(duì)教學(xué)實(shí)際，可以先從強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)入手，在小學(xué)的第一堂課里，就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是十分重要的。好的預(yù)習(xí)能夠讓他們對(duì)教師所講的內(nèi)容提前進(jìn)行難易程度的評(píng)價(jià)，好的復(fù)習(xí)能夠讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，使他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

3. 有效促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)去培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，可能每個(gè)人的習(xí)慣都有所不同，但一定要提醒學(xué)生去一心一意地進(jìn)行閱讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)寫(xiě)閱讀記錄，將自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)于學(xué)生自主能力的提高非常有幫助。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀學(xué)習(xí)能力的具體方法

1. 激發(fā)識(shí)字興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀首先要學(xué)會(huì)識(shí)字，在這個(gè)過(guò)程中教師就可以將自主學(xué)習(xí)的理念灌輸進(jìn)去。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，可以讓學(xué)生猜字謎，根據(jù)字的特點(diǎn)編兒歌讓學(xué)生誦讀等。例如，教學(xué)“定”字，教師就可以將字謎謎面寫(xiě)為“一點(diǎn)一橫梁，兩邊掛鈴鐺，上字顛顛倒，人字拉拉長(zhǎng)。”讓學(xué)生猜一猜，是什么字。這樣的教學(xué)能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參加活動(dòng)并獲取知識(shí)。也可以運(yùn)用其他方法來(lái)讓課堂更加富有活力，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的摸索去掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

2. 感悟閱讀之美。為了貫徹自主學(xué)習(xí)教學(xué)的理念，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的要求，為學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境與情境，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課文中所表達(dá)的情感有更加深刻的體會(huì)，進(jìn)而體會(huì)文學(xué)的吸引力。教師應(yīng)該根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀的主題進(jìn)行仔細(xì)與合理地選擇，并提前設(shè)定好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后配合一些圖片或者音樂(lè)等形式，創(chuàng)設(shè)更加適合閱讀的課堂環(huán)境。要讓學(xué)生在不同類(lèi)型的文章閱讀中體驗(yàn)、感悟，逐步形成自主閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，教學(xué)《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，教師在課前就應(yīng)該搜集好關(guān)于啄木鳥(niǎo)的基本資料或者圖片，視頻等，然后配合多媒體技術(shù)，播放有關(guān)于啄木鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)視頻，展現(xiàn)啄木鳥(niǎo)的各種情態(tài)，包括啄木鳥(niǎo)如何給大樹(shù)捉蟲(chóng)子，如何成為“大樹(shù)的醫(yī)生”等等。這樣，學(xué)生的好奇心一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而將自己的注意力完全集中在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。這種教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)有極大幫助。

3. 領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵。許多經(jīng)典課文具有極其寶貴的價(jià)值，尤其是古詩(shī)文，它們被認(rèn)為是中華文化的瑰寶。小學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些經(jīng)典課文，傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有一定的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)也很有幫助。但在實(shí)際教育教學(xué)工作中，很多小學(xué)生對(duì)經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)并不感興趣。這時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽地對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行探索，讓學(xué)生在自主的環(huán)境下領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵。此外，還可以讓學(xué)生將古詩(shī)詞與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正理解到內(nèi)涵。比如教學(xué)《梅花》一文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主吟誦，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的梅花，充分發(fā)揮自己的想象能力，從而明白梅花是在何等惡劣的環(huán)境下生長(zhǎng)的；再聯(lián)系生活中具有與梅花相似頑強(qiáng)精神的人物，加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。也可以提倡學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨筆本將其中優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)。這種引導(dǎo)方式能夠盡快激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸增強(qiáng)其語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

隨著新課改的深入與發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)又提高了重視程度，不僅僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更要求他們具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師能夠以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為己任，啟之以道，授之以漁。

（作者單位：福建省惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏 陳本煌）