摘 要：在現(xiàn)今素質(zhì)教育及教育改革的推動下，高等院校在教學(xué)工作中不斷地對自身進行調(diào)整，以此來滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的理念及要求。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，許多教師嘗試運用混合學(xué)習(xí)模式，以此來尋找更為高效的教學(xué)方式，進而促使學(xué)生可以在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中取得更為優(yōu)異的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)模式；高校計算機課程；計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程；計算機教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-16

作者簡介：張擁軍（1980—），女，湖南雙峰人，講師，碩士研究生，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。

混合學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，其主要是指在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種融合，因此，在實際中其可以有效地提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更加高效地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進而促使學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的知識內(nèi)容進行掌握。

一、混合學(xué)習(xí)模式的特點

目前，在高校中所采用的混合學(xué)習(xí)模式主要是指線上（online）學(xué)習(xí)與線下（offline）學(xué)習(xí)的結(jié)合、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的結(jié)合等。在實際中此種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具備的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而更好地進行輔助教學(xué)。目前混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用所具備的特點可以使教學(xué)活動的展開符合學(xué)生的需求及其主體性特點，進而達到對學(xué)生學(xué)習(xí)效率進行有效提升的目的。混合學(xué)習(xí)模式是一種符合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)及現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)模式。

二、高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)主體不明確

混合學(xué)習(xí)模式的提出及應(yīng)用在國外已經(jīng)有了較長的發(fā)展時間，從其特點來看，此種學(xué)習(xí)模式是對多種學(xué)習(xí)模式的融合及改進，從而形成一種新的教學(xué)模式。但是，從我國當(dāng)前的高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)來看，我國部分高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中對教材的依賴性過高，沒有進行相應(yīng)的擴展性教學(xué)；在課堂教學(xué)時沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅是被動地接受知識，在實際動手操作的過程中僅僅重復(fù)教師講解的內(nèi)容，沒有進行創(chuàng)新性研究。

2.學(xué)生自身的問題

當(dāng)前我國部分高校學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度嚴重不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動性較差，對高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣不高，僅僅為了應(yīng)付考試，并沒有進行自主化學(xué)習(xí)。與此同時，高校計算機教師由于在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式不合理，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一旦遇到計算機方面的難點，學(xué)生的自主解決能力較弱。學(xué)生自身的問題是影響高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的主要影響因素。

三、在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要點

1.教學(xué)活動的準備階段

一方面，教師需要對學(xué)生的實際情況進行掌握，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中專業(yè)是影響其教學(xué)方向的主要因素之一，因此，教師需要根據(jù)實際情況來對學(xué)生進行劃分。受知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生存在一定的差異性，教師采用分層教學(xué)的方式來對學(xué)生進行分組，通過層次化教學(xué)方法的運用以及分式教學(xué)，能夠讓學(xué)生進一步地參與到課程教學(xué)中去，為混合學(xué)習(xí)模式的開展奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材進行歸納和整理，根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)靥砑咏虒W(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了保證混合學(xué)習(xí)模式的順利展開，教師必須對教學(xué)中的各類資源情況進行掌握，并在實際的教學(xué)準備中對教學(xué)資源進行優(yōu)化，以此來確?；旌蠈W(xué)習(xí)模式的順利展開；要想進一步保障混合學(xué)習(xí)模式的效益，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其可以得到個性化的發(fā)展培養(yǎng)，在實際的教學(xué)活動中必須針對學(xué)生需求來制訂全面的學(xué)習(xí)計劃，以學(xué)生的理解能力、計算機基礎(chǔ)掌握能力為重點，有針對性地制訂學(xué)習(xí)計劃，而不是統(tǒng)一而論。

2.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中必須有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來使一切教學(xué)活動可以順利地展開，在教學(xué)平臺的創(chuàng)建上需要保證其可以覆蓋計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的所有內(nèi)容，以此來保證其可以為高校學(xué)生提供完善的教學(xué)資源，使學(xué)生可以更好地進行在線學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立上，其需要有完整的框架結(jié)構(gòu)，需要包含教學(xué)大綱、教學(xué)資源、教學(xué)答疑等框架內(nèi)容，以此來確保學(xué)生可以更好地進行自主學(xué)習(xí)。從計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求來看，其教學(xué)資源需要包括教學(xué)視頻、課件、實踐演示等，以此來保證學(xué)生可以獲取更加全面的素材內(nèi)容，使其可以針對自身的學(xué)習(xí)需求來對這些教學(xué)資源合理地進行應(yīng)用。

四、在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的實施措施

1.混合學(xué)習(xí)模式中的課堂學(xué)習(xí)實施措施

在混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，教師需要注意其主要是起到輔助教學(xué)的作用，因此，教師必須給予課堂教學(xué)足夠的重視，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。首先，在課堂教學(xué)中教師需要對教學(xué)時間進行控制，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論教學(xué)中需要保證重點突出，避免出現(xiàn)理論知識在教學(xué)課堂中占比過大的情況，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師做好操作演示，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是操作性較強的一門學(xué)科，為了保證學(xué)生更加準確地掌握操作技能，教師需要進行操作演示來對其中的重點、要點進行展示；再次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中進行分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來對其進行分組，并針對學(xué)生的實際情況來制訂相應(yīng)的任務(wù)目標，保證學(xué)生在實際中可以得到符合自身能力水平的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，教師應(yīng)做好評價指導(dǎo)活動，在混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中教師主要是以引導(dǎo)者的身份進行教學(xué)活動，因此，在實際中教師需要對學(xué)生的實際情況進行觀察，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此來確保學(xué)生可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.混合學(xué)習(xí)模式中的在線學(xué)習(xí)實施措施

混合學(xué)習(xí)模式中的在線學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求，其主要是依托教學(xué)平臺進行教學(xué)活動，因此不具備面對面指導(dǎo)的作用，但是在實際中卻可以使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的開放性得到有效提升，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)時間可以更好地調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，對教學(xué)視頻時長進行嚴格控制，避免出現(xiàn)視頻過長的情況；其次，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)目標，由于在線學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主能力及自控力有較高的要求，為了保證每一位學(xué)生都可以投入學(xué)習(xí)活動中，教師需要為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)，并促使其對自身的知識結(jié)構(gòu)進行鞏固，強化其對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中知識要點的掌握程度；最后，進行在線測試，采用在線測試的方式可以使學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的掌握情況更加直觀地展現(xiàn)出來，并且此種方式有效地促使課堂教學(xué)得到延伸，使學(xué)生了解自身對知識掌握的情況，為其學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

綜上所述，在現(xiàn)今的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用混合學(xué)習(xí)模式可以有效地對以往的課堂形式進行改進及完善，進而促使教學(xué)活動更加高效地開展?；旌蠈W(xué)習(xí)模式的運用不僅能夠提升學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力。

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