許可

（西北師范大學(xué)，甘肅蘭州 730070）

1 微信，使碎片化學(xué)習(xí)成為可能

隨著微信這一通訊工具的橫空出世，它在人們的社交中起到了越來越不可替代的作用，同時(shí)伴隨著微信版本的不斷升級和功能的完善，尤其是一大批優(yōu)質(zhì)的微信語言學(xué)習(xí)公眾號和訂閱號的出現(xiàn)，給我們進(jìn)行外語的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。語言學(xué)習(xí)者通過閱讀微信公眾號、訂閱號、微信網(wǎng)絡(luò)課程、推送文章等這樣的方式，我們能夠便捷地獲取大量的語言學(xué)習(xí)知識。但是，這些獲取到的知識很大一部分是在零散時(shí)間內(nèi)偶爾學(xué)習(xí)到的碎片知識，和學(xué)校里進(jìn)行語言學(xué)習(xí)比較而言，顯得沒有章法，不成體系，這種語言類的學(xué)習(xí)，不是傳統(tǒng)意義上的系統(tǒng)化的語言學(xué)習(xí)。雖然有這樣的不足之處，但是碎片知識就像散落在沙堆里的磁鐵礦。這些磁石不能說沒有價(jià)值，但如果不通過一定的方式讓這些磁石富集起來，那它們的價(jià)值也就如黃沙一般，一陣風(fēng)吹過便無影無蹤。倘若手里能有一塊磁鐵，通過不斷的吸附，積累到一定的量，哲學(xué)上講量變引起質(zhì)變。尤其對于一種語言的學(xué)習(xí)，更要注重量的積累。積少成多，碎片化的小知識到一定的量的時(shí)候，就能發(fā)揮出不可忽視的作用來。它的價(jià)值就出來了。煉成鋼鐵，小的可以做成鋤頭用來鋤禾，大的可以構(gòu)建成有用的知識體系。而如何將微信傳播中的語言學(xué)習(xí)知識有效利用則是我們作為一名語言學(xué)習(xí)者需要認(rèn)真思考并付諸大量的實(shí)踐的問題。本文通過調(diào)查問卷的形式了解人們?nèi)绾卧谖⑿胚@個(gè)平臺中通過網(wǎng)絡(luò)傳播的模式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

2 調(diào)查結(jié)果分析

如表1，從收回的調(diào)查問卷結(jié)果分析顯示，在調(diào)查的200人中，在校學(xué)生及在職人員各占45%左右的比例，其他人員占極少數(shù)比例。語言學(xué)習(xí)者以及有語言學(xué)習(xí)動機(jī)者也主要集中在此職業(yè)范圍之內(nèi)。

此類型的調(diào)查者通常接受過一定的相關(guān)語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一般都是在中小學(xué)以及大學(xué)學(xué)習(xí)過外語。參與本次調(diào)查問卷的人員構(gòu)成合理，社會分布符合調(diào)查問卷的基本要求。就分析來看，有些參與人員即使現(xiàn)在對語言學(xué)習(xí)不感興趣，也要參加隨之而來的各種考試，比如工作中的相關(guān)專業(yè)考試或職稱考試等等。應(yīng)試教育使許多語言學(xué)習(xí)者在很早的時(shí)候就失去了對語言學(xué)習(xí)的信心和興趣，除非到萬不得已，考試或者工作中遇到需要使用外語類語言的情況，否則不會對二語學(xué)習(xí)自發(fā)地產(chǎn)生興趣?；蛟诠ぷ魃钪行枰邮艹刚Z外的語言知識，或?qū)Υ祟愔R有一定需求與興趣。數(shù)學(xué)以及理科類或者藝術(shù)類學(xué)科學(xué)習(xí)中的“天賦”其實(shí)就是一種理性思考，建構(gòu)框架的能力，而作為比較專業(yè)語言的學(xué)習(xí)者，對于一門外語的學(xué)習(xí)而言，就是不斷進(jìn)行重復(fù)的過程和閱讀量的累積的一個(gè)過程。

表1 職業(yè)分布表

而關(guān)于年齡段的調(diào)查顯示97.6%的調(diào)查者都屬于18-35這個(gè)年齡階層，這個(gè)年齡段也是進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的黃金年齡段，也是語言學(xué)習(xí)者以及有語言學(xué)習(xí)動機(jī)者的符合年齡。同時(shí)此年齡段也是微信使用最廣泛的年齡階段，是微信最為活躍的用戶群，符合預(yù)期的設(shè)想。

如表2，0-12歲的語言學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)資料可能更多的來源于父母、老師、學(xué)校以及周圍的語言環(huán)境，因?yàn)殚喿x量要求不是很大，周圍環(huán)境中的語言資料完全可以滿足其語言學(xué)習(xí)需求。他們的語言學(xué)習(xí)主要靠模仿父母發(fā)聲，觀察周圍人的言行舉止，或者是通過自身的肢體語言表達(dá)需求等來滿足語言學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行大量反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和重復(fù)。而12-18歲的調(diào)查者主要依賴于課本、課外書籍，也不會太多接觸到網(wǎng)絡(luò)傳播中的學(xué)習(xí)資料。也是主要應(yīng)付考試，應(yīng)試型的學(xué)習(xí)機(jī)制。因?yàn)榇苏{(diào)查發(fā)布平臺以微信好友、微信朋友圈以及微信群為主，年齡分布有一定聚集性?？赡軙斐烧{(diào)查的片面性，有待改進(jìn)。

表2 年齡分布表

表3 專業(yè)分布表

表4 語言語種表

如表3，在語言學(xué)習(xí)人群調(diào)查中，人數(shù)由多到少分別為：文科類、理科類、工科類以及藝術(shù)類。這也充分說明了前文所說的許多人對于天賦的誤區(qū)。

藝術(shù)類學(xué)習(xí)者對待語言學(xué)習(xí)的需求明顯處于人數(shù)最少的階層。對于專業(yè)來說，英語或者其他第二外語的學(xué)習(xí)者本就以文科類考生為主，而語言的學(xué)習(xí)顯然文科類學(xué)習(xí)者更具積極性。這不僅與他們在學(xué)習(xí)過程中的思維習(xí)慣有著密切關(guān)系，而且對于今后的就業(yè)方向，需要都有著至關(guān)重要的影響。比如，有著文史類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的語言學(xué)習(xí)者適應(yīng)了大的理論框架下的小分支，適應(yīng)了不斷重復(fù)著的記憶思維模式。與理工科和藝術(shù)生不同的是，所謂的天賦在文科生這里很少展現(xiàn)出優(yōu)勢，而他們更加注重的是量的積累，積少成多的努力和不斷的重復(fù)，強(qiáng)化加深記憶，積少成多的擴(kuò)大知識面。增加知識儲備。從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的效果。這與二語習(xí)得中的重復(fù)與量的積累有很大關(guān)系，在學(xué)習(xí)文科類知識的過程中本就很注重量的積累以及知識的框架結(jié)構(gòu)與大量的閱讀。而在語言學(xué)習(xí)的過程中，也很注重這方面要求。特別是在微信網(wǎng)絡(luò)傳播中，一個(gè)知識點(diǎn)傳播一遍可能根本無人注意，而反復(fù)多次的傳播必定會給學(xué)習(xí)者留下深刻印象。

如表4，此調(diào)查又注意到被調(diào)查者中90%常使用的語言為中文。因?yàn)檎{(diào)查范圍以及人數(shù)的限制，這也使得本研究有一定局限性。所以本文主要研究側(cè)重點(diǎn)則放在以中文為一語（母語）的人怎樣在微信這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)其他語言（二語）。

至于母語的發(fā)聲學(xué)習(xí)情況是怎樣影響二語習(xí)得，即第二或第三門外語的學(xué)習(xí)，這關(guān)系到許多方面的因素，例如發(fā)聲器官的不同，地理位置，氣候環(huán)境不同，周圍文化傳統(tǒng)等等都對其產(chǎn)生著很大的影響。而本調(diào)查主要集中在中國北方一所大學(xué)之內(nèi)，人數(shù)有限，范圍也有限，所以還是有一定的局限性。

我們所使用的微信多為中文版本，而且微信傳播中的推送內(nèi)容絕大多數(shù)以其他語言為主，這其中主要包括英語，法語，俄語，西班牙語等一些較為常見的語言種類。這與微信傳播平臺的人員也有很大關(guān)系。語種越少見，越偏僻，則掌握人數(shù)越少，也就很少有人抽出時(shí)間精力來做微信傳播課程。常見的語種例如英語，它在微信中的傳播方式也會更加多元化，例如包括了聽，說，讀，寫，譯等各方面的不同內(nèi)容，也包括基礎(chǔ)的發(fā)音，詞匯，語法，閱讀等等各方面內(nèi)容。其呈現(xiàn)方式也多種多樣，有面對面教學(xué)，有視聽課程，有外教語音培訓(xùn)課等等。而比較偏僻冷門的語種則內(nèi)容和呈現(xiàn)方式都要單一一些，比如發(fā)布一些時(shí)政文章，閱讀材料等。

有研究表明，歐洲一些臨近國家的人們往往雅思，托福都能考得很高的分?jǐn)?shù)，這不足為奇。就像在國內(nèi)，許多地理位置相隔并不很遠(yuǎn)的地區(qū)發(fā)音卻差別很大，也就是我們常說的方言，有時(shí)候掌握幾種地方的方言也不是很容易的事情，與學(xué)習(xí)一門外語不相上下，比如廣東話，粵語，就有專門的語言學(xué)習(xí)資料或者軟件。同樣的，對于外國一個(gè)語系的人來說，他們掌握鄰國的語言也并非難事。

如表5，調(diào)查研究還提到自學(xué)語言的經(jīng)歷，多數(shù)人表示沒有自學(xué)語言的經(jīng)歷，還有23%的人表示有過但是失敗了。

這就涉及到學(xué)習(xí)者策略。這就是為什么有人說，學(xué)語言與性別無關(guān)，與性格有關(guān)。前文中所說的知識體系一般無法通過碎片化閱讀的方式來建立。所謂碎片化的知識的特點(diǎn)是：看的時(shí)候很有感觸，激動興奮一陣，過幾天又被別的更新，更有趣的知識碎片沖掉。

相信許多語言學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)有過這樣的困惑，平日通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺，例如微信、微博、知乎等方面，收藏了許多自己感興趣的文章、公眾號、訂閱號，但是收藏過后并不注意整理和總結(jié)，也沒有及時(shí)學(xué)習(xí)消化掉，學(xué)習(xí)效果調(diào)查顯示如表6。

這樣一來，長久未梳理的知識碎片過些日子以后還是忘了，只有藏夾被填滿，而這些所謂的知識又變成了資源負(fù)擔(dān)，并不能對我們的學(xué)習(xí)有很好的幫助和提高。微信的廣泛傳播及其發(fā)展趨勢讓我們意識到用訂閱號學(xué)習(xí)是有可能的。但是每一位語言學(xué)習(xí)都必須首先要意識到的一點(diǎn)是，任何真正的語言專業(yè)知識，都不會淺顯易懂。就像語言學(xué)知識，必定有邏輯和數(shù)學(xué)理論的支撐，才能夠有完整的理論框架和結(jié)構(gòu)，才能成為系統(tǒng)的知識。相信大家可以從今期熱議的標(biāo)題黨現(xiàn)象看出端倪。作為語言學(xué)習(xí)者，閱讀此類文章，當(dāng)然有一定的好處。好處是可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息量，尤其是可以了解大眾所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)焦點(diǎn)和時(shí)事熱點(diǎn)。而真正的語言學(xué)習(xí)者，就是我們所說的“內(nèi)行看門道”，應(yīng)該從中看出這類文章的知識架構(gòu)、其中體現(xiàn)的價(jià)值觀和世界觀以及它們的知識結(jié)構(gòu)、語言的布局方式等等。

調(diào)查顯示，微信中這類學(xué)習(xí)資料的來源45%來自于自己搜索，26%來源于朋友或者廣告推薦，如表7。

尤其對于學(xué)生群體，從眾效應(yīng)在這個(gè)年齡段還起著很大作用，遇見好的學(xué)習(xí)資料或者軟件，好的微信公眾號或者訂閱號，都愿意發(fā)表在朋友圈中，分享給身邊的同學(xué)或者朋友，或者有著同樣語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或興趣的人，比如在小語種班級里遇到的同學(xué)。老師有時(shí)也會介紹給學(xué)生們一些好用的，有趣的微信學(xué)習(xí)資料，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)途徑更加多元化和豐富化。同時(shí)，微信傳播平臺的營銷的方式有很多種類，有些通過廣告推送，有些通過在別的一些社交軟件上打廣告，或者通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制組成學(xué)習(xí)班級，催化大家的學(xué)習(xí)激情，以達(dá)到對他們持久關(guān)注，同時(shí)使語言學(xué)習(xí)者堅(jiān)持學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

表5 微信語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷表

表6 學(xué)習(xí)效果表

表7 資料來源表

表8 微信學(xué)習(xí)與課本關(guān)聯(lián)表

其次要明確的是目前這種信息爆炸的大環(huán)境大背景下，雖然信息量是爆炸的，但有用的知識，尤其是語言知識，卻依然是很少的。通過此項(xiàng)調(diào)查，我們應(yīng)該意識到，開始向公眾號學(xué)習(xí)的第一步，就是學(xué)習(xí)篩選資料的能力，就是精簡。但場所最好不要選到地鐵上、公交車上或者是走路、等人這樣碎片的時(shí)間內(nèi)，因?yàn)檫@時(shí)候你需要的是紙和筆。

如表8，調(diào)查同樣注意到，微信知識傳播和書本上的知識有異同之處。其中28.6%的被調(diào)查者認(rèn)為，微信傳播中的語言知識與課本知識相互補(bǔ)充，課本知識理論性強(qiáng)，但時(shí)效性可能欠佳，學(xué)習(xí)者不常能夠與社會時(shí)事聯(lián)系在一起。容易出現(xiàn)知識滯后，死板，不會靈活運(yùn)用等現(xiàn)象。

與此同時(shí)，23%的被調(diào)查者認(rèn)為微信傳播中的語言知識沒有課本知識扎實(shí)詳細(xì)，正如前文中所說，微信傳播中的語言知識往往是碎片化的、不全面、不系統(tǒng)的。如果面臨了一段長時(shí)間的等待，身邊實(shí)在沒有紙和筆，這時(shí)就需要學(xué)習(xí)者看文章的時(shí)候特別地集中注意力，看過之后用手機(jī)記下要點(diǎn)。但這樣的閱讀體驗(yàn)和效果實(shí)在太差。

3 在微信中學(xué)習(xí)，還需要走得更遠(yuǎn)

說到微信中語言學(xué)習(xí)資料對生活的影響，我們可以看到有接近一半的調(diào)查者都認(rèn)為對他們的生活學(xué)習(xí)有一定影響。這與網(wǎng)絡(luò)傳播的模式息息相關(guān)。現(xiàn)實(shí)中我們慣用的交流方式是對話，是身體語言的展現(xiàn)。這就需要語言學(xué)習(xí)者們具備即時(shí)的思索和對看法的迅速表達(dá)。如果是與人面對面地交流，我們還會根據(jù)對方的神情、臉色、肢體語言以及語言的速度和音調(diào)、聲調(diào)的變化甚至是眼神等等來判斷對方要表達(dá)的真實(shí)意圖。相對于網(wǎng)絡(luò)交流，現(xiàn)實(shí)交流對臨場的應(yīng)變要求的更為深刻，網(wǎng)絡(luò)交流，則有更多的時(shí)間專注于對問題，或者是對表達(dá)本身的思考。這就是為什么現(xiàn)在有的年輕人在網(wǎng)絡(luò)上對文字的使用駕輕就熟，反倒是在現(xiàn)實(shí)中的交流顯得木訥和不懂人情世故。

有些學(xué)習(xí)者認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站只適合做提高學(xué)習(xí)者興趣的輔助工具，畢竟學(xué)習(xí)語言的最終目的是需要人與人交流，傳達(dá)思想，而不是與電腦花拳繡腿地說幾句。但如果我們換個(gè)角度來想，興趣又確實(shí)是學(xué)習(xí)語言的第一道關(guān)卡，如果沒有興趣，就算線下再怎么學(xué)也是完全學(xué)不進(jìn)去，現(xiàn)實(shí)生活中錯(cuò)誤的，枯燥的教學(xué)方法有時(shí)令一個(gè)孩子早早就完全喪失了學(xué)習(xí)外語的興趣與動力。所以說，一個(gè)優(yōu)秀的外語學(xué)習(xí)軟件或者網(wǎng)絡(luò)平臺，對于小朋友來說，就像優(yōu)秀的伙伴之于成年人，經(jīng)常上線看看，與之溝通交流，慢慢地就會收獲一些知識，日積月累就成為了語言學(xué)習(xí)的成果。

最后，本研究調(diào)查了語言學(xué)習(xí)者對于微信傳播中語言學(xué)習(xí)的看法與觀點(diǎn)，從研究結(jié)果來看，廣大的語言學(xué)習(xí)者們對微信學(xué)習(xí)語言知識的前景還是充滿希望的。

4 結(jié)語

雖然與課本知識以及專業(yè)知識有著一些不同之處和沖突，但是網(wǎng)絡(luò)傳播的發(fā)展必然使教學(xué)及語言學(xué)習(xí)有一個(gè)更為廣闊的發(fā)展前景，使語言學(xué)習(xí)者們擁有更多學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也能夠有更廣泛的思考空間，也讓語言教學(xué)有了新的方向和動力。本文通過分析語言學(xué)習(xí)者在微信傳播中的語言學(xué)習(xí)方面的各種影響，試圖找出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的共通之處，更好地為我們的語言學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)，并為二語習(xí)得的研究在微信傳播模式中邁向了更為前進(jìn)的一步。為廣大的語言學(xué)習(xí)者們提供了更好的語言學(xué)習(xí)參考及思考方式。有不足之處，望之后的學(xué)習(xí)研究者們批評指正并給予本研究補(bǔ)充。