廖嫻

教育教學(xué)中有些糟糕事會是你頹廢的起點和理由。老師是一個越做越容易疑惑的行業(yè)，如果解決不了就會成為老師成長的障礙，會讓老師在彷徨中慢慢消沉。最近我想了很多，多年來老師們固守著給學(xué)生最優(yōu)異的成績這個信念并為此而努力；但最終能夠成就學(xué)生的應(yīng)該是擔(dān)當(dāng)、堅持、誠信、愛心等這些做人最本質(zhì)的東西。我們在無意之中會撒下種子在學(xué)生心里生根發(fā)芽。最終老師追逐的成績、名次、榮譽在學(xué)生的生命中可能僅是過眼云煙。

有一次，公交車上我前排座位上坐著父子倆，兒子是穿著校服的小學(xué)生?！皝?，說說黔驢技窮是什么意思？”“就是沒有什么招了唄。”“能舉個例子嗎？”“我們老師每當(dāng)有人不寫作業(yè)的時候就會請家長；生字錯了的時候就會罰寫50遍；紀(jì)律不好的時候就會敲桌子；黔驢技窮唄?！薄罢€這么說話呢？”父親輕聲制止了孩子的回答，嘆了口氣。

當(dāng)老師久了，經(jīng)歷的事情多了，對很多問題就不再看得那么重，就不再那么深究，用最簡單的方法處理，似乎已經(jīng)成了教育生活的常態(tài)，在此之前，我充其量把這些理解為懶惰或者是圖省事，卻沒有想到在學(xué)生的眼里，這是教師無能的表現(xiàn)是沒招了。老師的專業(yè)尊嚴淪落到了這個地步，必須反思。教師是專業(yè)技術(shù)人員，這就意味著教書育人是一個專業(yè)性職業(yè)。我們教育教學(xué)對象是活生生的人，比其他行當(dāng)，更需要專業(yè)精神、職業(yè)操守、專業(yè)尊嚴。在處理問題的時候，需要使用的方法是科學(xué)的、具有專業(yè)性的，不能簡單粗暴的。例如對待愛打架的學(xué)生先狠狠揍一頓逼著他保證下次不敢了，這個方法誰都會用，沒有一點專業(yè)性。要能夠認真分析打架的原因并找出矯正方案，慢慢幫助學(xué)生改掉說謊的毛病，才是專業(yè)的方法。這其中體現(xiàn)出來的專業(yè)性和成就感就是教師的專業(yè)尊嚴，可遺憾的是有多少這樣的專業(yè)尊嚴就在我們有意無意地松懈和怠慢中悄悄地丟失了，并且一去不復(fù)返。

“幺兒，你覺得你們的老師好嗎？”“說好也不好?！薄昂┩尥?，好就是好，不好就是不好，怎么會好也不好呢？”“是真的，有別的老師來聽課老師就特別好，答錯了題也不批評，沒有別的老師聽課老師就特別不好，老是發(fā)脾氣動不動就罵人。老師很快又要變成好老師了?！薄盀槭裁茨?？”“老師告訴我們領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，讓我們把寫在課本上的字都擦掉。”“為什么要擦掉？”“不擦不就叫領(lǐng)導(dǎo)看出來是講過的課了嗎？”爸爸再嘆了口氣，不再說話。忽然“老爸。你把我書包里的這些課本拿回家，我們下午用不到了?！薄斑@些書不是新發(fā)的嗎？怎么不學(xué)？”“老師說了這些都不考試，得用省下來的時間學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語?！卑职钟謬@了口氣，一小摞嶄新的課本拿出來，放進了自己的包里。

爸爸的三次嘆氣讓我感到家長的無奈，作為聽眾且從事一線教育工作18年的我感到了“痛”。

我們一直在指責(zé)社會太功利、教育太功利、體制太功利，卻更要反思自己的教育，也許我們的社會真的過于浮躁，也許我們的體制，的確還不夠完美……在這樣的教育環(huán)境下，一線教師能做什么呢？

該把學(xué)生的成長作為天職而不是去“做課關(guān)照領(lǐng)導(dǎo)”；不該把教育目的“功利化”；“不要忘記師范校訓(xùn)——學(xué)高為師 身正為范”呀！

要堅定地在無人觀看無人監(jiān)督的情況下還學(xué)生精彩的課堂、把沒有考試的科目還給孩子……保存恰到好處的教育。

（作者單位：貴陽市省府路小學(xué)）