仲楊洋

摘 要：中小學(xué)教學(xué)管理具有較強(qiáng)的專業(yè)性，并且教學(xué)管理所涉及到的內(nèi)容眾多，多種制約因素的存在，使得學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性。學(xué)校校長是教學(xué)管理的直接責(zé)任人，面對教學(xué)管理需求，校長要充分發(fā)揮管理智慧，不僅要及時(shí)更新教學(xué)理念，而且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理方式。從教學(xué)民主氣氛的建立、教科研探索、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)評價(jià)改進(jìn)等方向展開管理實(shí)踐探索，這既符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，又對全面提升學(xué)校教學(xué)管理品質(zhì)具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：校長；教學(xué)管理；效能

中圖分類號：G627.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）06-0044-03

學(xué)校教學(xué)管理是中小學(xué)校長重要的日常專業(yè)工作，校長角色素養(yǎng)的高低，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的影響。然而在教育教學(xué)實(shí)踐中，多種制約因素的存在，使得中小學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性，這就需要校長在日常教學(xué)管理中發(fā)揮管理智慧，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索。而創(chuàng)建咨詢性管理機(jī)制，啟動(dòng)教學(xué)民主管理；關(guān)注教科研探索，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享；強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)，提升教學(xué)實(shí)踐品質(zhì)等管理方式能對學(xué)校教學(xué)工作的順利開展發(fā)揮重要的指導(dǎo)意義。

一、創(chuàng)建咨詢性機(jī)制，啟動(dòng)教學(xué)民主管理

所謂教學(xué)咨詢機(jī)制，是指在學(xué)校教學(xué)管理中，教師與校長定期或不定期展開教學(xué)對話交流活動(dòng)，并將這些多重交流活動(dòng)制度化，從而生成教學(xué)咨詢機(jī)制，這是教學(xué)民主管理的基本形式。在具體執(zhí)行過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，與校長直接展開對話交流，校長也可以直接與教師溝通，對學(xué)校教學(xué)管理所涉及到的內(nèi)容與教師展開互動(dòng)。學(xué)校教學(xué)咨詢機(jī)制的建立，拉近了教師與校長之間的距離，使得教師與校長間交流的更為便捷、有效，而直接對話平臺機(jī)制的產(chǎn)生，亦有助于學(xué)校教學(xué)管理工作高效化開展。

教學(xué)咨詢機(jī)制的實(shí)行，能夠保證教師的教學(xué)交流不僅局限于校長和教師之間的意見交換，而且教師之間、教師和其他教干之間也可以借助這個(gè)平臺開展交互活動(dòng)。例如，一名教師在教學(xué)過程中遇到教學(xué)困惑，致使課堂教學(xué)陷入了啟而不發(fā)的怪圈，在這種情況下，如果只是校長和這名教師的雙方交流，其討論的結(jié)果可能會有一定的局限性，最終呈現(xiàn)的課堂教學(xué)效果也許會是差強(qiáng)人意的，而校長發(fā)動(dòng)其他教師參與其中并展開討論，教師們的各自見解會對問題的解決提供重要的助力。結(jié)果一名教師的意見點(diǎn)明了問題的實(shí)質(zhì)，他說：“學(xué)生大多有好奇心和主動(dòng)探索的欲望，之所以會出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象，可能是教師啟發(fā)點(diǎn)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題，設(shè)計(jì)點(diǎn)與學(xué)生心思不吻合，沒有形成情感和認(rèn)知上的共鳴，才會出現(xiàn)啟而不發(fā)的問題?！庇纱丝梢缘贸觯虒W(xué)民主管理未必要研究一定的管理方法，在日常教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)專業(yè)內(nèi)容的交流或許更有價(jià)值。

二、關(guān)注教科研探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

教科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，是促進(jìn)教育科學(xué)決策的重要依據(jù)，是引領(lǐng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。學(xué)校教學(xué)品質(zhì)的高低，與學(xué)校教科研水平高低成正比例關(guān)系。因此，作為教學(xué)管理的重要指標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)管理力度，在課題篩選、講課競賽、課件設(shè)計(jì)、論文撰寫、實(shí)驗(yàn)操作、興趣小組建設(shè)等方面，提出具體的要求和輔助措施，特別是在獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)方面，學(xué)校相關(guān)政策要予以傾斜。在學(xué)校教學(xué)管理中，充分調(diào)動(dòng)教師參與教科研活動(dòng)的積極性，是大幅度提升教科研水平的重要保障，亦是保障學(xué)校教學(xué)管理品質(zhì)的有效手段。

學(xué)校在開展教科研活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)科教師的時(shí)間安排難以調(diào)和，因此，在具體執(zhí)行時(shí)，學(xué)校可以開辟分散性教學(xué)交流渠道。例如，在講評課活動(dòng)中，同一學(xué)科教師如果在第一時(shí)間內(nèi)全部參與其中，這樣既耗費(fèi)大量時(shí)間，又有可能會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，而如果能夠?qū)⒙犜u課活動(dòng)分解進(jìn)行，實(shí)行集體聽課、分散評課的方式，教師能夠在一定時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，展開分散自由評價(jià)，這樣能夠有效避免教師時(shí)間沖突的問題。而在網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)時(shí)，校長需要跟進(jìn)評價(jià)進(jìn)程，及時(shí)參與其中，認(rèn)真聽取教師意見，與教師交流教學(xué)心得，并鼓勵(lì)教師展開經(jīng)驗(yàn)分享，特別是鼓勵(lì)老教師的參與，其經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識對青年教師將會是一筆重要的財(cái)富資源?？梢?，在教科研活動(dòng)中，教師的積極參與是保證教學(xué)管理質(zhì)量的重要內(nèi)容，而發(fā)動(dòng)教師展開經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)，亦是促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量提升的重要途徑。

三、創(chuàng)新實(shí)踐性交流，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)環(huán)境

學(xué)校教學(xué)管理所涉及到的內(nèi)容眾多，因此，在一定范圍內(nèi)展開教學(xué)實(shí)踐交流活動(dòng)至關(guān)重要。聽評課活動(dòng)、觀摩課、推廣課、示范課交流活動(dòng)等應(yīng)成為學(xué)校教學(xué)常態(tài)，而參與云平臺教學(xué)交流、參加遠(yuǎn)程教育學(xué)校活動(dòng)、參與學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)等，都應(yīng)成為教師教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要途徑和有效方法。在交流活動(dòng)中，學(xué)校教導(dǎo)處要發(fā)揮職能管理作用，校長也應(yīng)及時(shí)介入教學(xué)實(shí)踐交流活動(dòng)中，并深入教學(xué)課堂，與教師一起研究教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而真正落實(shí)教學(xué)相長。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展期間，校長要深入到教師群體之中，在教學(xué)實(shí)踐中，為教師提供最為貼心的教學(xué)服務(wù)。如教師展開課題研究，或者是進(jìn)行教學(xué)論文的撰寫工作，校長應(yīng)為教師提供必要的信息材料等物質(zhì)條件的支持，并給予更多的精神鼓勵(lì)，以增加教師的集體向心力。例如，筆者學(xué)校有一位青年教師擅長寫作，其教學(xué)論文多次見諸報(bào)刊雜志，于是，學(xué)校組織教學(xué)論文撰寫報(bào)告會，并邀請這位教師現(xiàn)身說法，指導(dǎo)學(xué)校每一位教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)過教師們的不懈努力，學(xué)校教師有數(shù)十篇教學(xué)論文成功發(fā)表。教育教學(xué)實(shí)踐表明，教師教學(xué)交流內(nèi)容非常廣泛，關(guān)鍵是要選取正確的交流點(diǎn)，而選題精確，其交流效果自然會更加顯著。

四、升級多元化評價(jià)，提升教學(xué)實(shí)踐品質(zhì)

在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置較為系統(tǒng)的評價(jià)體系，然而由于受到應(yīng)試教育的影響，唯成績論的情況仍舊籠罩著學(xué)校的教學(xué)氛圍。為充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，學(xué)校需要對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行升級處理，使教學(xué)評價(jià)不再僅僅依據(jù)教學(xué)成績，在評價(jià)體系中，而是考慮到教學(xué)基礎(chǔ)等因素，適當(dāng)增加其他方面的管理指標(biāo)，從而體現(xiàn)出素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，這應(yīng)該成為教學(xué)評價(jià)的主導(dǎo)思想。評價(jià)體系一經(jīng)形成，教學(xué)評價(jià)是否合理，需要所有教師提出合理意見，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有得到教師們的一致認(rèn)可，這樣的評價(jià)機(jī)制才會激發(fā)持久的動(dòng)力。

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)較為敏感的話題，因?yàn)樵u價(jià)結(jié)果關(guān)系到每一位教師的切身利益，為此，在制度實(shí)施的過程中，學(xué)校需要廣泛吸收與借鑒教師們的理性意見和建議，然后對制度的各方細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲和修改，最終形成共識性較強(qiáng)的制度文件。對于教學(xué)成績評價(jià)，筆者學(xué)校設(shè)計(jì)了如下評價(jià)指標(biāo)：首先是教學(xué)成績增長幅度，以學(xué)生前次成績?yōu)榛c(diǎn)，考量教學(xué)成績的增長幅度，并給出定量評價(jià)；其次是設(shè)置考察內(nèi)容，對學(xué)生教育管理、學(xué)生思想成長、學(xué)生安全管理、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等方面展開評估，形成管理等級，并對應(yīng)給出賦分；再次是對教學(xué)過程中突發(fā)事件進(jìn)行積累性評價(jià)，以教師處置手段、處置效果、學(xué)生反饋、家長反映情況等為評價(jià)基本點(diǎn)；最后是學(xué)生集體評價(jià)，這是一項(xiàng)參考數(shù)據(jù)，但也會對評價(jià)形成一定的影響。經(jīng)過系列升級設(shè)計(jì)，學(xué)校教學(xué)評價(jià)更加趨于合理，多元化評價(jià)體系的建立使得教師的接受度日趨提高，而便捷的操作體系，為教學(xué)管理帶來了新的契機(jī)。

綜上所述，中小學(xué)校教學(xué)管理涉及眾多內(nèi)容，而在教學(xué)管理設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中，需要充分發(fā)揮教師的教學(xué)主體作用，作為學(xué)校管理者，需要有貼近意識，積極與教師展開多重互動(dòng)交流，共同探索學(xué)校教學(xué)發(fā)展大計(jì)。教學(xué)民主管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化、教學(xué)實(shí)踐升級，從不同視角展開教學(xué)管理規(guī)劃，勢必能形成重要的管理內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。