孫麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作能力，提高欣賞他人習(xí)作能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)合作、探究學(xué)習(xí)和小組式、交往式等學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生如何描寫環(huán)境。

3.從欣賞他人習(xí)作的過(guò)程中，感受美好的心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“關(guān)愛(ài)”教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生習(xí)作修改和欣賞能力，了解環(huán)境、人物描寫表達(dá)技巧的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

加強(qiáng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)”思想教育，提高學(xué)生習(xí)作“評(píng)改”能力。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生文稿。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上課之前老師想和大家分享兩句名人名言，自己讀一讀看看有什么感受。（課件出示）

師：古今中外的大作家在談到寫作時(shí)，都會(huì)不約而同地談到修改對(duì)一部成功作品的重要性。上節(jié)課，我們運(yùn)用從課文中學(xué)到的寫作方法，寫了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的故事。這節(jié)課，我們就針對(duì)這篇文章上一節(jié)習(xí)作評(píng)改課。（板書：習(xí)作評(píng)改）

首先和老師一起回憶一下習(xí)作要求。（課件出示）（指讀）

根據(jù)習(xí)作要求老師整理出以下評(píng)改要求：（小黑板出示）

1.選材是否符合要求。

2.中心是否明確。

3.層次是否清晰。

4.內(nèi)容是否具體。是否通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

5.語(yǔ)句是否通順，字、詞、標(biāo)點(diǎn)是否正確。

二、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照評(píng)改要求出聲讀讀自己的作文，用紅筆改一改

三、評(píng)改優(yōu)秀的作文

1.下面請(qǐng)馬××為我們讀讀她的作文，掌聲歡迎。

先說(shuō)一說(shuō)自己改了哪些地方，同樣也做到這些的同學(xué)舉手。

2.下面請(qǐng)她為我們讀第一遍，我們結(jié)合評(píng)改要求的前三條來(lái)評(píng)價(jià)她的作文，在聽(tīng)的過(guò)程中要注意隨時(shí)把精彩部分和不足地方做好記錄。

媽媽的味道

漆黑的凌晨，空氣中彌漫著米飯的香氣。我趴在溫暖又舒適的被窩里，睜開(kāi)蒙眬的睡眼，向床的另一邊看去。媽媽已經(jīng)起床去做飯了，爸爸值夜班剛回來(lái)，此時(shí)睡得正香。蓋在我身上的是兩層厚厚的大被，使我在這寒風(fēng)呼嘯的冬夜里不再寒冷。

天還沒(méi)亮，我聽(tīng)見(jiàn)廚房里發(fā)出咣當(dāng)……的聲音，馬上起身向廚房走去。一推開(kāi)門，看見(jiàn)媽媽正彎著腰，手支著腿，艱難地蹲在地上，大大的肚子緊緊地貼在腿上，撿著散落在地上的豆芽和盆。我馬上過(guò)去幫忙。媽媽著急地說(shuō)：“哎，你怎么起床了，快回去睡覺(jué)，要不然今天上課該沒(méi)精神了?！笨粗请p疲憊的雙眼，腫脹的雙手，望著我的目光卻是溫和的。我說(shuō)了一聲：“哦，知道了。對(duì)了，媽媽我早上想吃豆芽?！薄靶?，快去睡覺(jué)吧！”

我又趴在床上，久久不能入睡，思潮起伏，心想：媽媽現(xiàn)在是最重要的時(shí)期，還有一周就到預(yù)產(chǎn)期了，我一定要讓媽媽開(kāi)心、平安地生下寶寶。于是我疊好被子穿好衣服，邊收拾房間邊等著媽媽叫我吃飯。

“寶貝，吃飯了，你最想吃的豆芽做好了?！蔽彝崎_(kāi)門，濃濃的飯香迎面而來(lái)。外面一束溫暖的陽(yáng)光照射在媽媽的身旁，我活蹦亂跳地來(lái)到餐桌前?？粗鴿M桌的美食，熱騰騰的白米飯。我一改往日的挑剔夸張地對(duì)媽媽說(shuō)：“哇，真香??！”說(shuō)著，我狼吞虎咽地吃了起來(lái)。我不經(jīng)意間瞥了媽媽一眼說(shuō)：“媽，你也過(guò)來(lái)吃呀，不然菜都涼了，可就不好吃了?！薄昂谩！彼谖遗赃呌每曜影讶庖粔K一塊地夾到了我的碗里，一邊說(shuō)：“你現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，一定要多吃肉?！痹咎籼薜奈医裉斐缘奶貏e多。媽媽臉上也露出了幸福的微笑。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，和煦的陽(yáng)光是溫暖的，卻不及媽媽的愛(ài)暖；珍饈佳肴是垂涎的，卻不及媽媽的味道香甜。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

文章的選材是否符合要求；中心是否明確；層次是否清楚。

4.下面請(qǐng)馬××同學(xué)再讀一遍她的作文，這一次我們重點(diǎn)看后兩條她寫得怎么樣？

預(yù)設(shè)評(píng)改：

A.語(yǔ)言描寫

①“哎！你怎么起床了，快回去睡覺(jué)……該沒(méi)精神了?！保w會(huì)到了什么？大家有沒(méi)有想過(guò)，媽媽起這么早白天會(huì)不會(huì)沒(méi)精神呢？這就是偉大的母愛(ài)。）

②“哦！知道了。對(duì)了，媽媽我想吃豆芽?！保ú乱徊滤秊槭裁凑f(shuō)想吃豆芽，小作者你自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的語(yǔ)言描寫讓我們讀懂了作者的內(nèi)心世界。）

③“好香?。　保鋸埖卣f(shuō)好香啊，你知道她是怎么想的嗎？）

④“媽，你也過(guò)來(lái)吃啊，不然菜涼了可就不好吃啦?！保▽?duì)媽媽的關(guān)心）

B.動(dòng)作描寫

①“一推開(kāi)門看見(jiàn)……地上的豆芽和盆?！保ㄟ@一系列的動(dòng)作讓你感受到了什么？小作者觸動(dòng)你的是什么？讀著這樣的文字我們的頭腦中不禁浮想起了當(dāng)時(shí)的畫面。這樣的畫面怎能不觸動(dòng)作者呢？同時(shí)也感動(dòng)著我們每一個(gè)人，這樣成功地刻畫只要有一處，你的文章也足夠感動(dòng)讀者啦，把掌聲送給小作者。）

②“飛奔到餐桌，夸張地說(shuō)，狼吞虎咽地吃”（為什么會(huì)這樣做呢？）

C.心理描寫

“我又趴在床上……等著媽媽叫我吃飯”（唯有真情才能打動(dòng)人心，這樣的心理描寫是真情的流露，也是改變的開(kāi)始，使文章內(nèi)容更具體了）

5.不足：剛才同學(xué)們談了不少優(yōu)點(diǎn)，但是任何人寫文章都不可能完美無(wú)缺，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章有沒(méi)有寫的不合理的地方？

6.誰(shuí)能根據(jù)評(píng)改要求給她的作文打分？說(shuō)說(shuō)理由。

7.總結(jié)：馬××同學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)，但句句透著細(xì)膩的真情，通過(guò)具體的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫讓我們感受到了那濃濃的母愛(ài)，母女深情。是母愛(ài)這一話題的典范，值得學(xué)習(xí)借鑒。

8.板書設(shè)計(jì)

環(huán)境描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

反思：評(píng)改習(xí)作是提高習(xí)作能力最直接的方式，從別人的習(xí)作中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，用到自己的習(xí)作中，這樣的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)方式。但是貴在持之以恒，堅(jiān)持長(zhǎng)久就會(huì)受益無(wú)窮。

編輯 馬曉榮