譚慧娟

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生的想象和思維能力還比較差，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓教學(xué)內(nèi)容更接地氣

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，有這樣一道題，“工廠生產(chǎn)一種自行車零件一個要10元，現(xiàn)在要生產(chǎn)50個，一共要多少成本？”農(nóng)村學(xué)生看到這樣的應(yīng)用題一般興趣不大。教師就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把課堂上的應(yīng)用題改為貼近學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容。如修改為：“街上的玉米一斤賣10元，一位大媽買了60斤，她一共得用多少錢？”通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要善于挖掘現(xiàn)有教材中的生活素材，善于搜集學(xué)生生活中的一些數(shù)學(xué)問題，將教材中、生活中的相關(guān)內(nèi)容加以整合并靈活運(yùn)用，有機(jī)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)

一根粉筆、一本書的課堂早已落后于當(dāng)今的教學(xué)需求，吸引不了學(xué)生的目光。因此，老師可以借助教學(xué)平臺向?qū)W生營造豐富多樣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而想方設(shè)法地讓這種好奇心發(fā)展為認(rèn)知興趣，促使小學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。例如，在進(jìn)行到“平面圖形的認(rèn)識”這一單元時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：同學(xué)們，今天圖形小寶寶們來和你們交朋友了，不過，他們的名字好奇怪喔，你想知道小寶寶分別叫什么名字嗎？這時(shí)，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各種顏色的平面圖形，包括長方形、三角形、圓形以及正方形等。孩子們立馬被色彩絢麗的圖形所吸引，并積極主動地根據(jù)自己的理解為它們起名字。老師這時(shí)再引入新課就會取得十分顯著的教學(xué)效果。這種情境不但喚起了小學(xué)生的求知欲，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)會涉及許多抽象的知識點(diǎn)，小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，教師靠一味地說教會讓學(xué)生一頭霧水。利用信息技術(shù)開展輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，可以將較為復(fù)雜的概念或者問題進(jìn)行分解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)化難為簡。例如說，在講解圓柱體積的知識時(shí)，為了讓學(xué)生能更快地理解和掌握圓柱體積的計(jì)算公式，老師可以通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行以下演示：將圓柱體的底面平均分為若干份，接著再將圓柱切開，通過動畫將這些碎塊拼接成一個近似的長方體。通過三到四次的反復(fù)演示，讓學(xué)生明白這個長方體與剛才的圓柱體體積是相等的。再利用動畫向?qū)W生演示這個近似長方體的底面積、高與圓柱體的底面積、高之間的關(guān)系，最后推算出圓柱的體積公式。用這樣的方法既輕易突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，增加課堂的趣味性，又在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的同時(shí)，大幅度提升這個知識點(diǎn)的教學(xué)效率。

三、讓游戲進(jìn)入課堂，給課堂添趣

小學(xué)生活潑好動，對游戲活動具有極大的興趣。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中開展游活動戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。例如：在強(qiáng)化10以內(nèi)的加法計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的撲克牌進(jìn)行游戲練習(xí)。激趣引入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（撲克牌）同學(xué)們想玩嗎？（想）這節(jié)課和老師一起玩撲克牌游戲計(jì)算怎么樣？教師把撲克牌中1～10的全部拿到桌面堆在一起，并與幾位同學(xué)示范游戲，教師先抽其中一張，例如抽到6，那么請幾位同學(xué)在撲克牌中找出與6相加等于10的撲克牌，看看誰找得快。教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生分組找出相加等于10的撲克牌還有哪些；相加等于9的有哪些；相加等于8的有哪些……

著名教育家陳鶴琴老先生說過：“游戲可以伴隨人的一生，不管是風(fēng)燭殘年的老人，還是牙牙學(xué)語的小孩，都對游戲充滿了熱情?！比绻層螒蛉谌胄W(xué)數(shù)學(xué)的課堂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得更有趣、更快樂。

四、開展合作探究，提升學(xué)生參與度

先學(xué)后教、合作探究的學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。它不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學(xué)困生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。我們都知道小學(xué)生還沒有完全形成獨(dú)立思考問題的能力，因此通過合作探究可以將自己的觀點(diǎn)同別人交流和表達(dá)出來，讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。開展小組合作學(xué)習(xí)，教師必須掌握學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、智力、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面的情況，以此進(jìn)行分組，并且要明確小組成員的責(zé)任，開展小組討論。在與同學(xué)交流討論的過程中，有效提高自身的思考能力。

五、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

老師們在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)講究方法，考慮作業(yè)的趣味性以及層次性。老師每次設(shè)計(jì)作業(yè)都需要將學(xué)生的客觀情況加以考慮，了解、掌握他們的思維方式以及心理動態(tài)，隨時(shí)調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動起來，增添作業(yè)的趣味性，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的看法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次是老師們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要綜合考慮，作業(yè)難度不可千篇一律，要將每個學(xué)生的個體差異都考慮進(jìn)去，設(shè)計(jì)出具有不同難易層次的作業(yè)，這樣可以讓全班同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果需要合理評價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生有個體差異，不可以用同樣的尺子去衡量，只要有收獲，我們都應(yīng)加以肯定，這樣學(xué)生們才不會感覺到學(xué)習(xí)的枯燥和恐懼，還會有獲得知識時(shí)的喜悅。

總之，教學(xué)效率只有更好，沒有最好。在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步更新教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，才能把教學(xué)質(zhì)量推上一個新臺階。

編輯 溫雪蓮