林憲

十九大報(bào)告指出，“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。這是廣大人民群眾的期待，更是教師為之奮斗的目標(biāo)?！坝匈|(zhì)量”這三字給一線教師提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，只有以生為本，才能更好地發(fā)展素質(zhì)教育。就此問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、轉(zhuǎn)變備課思路，讓學(xué)生親歷教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的備課思路下，教師注重備知識(shí)，較少備學(xué)生。教師針對(duì)新課的知識(shí)點(diǎn)，以突破重難點(diǎn)為主，就怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，反復(fù)講，直到覺(jué)得學(xué)生明白了為止。這樣一來(lái)，就會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的注意力發(fā)生遷移，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。所以，教師必須改變觀念，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念。備課時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，要根據(jù)不同水平學(xué)生的情況，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師應(yīng)多考慮學(xué)生可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，少談自身經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)太少。我們應(yīng)努力改變這些弊端，從備課開(kāi)始就要讓學(xué)生參與其中。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，我們要不斷提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。

例如，在人教版五下“長(zhǎng)方體和正方體”這一單元教學(xué)中，課前筆者先讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家。問(wèn)題為：請(qǐng)你用吸管制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架，需要幾根吸管？這些吸管根據(jù)長(zhǎng)短可以分為幾組？長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？每個(gè)頂點(diǎn)有幾根吸管交叉？筆者在班級(jí)群中安排家長(zhǎng)配合進(jìn)行監(jiān)督協(xié)助。上新課時(shí)，學(xué)生將長(zhǎng)方體框架帶來(lái)，他們對(duì)于新課的學(xué)習(xí)自信滿滿，因?yàn)橥ㄟ^(guò)制作長(zhǎng)方體框架，他們親身經(jīng)歷了構(gòu)建過(guò)程。新課伊始，學(xué)生參與熱情就非常高，不但解決了課前筆者布置的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還知道了“棱”。通過(guò)對(duì)“棱”的分組，學(xué)生很快就理解了長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)、寬、高”，不用教師引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)說(shuō)出長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和的求法。就在這豐富的探索交流活動(dòng)中，學(xué)生的思考逐漸深入，思維能力得到提高，情感也得以升華。

相信只要教師在備課時(shí)將學(xué)生放在首位思考，多思考哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生就能學(xué)會(huì)，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，我們的課堂就能真正做到以生為本。教學(xué)有質(zhì)量，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)用。

二、授課過(guò)程尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施分層教學(xué)

當(dāng)代小學(xué)生普遍具有極強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲和要強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立、自主的個(gè)體，都擁有自己不同的個(gè)性。教師要盡可能了解學(xué)生，不能將知識(shí)強(qiáng)加給他們，不能強(qiáng)制占領(lǐng)他們的思維?！皾M堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生也許能暫時(shí)得到知識(shí)，但不能得到學(xué)習(xí)的能力。因此，筆者認(rèn)為在新課傳授過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生質(zhì)疑、驗(yàn)證新知的機(jī)會(huì)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，哪怕有一天知識(shí)點(diǎn)忘記了，也能夠很快通過(guò)自己動(dòng)手驗(yàn)證出來(lái)。

例如，筆者在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)“驗(yàn)證一個(gè)任意三角形的內(nèi)角和”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性去驗(yàn)證：有的學(xué)生用量角器測(cè)量，有的學(xué)生將三角形折疊，有的學(xué)生用拼湊法。這樣的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，也都可以得出結(jié)論。教師與學(xué)生一起優(yōu)化方法，總結(jié)出用拼湊的方法最好。此時(shí)課程內(nèi)容已經(jīng)解決，筆者繼續(xù)深入，要求學(xué)生將三角形按角分類，讓學(xué)生繼續(xù)驗(yàn)證各種不同類型三角形的內(nèi)角和。這樣的課堂，學(xué)生才能消化探究方法，更好地掌握新知。

一節(jié)有質(zhì)量的課，就是要讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，使每位學(xué)生都學(xué)有所得。在新課教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能從多方面考慮學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，用不同標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生，教給他們不同的學(xué)習(xí)方式：對(duì)“雙優(yōu)”學(xué)生，多激勵(lì)他們運(yùn)用多樣化的解題方法，使其變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”；對(duì)基礎(chǔ)薄弱、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，注意引導(dǎo)他們先制訂小目標(biāo)，再制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，改進(jìn)方法，變“學(xué)不會(huì)”到“試試看”，最后轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、有效練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生新知掌握情況的重要途徑。恰到好處的練習(xí)，不僅能讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生深刻的印象，而且能“舉一反三”，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)成果。

首先，教師應(yīng)改變“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)就不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。課堂教學(xué)時(shí)間是寶貴的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)要少而精，方式可以多樣化，可以開(kāi)展口頭、書面、實(shí)踐等練習(xí)，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，練習(xí)要有層次，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)的成功，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。學(xué)生練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予訂正，提高練習(xí)效果。教師還可以多設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，開(kāi)放性練習(xí)一般是指條件或問(wèn)題不完備，擁有多種答案、多種解題方法的練習(xí)，這類練習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，筆者一般安排以下幾個(gè)層面的練習(xí)：基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)。如果遇到學(xué)生比較難理解的內(nèi)容或?qū)W生掌握不好的內(nèi)容，筆者還會(huì)專門安排練習(xí)課進(jìn)行鞏固練習(xí)，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

四、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感

堅(jiān)持以生為本的教學(xué)觀，離不開(kāi)好的評(píng)價(jià)，在平常與學(xué)生相處中，教師要尊重每一位學(xué)生，他們?cè)谌烁裆鲜仟?dú)立的，每一位學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，這些都需要教師的理解與尊重。在學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)中，教師的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)起著重要的作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)有效，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況，又要賞識(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的能力，還應(yīng)把握不同水平學(xué)生的積極表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如“這個(gè)方法真好，你介紹一下，好嗎？”“你的想法和一個(gè)數(shù)學(xué)家很接近了！”“你進(jìn)步真大，再努力一點(diǎn)，可以考得更好！”等，這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用，可以讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，提升知識(shí)傳遞效率。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道自己的得與失，勝不驕、敗不餒，不斷思考，不斷進(jìn)取，一次次挑戰(zhàn)自己的新高度。因此，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，彰顯課堂評(píng)價(jià)的魅力，師生共同演繹精彩的課堂。

總之，基于核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)和以往有了本質(zhì)的區(qū)別，課堂的主要部分不再是教師的“一言堂”了，我們要做到以生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，教師的作用在于實(shí)時(shí)引導(dǎo)，尤其是在方法的指導(dǎo)上，這樣的課堂才是有質(zhì)量的，學(xué)生才有所獲，才會(huì)喜歡上我們的課，才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（作者單位：福建省閩侯縣祥謙中心小學(xué)）