劉余紅

摘 要：英語作文是初中英語應(yīng)試中的關(guān)鍵部分，對(duì)學(xué)生的詞匯、語法、翻譯寫作等綜合能力要求較高，而不少學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，對(duì)此又持有畏懼的心理，這也將成為初中英語寫作教學(xué)的難題，影響著教學(xué)效率的提升。文中立足人教版初中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)中表演式、討論式及問題式合作學(xué)習(xí)方式，分析合作學(xué)習(xí)模式在初中英語作文教學(xué)的應(yīng)用，以期活躍學(xué)生英語寫作思維，突破學(xué)生英語寫作的瓶頸，提高初中生英語寫作技能。

關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

一.前言

合作學(xué)習(xí)模式起源于20世紀(jì)80年代的“合作教育學(xué)”理論，學(xué)生可組成小組創(chuàng)設(shè)課堂相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的初中生英語寫作的教學(xué)，大多數(shù)教師要求學(xué)生自主死記硬背各類主題作文，而現(xiàn)代初中英語寫作的發(fā)散性思維較強(qiáng)，學(xué)生之間圍繞寫作主題相互交流更能讓學(xué)生獲取更多的相關(guān)信息，也能啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，鍛煉學(xué)生英語寫作思維。[1]當(dāng)然，教師作為引導(dǎo)者，在初中英語作文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在表演式、討論式及問題式等合作學(xué)習(xí)方式中，激發(fā)學(xué)生英語寫作潛能，在合作學(xué)習(xí)中掌握英語寫作技能，有利于提升學(xué)生的英語寫作水平，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二.合作學(xué)習(xí)模式在初中英語作文教學(xué)的應(yīng)用分析

初中英語寫作作為英語學(xué)科中綜合能力的體現(xiàn)形式，囊括了初中生靈活應(yīng)用詞匯、語法、長(zhǎng)難句及規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這就對(duì)初中生的英語運(yùn)用能力要求較高。在初中英語作文中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，主要可從以下三方面進(jìn)行：

1.表演式合作學(xué)習(xí)，活躍英語寫作思維

初中英語寫作中表演式合作學(xué)習(xí)模式，主要是以初中生小組成員的游戲表演形式而展現(xiàn)的，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，便于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的英語知識(shí)的深入理解。[2]如人教版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit9《what does he look like？》課堂以“外形特征”為主題，教師可組織班級(jí)同學(xué)做“找朋友”的游戲，在一群同學(xué)中，用英語表達(dá)出“short/long curly /hair（短/長(zhǎng)/卷發(fā)）、a big nose（大鼻子）/a small mouth（小嘴巴）/big eyes（大眼睛）/a round face（圓臉）”等各外形特征，找到自己的朋友，讓每個(gè)學(xué)生拿個(gè)英語提板，分別標(biāo)明各英語單詞，若在表述找big eyes（大眼睛）時(shí)，分別找“big”+“eyes”進(jìn)行組合歸類到自己朋友的行列，并要求在對(duì)話過程中靈活運(yùn)用“what does/do +主語+look like？”，對(duì)于找對(duì)自己朋友的隊(duì)員給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣以自由組合與單詞描述專項(xiàng)合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，活躍了初中生英語寫作思維。

2.討論式合作學(xué)習(xí)，積累英語寫作素材

教師組織學(xué)生參與英語合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂討論中不斷積累寫作素材，在寫作時(shí)可根據(jù)英語寫作主題與意境，適當(dāng)?shù)仂`活選擇短語、語法、典型句型等進(jìn)行應(yīng)用，在合作中快樂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共贏。如人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit6《Im watching TV》課堂學(xué)完后，教師組織學(xué)生分小組討論進(jìn)行短語歸納（watch TV看電視、read a newspaper看報(bào)紙、take on the phone通過電話交談、listen to music聽音樂等）、用法語法集萃（what+ be+ 主語+ doing？……正在做什么？、主語+be+ doing sth……正在做某事（be動(dòng)詞和動(dòng)詞+ing兩者缺一不可）、Id love/like to do sth.我愿意做某事等）、寫作典句積累（whats she doing？她在做什么？ Shes washing her clothes.她在洗她的衣服）等素材，此時(shí)教師可以“what are your family doing？”為寫作主題練習(xí)作業(yè)，全班以小組合作學(xué)習(xí)展開討論審題、構(gòu)思、豐富內(nèi)容等，提升初中生英語寫作能力。

3.問題式合作學(xué)習(xí)，完善英語作文篇章

在初中英語寫作教學(xué)中，教師雖然占主導(dǎo)地位，但在應(yīng)用問題式合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師與學(xué)生可以相互問答，在答疑解難中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作，有利于優(yōu)化學(xué)生英語寫作教學(xué)與自身寫作水平。[3]如人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit9《Can you come to my party？》課堂中，其主題是“邀請(qǐng)”，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)信”寫作有著重要示范作用。在學(xué)習(xí)邀請(qǐng)的表達(dá)“Can/could you……？/Would you like/love to ……？”若接受，學(xué)生可使用“Sure/certainly/With pleasure……”，若拒絕，學(xué)生嘗試使用“Sorry，Im cant.But ……/”的同時(shí)，教師可與學(xué)生進(jìn)行自由互動(dòng)，邊與教師交流，根據(jù)自身的想法與意愿，表達(dá)出自身的見解，邊將所表達(dá)的內(nèi)容默寫在作業(yè)本上，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)賞，對(duì)于表達(dá)中存在詞匯、語法及拼寫等錯(cuò)誤的給予批評(píng)與改進(jìn)，同學(xué)之間也可以相互合作指出錯(cuò)誤，便于完善英語作文篇章，提升學(xué)生英語寫作能力。

三.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代初中英語作文教學(xué)方法體系中，教師可嘗試應(yīng)用新的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中感受學(xué)習(xí)英語寫作帶來的樂趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語寫作，共同完成英語寫作任務(wù)。同時(shí)，教師作為初中英語寫作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)模式中，可嘗試展開表演式、討論式及問題式合作學(xué)習(xí)，以活躍英語寫作思維，積累英語寫作素材，完善英語作文篇章，提高初中生英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]賀麗萍.重視合作學(xué)習(xí) 優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)[J].考試周刊，2017（68）：68.

[2]季鑫晶.對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].中國(guó)校外教育，2018（05）：88.

[3]楊麗梅.基于導(dǎo)學(xué)合作的“以說促寫”初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐研究——以“三段七步”教學(xué)模式為例[J].英語教師，2018（01）：139-143.

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)水口山鎮(zhèn)中學(xué)）