吳旺平

閱讀是學(xué)生獲取各種各樣信息最快捷的途徑之一，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)的就是閱讀的重要性。那么，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效呢？下面筆者以課例分析的方式，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視訓(xùn)練求樸實(shí)

語文課堂教學(xué)是學(xué)生理解文本、積累詞匯、學(xué)習(xí)口頭語言與書面語言表達(dá)的過程。語文課不應(yīng)脫離學(xué)生實(shí)際，拔高要求，也不要把教學(xué)過程考慮得十全十美，設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，整個(gè)課堂課件疊加，造成喧賓奪主。我們應(yīng)化繁為簡，消枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線，還應(yīng)根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，抓準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。在對(duì)字詞理解、文本理解中，滲透語文的情感教育，力求簡單、明了。如教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》，可以圍繞“陷阱”一詞，先結(jié)合圖片理解詞義，而后正音，指導(dǎo)筆畫筆順。再結(jié)合課文中狼對(duì)羊說的三句假話“救小雞”“狼狗會(huì)搖尾巴”“幫你忙”，利用“不但_____ ___而且_ ______”的句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，從而感受狼的虛偽和狡猾。學(xué)到“狼拖著硬尾巴搖晃，老山羊識(shí)破詭計(jì)”時(shí)，再一次練習(xí)說話，“是啊，狼的本性是_ __，它絕不會(huì)變得___ ____”，豐富充實(shí)了課文中老山羊的想法，為更深入體會(huì)狼的個(gè)性，理解寓意打下基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，通過朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的印象。

二、親歷文本求真實(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書編者之間的對(duì)話過程?！薄坝H歷文本”涵蓋了學(xué)生與文本、教師與文本、師生與教科書編者之間的閱讀、解構(gòu)和建構(gòu)的過程。如教學(xué)《趕花》一課，教師緊扣“原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意”這一重點(diǎn)展開教學(xué)，先體會(huì)“艱辛”，再感悟“詩情畫意”，最后用寫話這一形式激情：“同學(xué)們，養(yǎng)蜂人結(jié)束了一個(gè)地方的趕花生活，又將踏上新的旅途。此時(shí)，你想對(duì)養(yǎng)蜂人說些什么？”啟發(fā)學(xué)生可以將自己設(shè)想成一位旅行者、一位農(nóng)民、一位買到一流蜂蜜的顧客……整個(gè)教學(xué)板塊非常清晰明朗。特別是在教學(xué)理解養(yǎng)蜂人的生活極為艱辛這一板塊時(shí)，執(zhí)教者層層深入。首先讓學(xué)生找出養(yǎng)蜂人艱辛趕花的句子，“我們也和蜜蜂一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕”。和蜜蜂趕花比較，抓住“沒命的工作”“花開不斷，工作也不停止”“連喘口氣的時(shí)間都沒有”等句子來體會(huì)。接著，讓學(xué)生找到“一年四季”，看看課文中是怎樣介紹的，從時(shí)間季節(jié)變化上感受養(yǎng)蜂人趕花的艱辛；然后找準(zhǔn)“天南海北”，讓學(xué)生去圈畫寫?zhàn)B蜂人趕花去的地方，從地點(diǎn)變化、路途之遙上體會(huì)養(yǎng)蜂人的艱辛。同樣的，在感受養(yǎng)蜂人生活的“詩情畫意”時(shí)，教師也精心設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生找出自然環(huán)境的美；其次抓住“采來的蜜也和金子一般”找出勞動(dòng)成果的珍貴、事業(yè)的甜蜜；最后還從“養(yǎng)蜂人與蜂兒的感情深厚”和“養(yǎng)蜂人對(duì)待艱辛生活那種樂觀的態(tài)度”來體會(huì)詩情畫意。這個(gè)教學(xué)過程，是通過“對(duì)話”，引導(dǎo)學(xué)生多層次地“讀”和“聽”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解感悟，達(dá)到彼此親密對(duì)話。以“讀”與“悟”，達(dá)到學(xué)生對(duì)文本解讀的有價(jià)思考，讓學(xué)生以自己的認(rèn)知、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息，觸摸文字隱含的情感，聆聽來自詞句深處的聲音，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，體現(xiàn)本真的語文閱讀教學(xué)的有效、厚實(shí)。

三、讀悟結(jié)合講扎實(shí)

語文是一門工具性學(xué)科，從小學(xué)好語文，打牢基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，提高綜合素養(yǎng)，以至一生的發(fā)展都十分重要。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，最主要的就是要做到切合學(xué)生生活實(shí)踐及現(xiàn)有的語文水平，扎實(shí)訓(xùn)練，力求做到平實(shí)中有新意，讓語文教學(xué)永遠(yuǎn)充滿勃勃生機(jī)。尤其要注意做到一課一得，即每一節(jié)課要做到：目標(biāo)明確，任務(wù)明了，要求簡單，訓(xùn)練到位。如一位教師在進(jìn)行唐詩《送元二使安西》教學(xué)時(shí)，緊扣聽、說、讀、悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，自始至終都讓學(xué)生匯報(bào)、談收獲，讀自己最喜歡的詩，說心得，等等，形式簡單，沒有花架子，但都體現(xiàn)了人文關(guān)懷。1. 扎扎實(shí)實(shí)地讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段要求中指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！彼裕W(xué)古詩詞教學(xué)關(guān)鍵就是扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，這是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)。讀得正確流利、讀出詩詞節(jié)奏與感情韻味，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。唐老師這一節(jié)課就為我們展示了這樣的一個(gè)以讀為本的課堂活動(dòng)過程。課始，學(xué)生初讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，讀準(zhǔn)字音“舍”；二讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這首詩中前后鼻音的字；三讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句尾音。課中，在學(xué)前兩句詩時(shí)，感受“細(xì)雨之柔、春色之美、柳色之新”后，指導(dǎo)學(xué)生讀出美感；感受“雨”和“柳”帶給詩人的留戀之后，指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出那種淡淡的離愁別緒。在教學(xué)后兩句詩時(shí)，也同樣引導(dǎo)學(xué)生步步深入，反復(fù)誦讀，直至成誦并積累。首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)稱謂“君”和“故人”，讀出兩人感情之深；其次分析對(duì)比“西出陽關(guān)路程之遠(yuǎn)、安西之偏僻荒涼及窮苦”與“渭城的青青柳色”，讀出王維對(duì)老朋友的擔(dān)憂；再次緊扣“酒”，感悟是一杯怎樣的酒，讀出分離之苦；最后體會(huì)這兩句詩與王勃、高適的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”所表達(dá)的情感的不同處，配樂讀出詩人對(duì)朋友離去的悲傷、不舍與痛苦。如此循環(huán)往復(fù)，扎扎實(shí)實(shí)地讀，學(xué)生對(duì)詩的意境也就有了更深入的理解。2. 真真切切地悟。古詩詞的語境、意境都很優(yōu)美，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、揣摩作品的內(nèi)容和情感，而這需要想象、概括的訓(xùn)練。這位教師雖然運(yùn)用了古曲，但她更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過找準(zhǔn)那些能體現(xiàn)作者感情、詩歌主題和藝術(shù)特色的“字眼”來體會(huì)詩詞內(nèi)容，如抓住“雨”和“柳”，引導(dǎo)學(xué)生理解王維對(duì)朋友離去的那種戀戀不舍；抓住“君”“故人”這兩個(gè)稱呼和“酒”的內(nèi)涵，結(jié)合從渭城前往“安西”路程之遙、“安西”之荒涼的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維對(duì)朋友離去的擔(dān)心、悲傷、憂愁。

語文課要返璞歸真，這一觀點(diǎn)是語文課本質(zhì)屬性的要求。語文課要樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，體現(xiàn)出自己的本色，要著眼于學(xué)生的生活實(shí)踐、語文基礎(chǔ)，學(xué)語習(xí)文，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所成，這樣才真正有語文味、有實(shí)效的課堂。

（作者單位：福建省政和縣石屯中心小學(xué)）