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        芻議如何在班主任工作中滲透德育

        2018-09-18 09:57:50陳惠霞
        新課程·小學 2018年6期
        關(guān)鍵詞:德育班主任教育

        陳惠霞

        摘 要:在教育體制不斷改革的背景下,受新的教育理念的啟示,班主任需要不斷地轉(zhuǎn)變自身的管理理念,加強對學生的德育教育?;诖耍诎嗉壒芾砉ぷ髦腥绾螡B透德育進行了探究,以期給各位讀者帶來一些思考。

        關(guān)鍵詞:德育;班主任;教育

        德育工作應(yīng)是一切教育教學工作的起點,它直接影響著學生的全面發(fā)展。要建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體,這需要班主任付出艱辛的努力。班主任不僅是班級的“設(shè)計師”,還是班里的“施工員”。因此,在班級管理的過程中,班主任不僅要改革班級管理理念,還要不斷滲透德育。只有不斷地與時俱進,不斷地革故鼎新,才能引領(lǐng)一屆又一屆的學生走上一條健康、快樂的成長之路。

        一、打造“尊重”的基石——德育滲透的出發(fā)點

        尊重學生是建立新型師生關(guān)系的前提,沒有尊重,就沒有師生間的信任。如此一來,師生之間形成了一種和諧友好的關(guān)系,與此同時,教學工作也駕輕就熟。相反,倘若教師不尊重學生,總是把學生看作需要被改造的對象,對學生呼來喚去,那么,學生也會漸漸地遠離教師。于是,師生之間豎起了一道墻。這道心墻不僅阻礙了教師和學生的溝通,還不利于學生健康地成長。比如說:記得在去年國慶節(jié)之后,我就檢查學生作業(yè),發(fā)現(xiàn)小明同學只做了一道題目。我很是生氣,顯然他是沒有認真寫作業(yè)。當時,我十分生氣,就嚴厲地批評了他。這可能無意中傷了他的自尊心。等查明原因后,我才知道小明在國慶節(jié)期間生病了。之后,我感到十分懊悔,主動找小明談話,向他解釋情況,并安慰了他,讓他感受到老師對他的關(guān)心。我還在筆記本里反思到:“自己應(yīng)尊重學生,理解學生。”只有這樣,學生才會向老師敞開心扉,暢所欲言。教師要尊重、善待每一位學生,讓每一朵“鮮花”都綻放迷人的笑臉。從而使得學生更好的張揚自己的個性,展現(xiàn)自我的風采。

        二、綻放“賞識”之花——德育滲透的閃光點

        賞識,就是要多給予學生一些表揚,少一些批評。我在班級管理的過程中,十分注重賞識學生,鼓勵學生。因此,我和學生建立了良好的師生關(guān)系。從某種程度來看,賞識學生就是相信學生。比如:學生回答對了問題,我就繼續(xù)表揚他,學生有了好的表現(xiàn),我就夸贊他們。班里有一個名叫小李的學生,他學習不好,是班里的最后幾名,平時也很淘氣,自己不學習,還會影響別人。但是,有一次班里一位名叫小張的同學由于生病了沒來上學,他就幫助小張打掃衛(wèi)生,還把當天所做的筆記給小張看,盡管他自己的學習成績不怎么好,但是他很樂于助人。我對小李的這種良好行為給予了表揚。小李聽了我的表揚后,露出了會心的微笑。每個學生都有閃光點,也許他學習上不夠突出,但是為人處世方面做得很好。也許他性格內(nèi)向,但是他寫作水平較好。也許他寫字不夠好,但是他唱歌很棒。因此,教師應(yīng)看到孩子們的閃光點,要多加鼓勵孩子,多加表揚孩子。如此一來,才能調(diào)動他們學習的積極性。對于學生而言,老師在他們心中有著十分重要的地位,教師的一句話,就可能對學生產(chǎn)生很大的影響。同樣,學生也愿意聽到教師對自己的贊賞。因此,在進行德育時,教師可以利用學生的這種心理特征,選擇恰當?shù)臅r候給予學生表揚,以此來調(diào)動學生的積極性。比如說:首先,班主任可以表揚某個學生道德、思想方面,然后,讓大家向他們學習,使學生與學生之間形成一個互動的局面,使他們在互動的過程中共同進步,共同發(fā)展。

        三、奏響“生活”之歌——德育滲透的聚焦點

        在對學生進行德育時,如果班主任一味地說教,那么,學生不僅不會傾聽,反而會很反感。記得在去年,有個女同學比較頑皮,平時喜歡對他人搞惡作劇。一次,在大課間期間,她故意把另一個同學脫下來的外套踩臟,并向這個同學的肚子踢了兩腳。我知道以后雖然及時對她進行了教育,但受害者的家長知道以后很生氣,直接在班級微信群內(nèi)把情況描述出來,并嚴厲指責打人的同學。這就引起一群平時對這個打人的同學有意見的家長的公憤,接二連三地說出自己孩子之前被她欺負的事情。迫于家長們的壓力,這個傷人者的家長不得不出來道歉。針對這種情況,我就思考既然家長們都捅出來,我也不能草率,這孩子必須要接受深刻的教育。課后,我就馬上向所有家長匯報的教育的情況,希望取得家長的支持。德育工作不僅是傳授理論知識,還要接地氣,走進學生的日常生活。比如:上學期為了培養(yǎng)學生的感恩意識,我就布置學生利用假日為家長做一道菜課,家長吃到三年級孩子做的第一道菜,心里樂開了花。為了培養(yǎng)學生的動手能力,增進家長與孩子的感情。讓每位家長共同見證、分享孩子們在活動中的收獲和精彩快樂,我們班組織了以“放飛夢想 創(chuàng)造未來”為主題的親子活動。培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識時,我引導(dǎo)學生我為班級添點綠,捐贈綠色植物,并為校園里花草樹木設(shè)計宣傳標語,有的學生就設(shè)計為“小草在休息,請別打擾”,有的學生就設(shè)計為“請不要讓最后一滴水成為你的眼淚”。這樣新穎、別致的教育方式不僅貼近學生的現(xiàn)實生活,還充滿了無限的趣味,十分高效。

        總而言之,班級工作兼具復(fù)雜與瑣碎的特點。班主任是培育學生良好品德的先行者,要最大限度地去點燃學生熱愛學習的火種,培養(yǎng)他們健康的、積極的思想意識。在日常工作中,班主任要不斷與時俱進,不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì),以高尚的品格、無私的愛、豐富的學識去感染學生,從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀,進而促使他們健康快樂地成長。

        參考文獻:

        [1]劉援朝.領(lǐng)悟放棄:心理健康的良藥[J].青海科技,2002,9(1).

        [2]宋菊萍.關(guān)愛伴行,德育之花常開[J].考試周刊,2011(45).

        編輯 岳松偉

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