肖中俊 劉星萍 段華偉

[摘 要]高校文化品牌建設(shè)工作作為高校質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)的一部分，在當前高校“雙一流”建設(shè)規(guī)劃下，現(xiàn)實意義與戰(zhàn)略意義重大。通過學(xué)校多年傳承積淀的具備電類專業(yè)人才培養(yǎng)特色的文化品牌“電創(chuàng)空間”建設(shè)的有益探索，引導(dǎo)學(xué)校提升教學(xué)管理水平、教育教學(xué)水平，拓展大學(xué)生思想政治教育空間，實現(xiàn)專業(yè)樹人、文化育人。

[關(guān)鍵詞]文化品牌；電創(chuàng)空間；思想教育；文化育人

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）08-0118-03

大學(xué)文化是大學(xué)在長期的發(fā)展過程中，由自身的教育理念、辦學(xué)宗旨、專業(yè)特色發(fā)展、傳承、積淀而成，已無形融入校園，為全體師生所認同和接受，是體現(xiàn)一所高校的大學(xué)精神與教育理念的靈魂。當前，隨著經(jīng)濟全球化、教育全球化的到來，高等教育也必須與時俱進，以全方位、開放的姿態(tài)融入現(xiàn)代社會，為社會培養(yǎng)高水平人才。

一、高校特色文化品牌建設(shè)的意義

高校文化品牌建設(shè)作為體現(xiàn)大學(xué)文化氛圍或?qū)W校良好風貌的外化形式，不僅僅體現(xiàn)在我們所認知的傳統(tǒng)文化及藝術(shù)領(lǐng)域，而且體現(xiàn)在科技及教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域。其重在通過凝練一些具有特色的元素，形成大家樂于接受與傳播的文化體系，然后通過具體的表現(xiàn)形式，潛移默化地影響周邊的人，讓他們傳播與發(fā)揚這種風氣[1]。同時，可以借助新媒體的力量，實現(xiàn)文化品牌的快速傳播，惠及更多的師生。這種正向能量的文化品牌熏陶，能夠更好地引導(dǎo)人才成長，實現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的教育目標。因此，高校文化品牌建設(shè)可以體現(xiàn)在校風校訓(xùn)、文化社團、學(xué)術(shù)風尚、文化氛圍、藝術(shù)傳播、運動時尚、行為操守、教學(xué)學(xué)風建設(shè)等方面[2]，也可以體現(xiàn)在具有時代特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生競賽、社會實踐、特色專業(yè)育人等方面。通過長期的積累，堅持不懈，不斷開拓、執(zhí)行、創(chuàng)新、宣傳，形成可持續(xù)發(fā)展的運行機制，并以成果的形式展示成效，能凝練出有益于學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的文化風尚。

高校自身特色文化品牌的建立意義重大。一是可以獲得廣泛的社會認可度，形成強大的社會認知力與號召力，提高高校招生生源質(zhì)量，提升師資引進水平[3]。在當前我國“雙一流”高校與學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略決策下，高校特色文化品牌是“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵支撐，是“雙一流”高校在學(xué)科建設(shè)中可以探索加強與發(fā)揮的強力點。二是可架構(gòu)社會網(wǎng)絡(luò)，建立多元融合創(chuàng)新體制。不論是綜合性大學(xué)，還是理、工科類大學(xué)，都需要將高校內(nèi)外部的文化融合凝練，并解決社會需求什么樣的人才、學(xué)校需要培養(yǎng)什么樣的人才、學(xué)生需要知道成為什么樣的人才的問題，應(yīng)以開放包容的姿態(tài)、兼容并蓄的外部環(huán)境，推動高校完成培養(yǎng)高水平人才、發(fā)展科技文化與促進社會化服務(wù)的三大根本任務(wù)。三是以文化品牌為平臺，最大限度地利用社會教育資源，如各類競賽活動、企業(yè)教育資源等，改善校內(nèi)資源匱乏的窘境，拓寬學(xué)生培養(yǎng)的多樣化渠道，提升學(xué)生參與的惠及面，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)。四是通過文化品牌建設(shè)，以自覺執(zhí)行與約束執(zhí)行的兩種方式，不斷推動文化品牌的最優(yōu)化運行機制，形成高校內(nèi)部的凝聚力，促進院校多級部門的內(nèi)部管理體制改革，依循事物內(nèi)部規(guī)律，最大限度地提高學(xué)校管理水平。

二、齊魯工大“電創(chuàng)空間”文化品牌建設(shè)的基礎(chǔ)

作為以工科為主，工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等相結(jié)合的應(yīng)用研究型大學(xué)，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）堅持質(zhì)量立校、特色興校、人才強校、學(xué)科領(lǐng)校、開放活校的辦學(xué)方略，高度重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，以“立德樹人”為宗旨，按照“人格健全、身體健康、思維創(chuàng)新、素質(zhì)全面”的人才培養(yǎng)標準，積極推進教學(xué)改革，大力加強高水平專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）電氣工程與自動化學(xué)院結(jié)合本科人才培養(yǎng)工作，以電子信息大類培養(yǎng)為指導(dǎo)，連續(xù)十余年不斷在電類學(xué)科大學(xué)生競賽領(lǐng)域推動學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)建設(shè)，現(xiàn)已逐步形成一種競賽文化機制與優(yōu)勢特色。

“電創(chuàng)空間”的“電”代表了電子信息類專業(yè)，電類專業(yè)的學(xué)生通過參與科技創(chuàng)新競賽，能夠培養(yǎng)自身的實踐能力并拓展自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，這也為學(xué)生打開了專業(yè)發(fā)展的夢想空間。

圍繞電子科技、機器智能等領(lǐng)域組織的各項創(chuàng)新競賽是我校培養(yǎng)學(xué)生的重要平臺。同時，作為創(chuàng)新實踐教學(xué)的一個重要方面，大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽通過建立學(xué)校政策導(dǎo)向、專業(yè)大類組織管理的競賽文化運行機制，做好學(xué)生的組織與管理工作，保證優(yōu)秀競賽人才的推薦與選拔，最大限度的容納學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生以賽代練，以賽促學(xué)，啟發(fā)他們的探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，為用人單位提供合格的乃至優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。更為突出的是，這種競賽文化機制的傳承與回饋，對于學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍營造、科技教學(xué)實踐以及課程改革都發(fā)揮了重要的作用。

三、“電創(chuàng)空間”文化品牌的建設(shè)探索

“電創(chuàng)空間”文化品牌以電子科技創(chuàng)新系列活動為依托，以“探索，實踐，環(huán)保，創(chuàng)新”為主題，以論壇、展示、競賽等為主要形式，致力于打造覆蓋范圍廣、專業(yè)化程度高、學(xué)生喜聞樂見的科技文化系列活動。

1.電創(chuàng)論壇，包括學(xué)子論壇、名家講壇、教工黨員先鋒崗、博士講壇等形式。其以電子科技交流會、競賽培訓(xùn)講座、電子知識講座、電子書籍贈閱、科普電影放映、課外科技學(xué)術(shù)論文競賽、科技創(chuàng)新征文等文化活動為載體，旨在增進師生互動，有效提供教師對學(xué)生的求學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科研品質(zhì)等綜合評估基礎(chǔ)上的分類指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在電創(chuàng)團隊中的角色與特長。

2.電創(chuàng)作品展，包括作品展示、證書投放、影音視頻播放、刊物宣介等。在校園里對學(xué)生途經(jīng)率較高的走廊進行布置，利用燈光與展板、畫冊等建立科技展長廊，同時調(diào)選合適的時段布置往屆參賽作品及不同來源獲獎作品進行展示；向?qū)W生普及電子科技帶來的便利，分享電子信息技術(shù)的應(yīng)用性，開展學(xué)生電子產(chǎn)品公益維修活動以及優(yōu)秀設(shè)計產(chǎn)品公益眾籌。在傳統(tǒng)的媒介宣傳下，加大新媒體的介入力度，使之更具有時代精神與應(yīng)用性，更具有校園文化的傳承性與廣泛性。

3.競賽文化，包括科研促教項目組成員選拔、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成員選拔、大學(xué)生競賽組成員選拔、校級省級國家級競賽比拼，形成寬進嚴出的競賽制文化體系，實現(xiàn)大眾參與，過程培養(yǎng)，實力選拔，優(yōu)秀拔高，成果收獲的遞進式人才培養(yǎng)機制。

（1）建立了遞進式STS競賽平臺。

建立了門類豐富的學(xué)校（school）、教師（teacher）、學(xué)生（student）三位一體的STS大學(xué)生科技競賽平臺，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子競賽、大學(xué)生智能車競賽、工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、中國自動化大賽、機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽、機器人技術(shù)大賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生英語競賽等，形成了豐富的極具特色的電類學(xué)科競賽門類。同時重點建設(shè)遞進式校級、省級、國家級科技創(chuàng)新競賽模式，在可以參加省級、國家級競賽平臺的基礎(chǔ)上，協(xié)同教務(wù)處建設(shè)與配置校級競賽平臺。同時以賽事類別與競賽技能要求為導(dǎo)向，制定賽事負責人制，有效整合競賽指導(dǎo)教師資源，形成一個專業(yè)師資團隊?？萍几傎惷嫦蛉W(xué)生，通過前期學(xué)習、培訓(xùn)，優(yōu)選出動手能力強的學(xué)生，并形成2～3人的學(xué)生團隊，共同完成一個課題。以校級、省級、國家級競賽為載體，學(xué)校、教師、學(xué)生三者形成同向合力，為競賽的過程與結(jié)果保駕護航，提供競賽有序展開和實施的最好空間，并為競賽在政策、經(jīng)費、人才儲備、設(shè)備資源的可持續(xù)發(fā)展上提供基本保障。

這種遞進式的校級、省級、國家級STS競賽平臺，拓寬了競賽的門類與級別，提升了學(xué)生成長的空間。通過降低學(xué)生進入競賽平臺的門檻，可以提高全員參與的興趣，同時還可以增加人才儲備，拓寬人才篩選范圍寬。近三年每年競賽平臺電類專業(yè)學(xué)生的參賽覆蓋率達到80%，優(yōu)秀率產(chǎn)出25%，并吸引了一大批非電類專業(yè)的學(xué)生參與進來。

（2）建立了完善的科技創(chuàng)新培訓(xùn)平臺及運行機制。

學(xué)生在參與競賽之前，必須經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)才能夠達到競賽所需要的技能要求。因此，科技創(chuàng)新培訓(xùn)平臺作為競賽的輔助平臺，可以很好地支撐競賽人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新型人才的優(yōu)選，為參加省級、國家級競賽提供堅實的人才儲備。電氣學(xué)院在十多年競賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，形成了切實可行的培訓(xùn)體系與機制。其中較為關(guān)鍵的是，先由負責該項賽事的師資團隊做競賽推介會，講清楚賽事做什么、怎么做、如何做，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生報名，激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣。學(xué)生團隊形成梯隊制，大學(xué)二、三年級學(xué)生作為競賽的主要戰(zhàn)斗力量，一年級學(xué)生由于專業(yè)認知較少可作為競賽梯隊的后備力量，這樣配置能夠使得競賽隊伍在每年的正式競賽中具備知識儲備的優(yōu)勢。這時會有600～800人報名，然后再通過“教師導(dǎo)師制、優(yōu)秀生導(dǎo)生制”，通過知識點或技能小考核，每項競賽優(yōu)選學(xué)生200人、學(xué)生團隊50個左右，通過一周或兩周課外時間的理論與實踐培訓(xùn)，結(jié)合賽事要點，強化技能訓(xùn)練，讓學(xué)生“入門”。任命曾參加過該項競賽的上一級學(xué)長作為隊長帶領(lǐng)一個小組，隊伍成員盡量調(diào)配有各年級、各專業(yè)的學(xué)生，形成一個良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)化梯隊模式，以隊長為核心，做好傳幫帶，并開展實踐基礎(chǔ)培訓(xùn)活動。這樣經(jīng)過1～3個月，便可發(fā)現(xiàn)能夠“坐得住沉得下”的優(yōu)秀學(xué)生。最后，隊伍成形，并真正開始競賽的開發(fā)與設(shè)計準備。這種賽前培訓(xùn)模式能夠調(diào)動全院相關(guān)專業(yè)學(xué)生乃至全校學(xué)生的興趣，受眾面寬，惠及率高，可選拔的生源多，優(yōu)秀生源豐富，可以為正式競賽提供充分保障。

以我校參與的全國大學(xué)生智能車競賽為例，每年10月份，電氣學(xué)院根據(jù)教師報名人數(shù)和本年度獲獎績效綜合確定指導(dǎo)教師人選，并根據(jù)教師專長，協(xié)商確定教師指導(dǎo)的組別如電磁組、光電組、攝像頭組等。凡我校滿足競賽條件的本科生均可以報名參加，并組建團隊，每隊由高年級的2～3名學(xué)生組成，同時隊伍中增加1～2人的“替補隊員”，該隊員為低年級學(xué)生，可作為主力全程參與，但不作為比賽正式隊員，鼓勵團隊成員跨院系跨專業(yè)組合。此種團隊設(shè)置主要便于持續(xù)性梯隊建設(shè)，可以貯備參賽選手以及優(yōu)化使用經(jīng)費。

（3）校賽的設(shè)立與運行機制。

校賽在這里重點突出，是因為其在競賽體系中的基礎(chǔ)地位。電氣學(xué)院積極協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)生處、校團委等部門，通過對學(xué)科競賽的授權(quán)與認定、組織與管理、經(jīng)費與績效保障的研究，與企業(yè)共同設(shè)立了校級“銀興杯電子設(shè)計大賽”，設(shè)置了支撐省級國家級競賽的校級的“大學(xué)生智能車競賽”、校級“工業(yè)自動化校內(nèi)選拔賽”、校級“數(shù)學(xué)建模競賽”等，構(gòu)建了學(xué)校管理、學(xué)院承辦、企業(yè)協(xié)同、教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的協(xié)同創(chuàng)新組織管理機制。教務(wù)處等部門總體籌劃與管理；學(xué)院負責具體賽事的制定與實施，成立競賽指導(dǎo)委員會，管理與監(jiān)督競賽，落實經(jīng)費使用；企業(yè)監(jiān)督賽事，進行人才選拔；競賽負責人及骨干教師全面負責賽項的具體運行，包括師生培訓(xùn)工作的開展、經(jīng)費配置與使用、正式競賽管理等具體工作，保障競賽有序開展；學(xué)生主動參與，在競賽中學(xué)會創(chuàng)新思考，善于學(xué)中做，做中學(xué)。

我們針對競賽特點，制定和完善面向?qū)W生的競賽管理辦法，實現(xiàn)對參賽學(xué)生的約束、激勵。如制定學(xué)生參加學(xué)科競賽實施細則、創(chuàng)新學(xué)分認定辦法、實驗室開放管理辦法等規(guī)章制度，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好、寬松的外部環(huán)境。

四、“電創(chuàng)空間”文化品牌的建設(shè)成效

綜合以上“電創(chuàng)空間”文化品牌建設(shè)情況，經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累與凝練，我校在相關(guān)電類科技創(chuàng)新競賽的組織、學(xué)生培養(yǎng)、作品孵化等方面積累了豐富的經(jīng)驗。

在以論壇與作品展作為文化品牌活動推手的助力下，師生在電子信息類創(chuàng)新領(lǐng)域創(chuàng)新理念、解放思想，校園“電創(chuàng)空間”氛圍更濃，各種新穎的小設(shè)計點綴展櫥，新的思想時常見之于課堂，新媒體推介讓人耳目一新。

在以競賽文化為核心的推動下，近三年來，通過“電創(chuàng)空間”的品牌文化效應(yīng)，在相關(guān)競賽中，學(xué)生共獲得全國獎項52項，省級獎項153項，校級獎項300余項。學(xué)生通過競賽極大提高了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)了高端就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，在省內(nèi)外高校中具有較強的影響力。

“電創(chuàng)空間”為電子信息大類形成了務(wù)實的文化傳承體制，增強了文化鑄造人品的教育理念，為學(xué)生培養(yǎng)提供了寬廣的理念創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新定力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭英蓓. 文化育人細無聲——浙江省高校校園文化品牌建設(shè)探析[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（24）：48-49.

[2] 王菁華，王軍英， 謝春虎. 試論高校宣傳工作中的文化品牌建設(shè)[J].中國高教研究，2003（3）：77-85.

[3] 曹翔. 地方高校品牌專業(yè)建設(shè)：重要性、內(nèi)涵與路徑[J]. 教育探索，2017（1）：33-36.

[責任編輯 陳 明]