彭偉 張繼生 陶愛峰 鄭金海

[摘 要]創(chuàng)新是一個民族的靈魂，更是一個國家和民族持續(xù)發(fā)展的動力。加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是社會和經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要。該研究以河海大學(xué)港口、海岸及近海工程專業(yè)為著眼點，闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施的基本情況，分析了當前該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題，并結(jié)合實際情況提出了合理建議，對完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施辦法有一定的參考和借鑒價值。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃；港口、海岸及近海工程專業(yè)；教學(xué)方案改革；實驗資源開放；政策引導(dǎo)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）08-0029-03

為適應(yīng)建設(shè)高水平特色研究型大學(xué)的要求，進一步加強本科教育教學(xué)改革，促進理論教學(xué)、實踐教學(xué)與科學(xué)研究三元結(jié)合，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，河海大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新（以下簡稱為大創(chuàng)）訓(xùn)練計劃的基礎(chǔ)上實施“河海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。該計劃旨在調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力[1，2]。到目前為止，該項目已經(jīng)資助了5批本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，其中4批資助項目已經(jīng)驗收。河海大學(xué)港口、海岸與近海工程學(xué)院（以下簡稱為港航學(xué)院）同步進行了該訓(xùn)練計劃項目的探索與實踐，在項目伊始就迅速組織并確定了專項工作小組及專家組成員，制定了一系列保障和激勵政策。5年來，河海大學(xué)在港口、海岸及近海工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面取得了一定的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗，促進了本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展。

一、項目實踐

“河海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”主要包含兩類：創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)項目。其中創(chuàng)業(yè)項目相對較少，90%以上都是創(chuàng)新項目。創(chuàng)新項目根據(jù)學(xué)院、學(xué)校組織的多級專家討論、答辯、評審后確定為國家級、省級和校級3個等級，并給予相應(yīng)額度的經(jīng)費資助。對于學(xué)生主動積極性較高但未獲得學(xué)校資助的課題，可由學(xué)生和其指導(dǎo)教師自籌資金，在等級評定上認定為校級[3]。

在課題組成員的組隊上，實行“學(xué)生自由結(jié)合，師生雙向選擇”的原則。以研究興趣為導(dǎo)向，鼓勵不同學(xué)院的學(xué)生相互交叉、合作和互補[4，5]。組織有意向的教師進行宣講會，將每個導(dǎo)師的研究領(lǐng)域和感興趣的研究方向介紹給學(xué)生。由師生進行聯(lián)系和溝通，讓雙方均能了解到彼此的特點和研究興趣，最終達成合作意向。

在項目的選題來源上一般有三種方式：一是學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好及特長自主命題，二是由指導(dǎo)老師結(jié)合其科研項目和方向推薦題目，三是學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的研究領(lǐng)域綜合命題。一般來說，后兩種方式比較常見，學(xué)生進入研究狀態(tài)也較快。在確定選題后，學(xué)生需經(jīng)過多次和指導(dǎo)老師討論，獨立完成課題申報書的撰寫，并參加學(xué)院和學(xué)校的答辯，最終確定項目等級。

創(chuàng)新項目資助周期為一年，每半年進行一次項目進度匯報，一年到期后最長可申請延期一年。從2012年該項目開始實施，港航學(xué)院批準立項的創(chuàng)新項目總體上來說呈增加的趨勢（表1），最近兩年還出現(xiàn)了一些創(chuàng)業(yè)項目的申請和立項，學(xué)生的積極性也越來越高。

近3年來，港航學(xué)院本科生公開發(fā)表會議、期刊等科技論文120余篇，授權(quán)實用新型和發(fā)明專利40余項。在參加的2屆全國水利創(chuàng)新設(shè)計大賽中，取得特等獎2項、二等獎3項的不俗戰(zhàn)績。更重要的是，通過項目的實施鍛煉了學(xué)生科學(xué)思考的能力，拓寬了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生對專業(yè)的理解和認識。本科階段培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力對學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)以及出國深造都產(chǎn)生了不可忽視的積極影響。2017年，河海大學(xué)港口、海岸及近海工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率達到了98%，其中出國、升學(xué)比例為64.28%，近3年出國深造的人數(shù)達到40余人。與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目也有效地促進了教師和本科生的交流，使學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)都有了更具體的認識，增強了其專業(yè)認同感，這一點在學(xué)生決定擇校報考碩士學(xué)位時對保證本校的優(yōu)質(zhì)生源愿意留校尤為重要。在最新一期的碩士生免推入學(xué)擇校摸底中，河海大學(xué)港口、海岸及近海工程專業(yè)有接近72%的免推生選擇了繼續(xù)留在河海大學(xué)攻讀碩士及以上學(xué)位，超過了學(xué)校制定的60%的指標。

二、較為突出的幾方面問題

近5年的實踐與探索固然取得了一些成績，也存在以下問題和不足。

（一）學(xué)生的專業(yè)知識欠缺，理論深度不夠

考慮到本科生的課程安排，一般在大二下學(xué)期就要開始進行師生互選以及項目選題的工作，而學(xué)生此時還沒有進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識十分欠缺，只能依靠其基本常識和自學(xué)的一些專業(yè)知識進行導(dǎo)師的選擇和項目選題，存在很大的盲目性。選題后，無論是學(xué)生的知識積累還是其能力和素養(yǎng)，都無法滿足解決課題關(guān)鍵問題的需要。而如果是導(dǎo)師指定題目，對學(xué)生來說又容易出現(xiàn)題目太難或者題目理論性很強的情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，這對項目的開展十分不利。久而久之，學(xué)生就會過分依賴老師，缺乏主動性，這就更加背離了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目舉辦的初衷。

（二）學(xué)生的動手能力較差，項目進度慢

傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)重視關(guān)注學(xué)科體系和理論知識的教授，忽略了學(xué)生綜合能力的提升以及全面素質(zhì)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)大都以書本知識為主，沿襲了高中階段學(xué)習(xí)的特點，重視知識的積累和記憶，而忽略了培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，由于大二的本科生教學(xué)還沒有進入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生動手能力一般，而指導(dǎo)老師往往又沒有精力對本科生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了學(xué)生在項目開始的激情過后，很容易在困難面前產(chǎn)生氣餒和懶惰的情緒，從而使得項目進度緩慢甚至延期完成。

（三）項目成果成熟度不足，難以轉(zhuǎn)化應(yīng)用

由于當前高?？蒲衅毡槠蚶碚撗芯?，多數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目也以理論研究為主，其科研方向與市場需求脫鉤，項目在立項和選題階段缺乏指導(dǎo)和市場調(diào)研，因而其項目成果不是技術(shù)水平不高就是缺乏實際意義。僅有的少量應(yīng)用產(chǎn)品類項目也受制于研發(fā)周期短（一年）等因素，其成果或技術(shù)往往只是部分單元技術(shù)，項目成果的成熟度遠遠達不到市場或現(xiàn)實的要求，無法兼具工藝、裝備、技術(shù)等工程研究開發(fā)上和經(jīng)濟效益上的可行性，難以進行成果轉(zhuǎn)化或推廣應(yīng)用。市場不確定因素較多更加降低了成果轉(zhuǎn)化的成功率。

（四）教學(xué)資源不足，培養(yǎng)手段落后

近些年的大學(xué)擴招使得高校學(xué)生數(shù)量增長迅速，然而相應(yīng)的教育投入并沒有跟上。加之實驗設(shè)備和場地建設(shè)等價格高昂，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實驗場地和相應(yīng)設(shè)備的數(shù)量都存在較大的缺口。在當前重科研輕教學(xué)的大環(huán)境下，受實驗時間、空間和條件的限制，許多實驗教學(xué)無法很好地開展，很難保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。同時，時代和科技的發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教學(xué)工具和手段更新速度較慢，頻繁更新成本太高，實驗教學(xué)的計劃、大綱、方法和理念等都亟待更新。

三、建議與舉措

（一）改革本科生教學(xué)方案

理論教學(xué)方面，在本科生教學(xué)方案制訂窗口期，要充分考慮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的現(xiàn)實需求，將部分專業(yè)課提前，使學(xué)生能夠更早地接觸到專業(yè)知識。另外，還可以臨時開設(shè)專業(yè)公選課，并引導(dǎo)學(xué)生選課。實踐環(huán)節(jié)上，對傳統(tǒng)實驗項目內(nèi)容進行合理改革，并結(jié)合最新研究熱點更新部分內(nèi)容，添加一些綜合性、啟發(fā)性強的實驗項目，實現(xiàn)實驗教學(xué)的多樣化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，使其與最新的水利學(xué)科發(fā)展方向相適應(yīng)，與生產(chǎn)、建設(shè)及工程應(yīng)用相銜接。在暑期學(xué)校開設(shè)第二課堂，設(shè)置有針對性的、學(xué)生感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請其他院?；蛘弑拘Ｆ渌合档慕處煘閷W(xué)生進行專題授課，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目思路設(shè)計。社會實踐環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生到第一線的生產(chǎn)生活中去，與現(xiàn)場工程師、專家交流，結(jié)合實際工程尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

（二）提高實驗室資源利用率

針對目前已有的硬件資源，要建立健全使用制度，在實驗室的使用申請流程、使用方式、操作人員資質(zhì)等方面要有明確的要求。除了特殊的實驗設(shè)備之外，所有實驗資源原則上都要面向?qū)W生開放，特別是要支持學(xué)生進行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。一方面，公開現(xiàn)有的實驗資源包括實驗場地、設(shè)備及其功能，選定實驗室公開日并安排專業(yè)教師為學(xué)生進行講解和功能演示；另一方面，公布各個場地進行的各類實驗（研究性實驗和生產(chǎn)實驗）的日程安排，鼓勵學(xué)生有組織地參觀和系統(tǒng)地參與，加深學(xué)生對老師們研究方向的了解，形成更直觀的認識。

考慮到硬件教學(xué)資源數(shù)量有限，還應(yīng)建立并完善軟件教學(xué)資源，包括專業(yè)知識素材庫和虛擬工程教學(xué)平臺。其中，專業(yè)知識素材庫應(yīng)包含收集、整理和標注過的專業(yè)相關(guān)資料，資料類型有工程設(shè)計圖紙、現(xiàn)場調(diào)查資料、建設(shè)過程圖片、視頻影像資料、宣傳資料、使用說明等，這些資料同時也可以作為對理論教學(xué)的一種支撐，給學(xué)生帶來更為形象具體的認識。在收集資料時可擴大專業(yè)領(lǐng)域范圍，不局限于港口、海岸及近海工程專業(yè)，水利工程大類、船舶與海洋工程、環(huán)境工程和能源工程等專業(yè)都可以有所涉及，鼓勵多學(xué)科交叉。

（三）實施政策引導(dǎo)

制定相關(guān)政策，鼓勵、資助和獎勵指導(dǎo)老師和學(xué)生共同開展應(yīng)用性強的項目研究。對特別有潛力的項目，可實行多批次持續(xù)滾動資助，重點培育技術(shù)成熟度高、有成果轉(zhuǎn)化前景的項目，力圖沖擊“挑戰(zhàn)杯”等社會影響力大的大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽。特別注意鼓勵工程經(jīng)驗豐富、和社會生產(chǎn)結(jié)合緊密的教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，將指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)納入教師考核指標，根據(jù)項目進展和效果對教師進行獎勵和補貼。對于成績特別突出的教師，可在崗位考核其他方面放寬要求，在職稱晉升上給予優(yōu)先，以提高其指導(dǎo)工作的積極性。

（四）加強過程管理

從項目評審伊始就著手進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的過程管理工作，對每個項目進行跟蹤服務(wù)，確保項目的順利進行。在項目評審及各階段考核時，將評審專家的意見反饋給各個項目組的學(xué)生和指導(dǎo)老師，使其可以有針對性地進行方案調(diào)整。尤其在項目初期，各個項目設(shè)計還處于初期發(fā)展階段，評審專家可以從不同的角度給出寶貴的意見，這些意見往往都是非常實用且一針見血的，這對于完善各個項目及項目后續(xù)的執(zhí)行都有借鑒意義。學(xué)院還組織了督查小組，以定期和不定期抽查的方式督促學(xué)生和教師認真對待已經(jīng)立項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，如發(fā)現(xiàn)項目執(zhí)行遇到困難，可協(xié)調(diào)資源配置并協(xié)助項目組成員進行解決。

（五）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以外，應(yīng)采取一系列的配套舉措，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學(xué)金，聯(lián)系企業(yè)和各種社會資源籌措資金，對經(jīng)過學(xué)院成果評定教授委員會認定的成果予以表彰和獎勵，對學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維以及成果成熟度等方面進行評分，提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題和嘗試解決問題的能力。定期組織學(xué)生創(chuàng)新項目小組間的討論與展示，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)散思維，集思廣益，精益求精。邀請曾經(jīng)參加過創(chuàng)新大賽并獲得優(yōu)異成績的高年級的師長給學(xué)生開講座，介紹成功經(jīng)驗，指出關(guān)鍵的注意事項。組織學(xué)生參加各個層次的學(xué)科競賽，如河海大學(xué)能源與電氣學(xué)院組織的校級節(jié)能減排大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國國家級實驗教學(xué)示范中心創(chuàng)新性實驗競賽等，鼓勵學(xué)生參加、觀摩，提高師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的積極性。

四、結(jié)論

加強高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效模式的實踐與探索，對于培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實意義[6，7]。本文總結(jié)了近幾年河海大學(xué)港口、海岸及近海工程專業(yè)大創(chuàng)訓(xùn)練計劃的實施情況，闡述了存在的問題和不足，并給出了相應(yīng)的改進措施和方法。在國家政策的支持和師生的共同努力下[8]，河海大學(xué)大創(chuàng)訓(xùn)練計劃能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新管理能力和解決實際問題的能力上發(fā)揮重要的作用，越來越多的學(xué)生將從中受益。

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[責任編輯 龐丹丹]