陳丙義

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

習(xí)近平總書記給高職教育發(fā)展指明了方向，同時(shí)也給高等職業(yè)教育提出了很高的要求。高職教育是國(guó)家富強(qiáng)﹑民族復(fù)興﹑人民幸福，特別是國(guó)家決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的一個(gè)重要組成部分。習(xí)近平總書記在講話中專門提到“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”，職業(yè)教育是為學(xué)生搭建走向社會(huì)的橋梁。為學(xué)生提高能力﹑增強(qiáng)素質(zhì)﹑服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。所以，高職院校一定要堅(jiān)持立德樹(shù)人，在教書的同時(shí)把育人放在首位，把學(xué)生的思想品德﹑實(shí)踐能力﹑技能發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，突出工匠精神的培養(yǎng)。

1 高職院校立德樹(shù)人的內(nèi)涵

高職院校以立德樹(shù)人為根本，高職學(xué)生就是我國(guó)技術(shù)技能型人才的重要后備力量，高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生良好品德為重點(diǎn)。突出學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為每位同學(xué)提供人生出彩的機(jī)會(huì)。

為了實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，高職教育是帶有大眾性的大學(xué)教育，是教育公平﹑社會(huì)公平的重要體現(xiàn)。絕大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。因此，高職學(xué)生學(xué)有所成﹑學(xué)有所獲﹑學(xué)有所得，學(xué)到一技之長(zhǎng)，就能夠帶動(dòng)中國(guó)普通老百姓的生活走向富裕，這也是高等職業(yè)教育立德樹(shù)人的綜合體現(xiàn)。高等職業(yè)教育不僅可以使大家的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生根本性改變，同時(shí)也使老百姓綜合素質(zhì)﹑平均素質(zhì)大幅度提高。精準(zhǔn)扶貧﹑精準(zhǔn)脫貧，不僅要給予經(jīng)濟(jì)﹑產(chǎn)業(yè)和生活上的支持，更要對(duì)文化﹑知識(shí)﹑素質(zhì)和教育方面進(jìn)行扶持，才能有力提高扶貧和脫貧的精準(zhǔn)度。一個(gè)貧困家庭，有一個(gè)高職院校的畢業(yè)生，他就能夠帶動(dòng)一個(gè)家庭脫貧。教育的周期比其他工作的周期要長(zhǎng)一些，但教育所發(fā)揮的作用，也更基礎(chǔ)﹑更長(zhǎng)遠(yuǎn)﹑更穩(wěn)定，因此高職教育決不能忘記初心，必須牢記為社會(huì)培養(yǎng)人才的使命，在人民走向幸福﹑國(guó)家走向富強(qiáng)﹑民族走向復(fù)興的過(guò)程中發(fā)揮自己不可替代的作用。

2 高職教育立德樹(shù)人的培養(yǎng)

高職教育堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，實(shí)質(zhì)上就是解決高職教育“培養(yǎng)什么人﹑怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。高職院校的學(xué)生是我國(guó)技術(shù)技能人才的重要后備力量，其職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程，關(guān)乎中國(guó)制造2025的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。高職教育要通過(guò)以培養(yǎng)良好品質(zhì)為根本的德育﹑以支撐職業(yè)生涯發(fā)展為重點(diǎn)的知識(shí)與技能教育和以提升生活品質(zhì)為重點(diǎn)的人文素養(yǎng)教育，把學(xué)生在政治上培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在學(xué)業(yè)上培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)啟成功多彩的人生之門。高職教育通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

2.1 注重第一課堂教學(xué)

課程育人就是通過(guò)課堂﹑課程﹑課本等理論教育傳授知識(shí)，發(fā)揮“第一課堂”育人功能。要將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到教育教學(xué)全過(guò)程﹑貫穿于課程模式改革中。第一，要深化德育和思想政治課程改革，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，加強(qiáng)職業(yè)道德﹑職業(yè)生涯教育，切實(shí)增強(qiáng)教育的針對(duì)性﹑實(shí)效性和時(shí)代感。第二，充分挖掘公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程中的德育因素和人文精神，寓德育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，各科教學(xué)互相配合補(bǔ)充，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。第三，利用高職專業(yè)課，進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育，充分利用高職生實(shí)習(xí)﹑實(shí)訓(xùn)期間與社會(huì)﹑與生產(chǎn)﹑與崗位實(shí)踐接觸之機(jī)，加強(qiáng)職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。例如我院在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)行雙導(dǎo)師制，實(shí)施實(shí)習(xí)師傅與指導(dǎo)教師共同考核，收到了積極效果。

2.2 強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

習(xí)近平總書記指出：“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)”。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀﹑社會(huì)責(zé)任感以及發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力具有無(wú)可替代的重要作用。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了高職院校立德樹(shù)人務(wù)必要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入教育教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)時(shí)學(xué)分，組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽﹑生產(chǎn)勞動(dòng)﹑勤工助學(xué)等活動(dòng)；完善和堅(jiān)持志愿服務(wù)和社會(huì)調(diào)查，廣泛開(kāi)展學(xué)雷鋒等一系列道德實(shí)踐活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好職業(yè)道德﹑養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而成人﹑成才﹑成功。我院多年來(lái)堅(jiān)持志愿服務(wù)，展示了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生們?cè)诜?wù)他人與奉獻(xiàn)社會(huì)中磨礪了品質(zhì)﹑強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任感﹑踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.3 突出服務(wù)育人功能

學(xué)校的各項(xiàng)管理和服務(wù)都有著重要的育人功能。首先，要踐行師德育人?？鬃诱f(shuō)：“不能正其身，如正人何？”教師要不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，實(shí)行愛(ài)心教育工作法，做到關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，通過(guò)言傳身教當(dāng)好青年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。其次要強(qiáng)化服務(wù)育人理念。充分調(diào)動(dòng)全體教職工服務(wù)育人的自覺(jué)性，以良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德風(fēng)尚影響教育學(xué)生，做到全員﹑全過(guò)程﹑全方位育人。要積極有效地幫助解決學(xué)生的學(xué)習(xí)﹑生活﹑就業(yè)等方面的具體問(wèn)題，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金﹑勤工助學(xué)﹑校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助等政策，讓學(xué)生體驗(yàn)到黨和國(guó)家的溫暖，感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的熱情。再次，做到文化育人，凝練具有職教特色的辦學(xué)理念和學(xué)校精神，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)﹑教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。比如我院在長(zhǎng)期的建筑教育的辦學(xué)中，凝練出了“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)﹑求實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念， 這又充分在校風(fēng)﹑教風(fēng)和學(xué)風(fēng)中得到了體現(xiàn)，保證了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義﹑禮節(jié)禮儀﹑心理健康﹑軍訓(xùn)匯操等主題教育活動(dòng)；加強(qiáng)校園網(wǎng)﹑電視廣播﹑校園板報(bào)﹑圖書館等的建設(shè)和管理，形成良好校園文化環(huán)境；利用道德講堂，宣傳學(xué)習(xí)行業(yè)勞動(dòng)模范，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)精神，不斷豐富現(xiàn)代職業(yè)教育的文化內(nèi)涵。

圖1 技術(shù)技能型人才“層次＋平臺(tái)＋模塊”化實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)圖

3 高職教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)

習(xí)近平指出，要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮﹑技能寶貴﹑創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才﹑人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展﹑促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合﹑校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合﹑知行合一。

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證。然而，實(shí)踐環(huán)節(jié)并不是零散的一些教學(xué)單元，只有將包含實(shí)驗(yàn)﹑實(shí)習(xí)﹑實(shí)訓(xùn)﹑畢業(yè)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行整體﹑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并明確各環(huán)節(jié)在總體人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，才能使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)與理論課程有機(jī)結(jié)合的體系，并貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系中最核心的部分，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)“能力本位”的思想。根據(jù)實(shí)踐性質(zhì)﹑實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及其培養(yǎng)任務(wù)的特點(diǎn)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜﹑從基礎(chǔ)到應(yīng)用﹑從單一到綜合的循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從整體上對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成以“三層次﹑三平臺(tái)﹑四模塊”為特征的完善的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。該體系與理論教學(xué)體系相互協(xié)調(diào)﹑相輔相成，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要組成部分。

4 高職教育工匠精神培養(yǎng)

4.1 樹(shù)立工匠精神的培養(yǎng)理念

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德﹑職業(yè)能力﹑職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)﹑精益﹑專注﹑創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。學(xué)生入校就樹(shù)立勞動(dòng)光榮﹑技能高尚﹑創(chuàng)造偉大理念，奮發(fā)拼搏，腳踏實(shí)地學(xué)技術(shù)增本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生要有追求卓越的創(chuàng)造精神﹑精益求精的品質(zhì)精神﹑吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神﹑用戶至上的服務(wù)精神。

工匠精神可通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，從國(guó)家層面，在全社會(huì)樹(shù)立杰出工匠大師﹑優(yōu)秀工程師﹑優(yōu)秀技師的模范典型，宣傳他們的榜樣精神，給予較高的社會(huì)認(rèn)可，同時(shí)提高他們的福利待遇，更好地感召和吸引工匠從業(yè)者和工匠學(xué)習(xí)者奮發(fā)向上；從學(xué)校層面，職業(yè)院校通過(guò)邀請(qǐng)工匠大師定期舉辦講座，老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，培養(yǎng)年輕人對(duì)于傳統(tǒng)技藝﹑現(xiàn)代技術(shù)的熱愛(ài)﹑培養(yǎng)他們精益求精﹑用戶至上的卓越精神。

4.2 建立工匠精神的培養(yǎng)方式

一是要將工匠精神的培育貫穿于教育教學(xué)改革全過(guò)程，尤其是專業(yè)教學(xué)中。二是利用校企合作﹑工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式改革平臺(tái)，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，感受企業(yè)文化，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)“工匠精神”的實(shí)踐教育﹑體驗(yàn)教育﹑養(yǎng)成教育。 三是努力營(yíng)造卓有成效的校園工匠文化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)﹑宣傳板報(bào)等方式使“工匠精神”得以進(jìn)一步傳播和弘揚(yáng)。四是培育“工匠精神”還需“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，特別重要的是要請(qǐng)工匠大師﹑優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校來(lái)，通過(guò)講座﹑親身體會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，起示范作用。五是培育“工匠精神”的過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，教師做到率先垂范，使師生達(dá)到共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)。最后，職業(yè)院校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標(biāo)，切實(shí)有效地把培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”落到實(shí)處，大力培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的具有工匠精神的高級(jí)技術(shù)技能人才，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的盛景奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

5 高職院校人才培養(yǎng)總體思路

高職院校圍繞社會(huì)用人需求，積極探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)之路。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的探索和實(shí)踐，形成了“三從一大一導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)思路。即從實(shí)際需求（地方需求﹑行業(yè)需求﹑企業(yè)需求）出發(fā)﹑從校企聯(lián)合（聯(lián)合招生﹑聯(lián)合培養(yǎng)﹑聯(lián)合攻關(guān)）入手﹑從管理創(chuàng)新（建立和完善“兩雙”培養(yǎng)制度，形成招生﹑培養(yǎng)﹑就業(yè)“三位一體”統(tǒng)籌規(guī)劃的體制機(jī)制）起步，加大經(jīng)費(fèi)投入（學(xué)校﹑行業(yè)﹑企業(yè)等多元化投入），建立以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才考核評(píng)價(jià)體系。在確定了產(chǎn)學(xué)研合作教育的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)上，學(xué)校逐步構(gòu)建起了產(chǎn)教融合的動(dòng)力機(jī)制﹑運(yùn)行保障機(jī)制﹑調(diào)控機(jī)制﹑評(píng)價(jià)機(jī)制。

圖2 “三從一大一導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖

學(xué)校在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)四個(gè)“突出”：一是注重調(diào)查，突出社會(huì)反饋意見(jiàn)的指導(dǎo)作用。按照招生﹑就業(yè)﹑培養(yǎng)“三位一體”的工作思路，注重畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見(jiàn)，積極獲取就業(yè)市場(chǎng)反饋信息，編寫一年一度的《畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書》，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司做《河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，分析畢業(yè)生就業(yè)狀況，發(fā)布用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)﹑教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)調(diào)整專業(yè)招生計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置方向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。調(diào)整后，不僅大學(xué)生的報(bào)到率﹑畢業(yè)生的簽約率大幅度上升，而且就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生滿意度也隨之得到提升。 二是強(qiáng)化應(yīng)用，突出“工學(xué)”結(jié)合培養(yǎng)模式。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，主動(dòng)與行業(yè)﹑企業(yè)一起研究技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，突出“工學(xué)”“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合﹑校企合作。在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，注重學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在工程實(shí)踐中得到鍛煉。三是聯(lián)合培養(yǎng)，突出校企合作的重要作用。學(xué)校與相關(guān)政府管理部門﹑企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為依托設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也增進(jìn)了企業(yè)和畢業(yè)生的相互了解，大部分學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就與服務(wù)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了校企的互利共贏。這一合作培養(yǎng)模式已批復(fù)我院為河南省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校。四是加強(qiáng)實(shí)踐，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)。根據(jù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)﹑實(shí)習(xí)﹑社會(huì)實(shí)踐﹑課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以行業(yè)崗位（群）對(duì)能力素質(zhì)的不同要求，設(shè)計(jì)和安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；以專業(yè)技能競(jìng)賽﹑社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等為平臺(tái)，構(gòu)建第二課堂課以外實(shí)踐能力培養(yǎng)體系；以各專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需要，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)深化教學(xué)改革，學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人為導(dǎo)向，要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。圍繞學(xué)生﹑關(guān)照學(xué)生﹑服務(wù)學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格﹑端正的品行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工匠精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。為國(guó)家和社會(huì)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。近兩年來(lái)，學(xué)校先后有300多人次在全國(guó)和省大學(xué)生軟件測(cè)試﹑建筑識(shí)圖與制圖﹑樓宇智能﹑風(fēng)景園林設(shè)計(jì)施工等高職技能大賽上獲得集體或個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)57項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上，2017年畢業(yè)生年終就業(yè)率達(dá)到98.29%。學(xué)校還獲得了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校和河南省優(yōu)質(zhì)校建設(shè)單位。