付素杰，畢文娟，王春玉

摘 要：幼兒園家庭作業(yè)是指由幼兒教師布置、讓幼兒在離園回家后的時間完成的各種活動。有些家長認(rèn)為幼兒園家庭作業(yè)是幼兒教師把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長，于是在完成家庭作業(yè)的過程中，抱怨幼兒園家庭作業(yè)“奇葩”，超出家長的能力。面對幼兒園家庭作業(yè)，文章作者認(rèn)為父母應(yīng)該重視作業(yè)完成過程，培養(yǎng)幼兒自主性；保護任務(wù)意識，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；珍惜機會，讓幼兒學(xué)會分享；重視生活教育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園作業(yè)；生活教育；習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-02-21

作者簡介：付素杰（1975—），女，山東傳媒職業(yè)學(xué)院教師，高級講師，碩士研究生，研究方向：學(xué)前家庭教育、幼兒園課程、幼兒社會性發(fā)展與教育。

有些家長認(rèn)為幼兒園教師布置家庭作業(yè)是把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長，把一些本應(yīng)該幼兒園教師組織完成的活動由家長來完成；還有些家長會認(rèn)為幼兒階段本沒有什么學(xué)習(xí)任務(wù)，只要孩子快快樂樂就好，作業(yè)做不做無所謂。在澄清家長這些觀點之前，我們先分析幼兒園會布置什么樣的家庭作業(yè)。

在語言集體教學(xué)活動后，作為延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容，教師會讓幼兒把故事、兒歌等內(nèi)容講給爸爸媽媽聽；科學(xué)活動中小實驗探索時，由于集體教學(xué)模式的弊端，教師很難顧及幼兒動手能力的個體差異，有的幼兒在規(guī)定時間內(nèi)不能完成實驗探索過程，教師會要求幼兒回家和父母一起完成小實驗；春天主題活動提議周末爸爸媽媽和幼兒一起去尋找春天；有些集體教學(xué)活動、節(jié)日慶典活動會要求幼兒和父母共同準(zhǔn)備需要的材料、道具、節(jié)目等?？梢姡妥鳂I(yè)內(nèi)容而言，幼兒園家庭作業(yè)并不要求幼兒進行系統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)；就作業(yè)形式而言，書面作業(yè)比較少，以動手實踐活動為主。幼兒園家庭作業(yè)和幼兒生活緊密聯(lián)系，要求家長和幼兒共同參與完成，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。對幼兒園家庭作業(yè)，父母應(yīng)該持有什么態(tài)度？如何完成呢？筆者認(rèn)為幼兒父母應(yīng)該分析幼兒園家庭作業(yè)類別，采取科學(xué)態(tài)度區(qū)別對待。

一、重視作業(yè)完成過程，培養(yǎng)幼兒自主性

比如繪畫、手工制作、科學(xué)小實驗等幼兒園家庭作業(yè)，作為集體教學(xué)活動的延伸，教師會要求幼兒回家后和父母一起做，必要時把作品帶到幼兒園展示。這類家庭作業(yè)需要家長的深度參與，和幼兒一起收集材料、制作完成，該家庭作業(yè)的目標(biāo)指向制作過程。父母應(yīng)該注重制作過程中對幼兒興趣、好奇心、自尊心、探索精神、學(xué)習(xí)積極性等的保護，以鼓勵引導(dǎo)為主，不要指責(zé)孩子動作慢、想法簡單、作品不美觀；在制作過程中，幼兒會遇到各種問題，父母要以平等、民主的態(tài)度與幼兒協(xié)商，注重親子交流過程。借此不僅可以鍛煉幼兒言語表達(dá)、交流溝通能力，而且可以在引導(dǎo)幼兒自己尋找解決問題方法的過程中，培養(yǎng)幼兒的自主性。

但是，在實際完成這類家庭作業(yè)時，很多家長抱怨幼兒園作業(yè)奇葩，部分作業(yè)甚至超出了家長的能力。實際上家長擔(dān)心的是孩子的作品沒有別人的好看，制作的成品不能凸顯自己的水平，正如一位媽媽的肺腑之言：“生怕孩子被別人比了下去，畫著畫著，都越畫越好，完全不顧真實性了……”甚至有的家長吐槽：“美術(shù)作業(yè)是論多年不畫畫的高一女生如何有幼兒園小朋友的畫風(fēng)。”繪畫是幼兒的心靈語言，父母不可能有幼兒畫風(fēng)，殊不知很多美術(shù)大師正是從幼兒天真無邪的繪畫中找到了靈感，發(fā)現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美。家長在代替幼兒完成一幅繪畫作品的時候，就剝奪了幼兒一次沉浸在繪畫過程中享受繪畫的機會，為孩子的繪畫興趣潑了一次冷水；父母交上一幅“完美無缺”的繪畫作品時，也就培養(yǎng)了孩子的一絲虛榮。父母需要做的只是陪伴，陪伴孩子收集材料，提出合理建議；陪伴孩子享受繪畫、制作過程。無論孩子畫出什么樣水平的作品，家長需要鼓勵孩子專注的操作、充滿好奇心的探索，而不是美化結(jié)果，欣賞包辦完成的不符合孩子年齡特點的作品。

在孩子完成作業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，作為教育者的父母應(yīng)該更注重作業(yè)的結(jié)果還是完成作業(yè)過程中幼兒心理的成長？我們可以借鑒著名教育學(xué)家杜威先生的論述：“當(dāng)今教育一個最大問題：教育是注重養(yǎng)成心理的習(xí)慣，如虛心、知識的誠實、責(zé)任心呢？還是只要讀書多，在成績展覽會中可以出風(fēng)頭就夠了呢？倘注重前一說，那么教了這些科學(xué)，并不是當(dāng)作最后的目的，而是一種方法，用以養(yǎng)成虛心、誠實和有責(zé)任心的人格。這是一個最大的問題?！?/p>

二、保護任務(wù)意識，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心

為了培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，豐富幼兒生活，幼兒園會組織一些活動，比如節(jié)日慶典活動、唱歌表演、講故事比賽等，這些活動的開展需要幼兒提前練習(xí)。教師是幼兒自我意識形成過程中的重要人物，幼兒非常重視老師布置的任務(wù)，一定會漂亮地完成。家長不要認(rèn)為幼兒園的表揚不是那么重要，不會像中小學(xué)生的榮譽證書那樣影響到孩子的升學(xué)，殊不知幼兒的責(zé)任心就是在這一次次的活動中培養(yǎng)出來的。

例如，有位教師利用早餐結(jié)束后的半小時組織小朋友輪流講故事的活動，既可以讓幼兒在眾人面前大膽表現(xiàn)自己，也可以督促幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。按照班級花名冊，每天有兩名小朋友和大家分享自己喜歡的故事，可以借助幻燈片，也可以口頭講述。前一天教師會提醒明天該哪位小朋友講故事了，有很多幼兒會說：“我準(zhǔn)備好了?！薄皨寢屝瞧谔炀徒o我買好繪本了?！庇變憾己苷湎ё约褐v故事的機會，站在小朋友面前有的幼兒鎮(zhèn)定自若，有的幼兒緊張得會有各種小動作，但是當(dāng)幼兒講完故事在小朋友們的掌聲中走回自己的座位時，臉上會洋溢著自豪的微笑。有一天，輪到小邊小朋友講故事了，前一天老師提醒他的時候，他就說：“我媽媽說今天晚上給我講?！薄敖裉煨∵呁瑢W(xué)準(zhǔn)備好了嗎？”他沒精打采地走到小朋友面前，在老師的幫助下戴好耳麥，只說了一句話：“我還沒有準(zhǔn)備好。”老師問：“為什么呢？昨天晚上沒有和媽媽一起看一個故事嗎？”孩子的回答就是我們很多家長的心態(tài)吧？小邊小朋友說：“昨天晚上睡覺前我告訴媽媽，媽媽說太晚了，算了，下次輪到我的時候再講。” 小邊小朋友在老師給他戴耳麥的時候沒有說自己沒有準(zhǔn)備好，說明孩子是渴望在小朋友面前展示自己的，是愿意得到小朋友們的認(rèn)可的，是有得到尊重的需要的，不能在小朋友面前講故事帶來的失望清楚地寫在小邊小朋友的臉上，刺痛他的自尊心。小邊的媽媽可能工作比較忙，可能的確把講故事這項家庭作業(yè)忘記了，但是沒有完成作業(yè)，幼兒不僅失去了一次鍛煉的機會，更重要的是還缺失了一次面對任務(wù)的態(tài)度，失去了一次培養(yǎng)責(zé)任心的機會。

三、珍惜機會，讓幼兒學(xué)會分享

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！庇變簣@需要“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。依據(jù)幼兒發(fā)展的年齡特點和學(xué)習(xí)方式，幼兒園的集體教學(xué)活動、游戲活動等需要大量的操作材料來實現(xiàn)教育教學(xué)目的。比如，幼兒建構(gòu)游戲需要的智力玩具，角色游戲需要的炊具和醫(yī)護用品，美工角的手工材料，植物角的一盆小花，圖書角的繪本，體育場上的一個小沙包等，均是完成教育活動的必備材料。雖然投資置辦教育教學(xué)用材是幼兒園的責(zé)任，但是，現(xiàn)階段，在幼兒園獲取的教育投資不是十分充足的條件下，家園共建不僅可以有效補充幼兒園辦園資金的不充裕，還可以讓幼兒學(xué)會分享，增強主人翁意識，促進社會性發(fā)展。

在準(zhǔn)備這些材料的時候，有些材料是沒有具體要求的，只要求幼兒樂于分享、學(xué)會分享。而有些材料的準(zhǔn)備是為了完成一定的學(xué)習(xí)探索活動，家長就要仔細(xì)閱讀教師的要求，選擇符合要求的材料，為幼兒做好榜樣，讓幼兒體會分享的快樂。

例如，在一次科學(xué)活動中，其目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識電池的正負(fù)極，探索兩節(jié)電池如何裝到手電筒里才可以讓手電筒亮起來。教師提前兩天就布置家庭作業(yè)：“帶一個兩節(jié)電池的手電筒。”幼兒陸續(xù)把手電筒帶到幼兒園，不符合要求的手電筒教師會讓幼兒帶回去，和爸爸媽媽講清楚帶什么樣的手電筒，再帶過來。教師也充分利用現(xiàn)代化的交流工具，在微信群里詳細(xì)說明要帶什么樣的手電筒?；顒娱_始了，教師引導(dǎo)幼兒打開手電筒后蓋，觀察電池外形，認(rèn)識正負(fù)極；動手操作電池的放置順序，分別實驗電池的各種安裝順序，找規(guī)律，分析總結(jié)出能讓手電筒亮起來的電池安裝方式。這時候有的幼兒的手電筒是一體的，電池不可以拆卸；有的只有一節(jié)電池……這時教師抓住機會，讓同一小組幼兒合作拆裝符合要求的手電筒。從而沒有照著教師的要求準(zhǔn)備手電筒的幼兒便失去了一次寶貴的分享體驗。

四、重視生活教育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒園教育是生活化的教育，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力也是重要的教育內(nèi)容。在幼兒園，教師會教給幼兒正確的洗手方法、自己盛飯、午睡時要把鞋放整齊等，這些活動會要求幼兒在家里和幼兒園保持一致的做法，家長要耐心聽幼兒講清楚幼兒園的要求，并做好榜樣，讓幼兒在家練習(xí)，逐步按幼兒園的要求進行，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，幼兒在幼兒園進餐要吃多少盛多少，盡力把碗里的飯吃干凈。有一個幼兒幾乎每次喝湯的時候都剩一口，教師問他為什么，他說：“我媽媽每次吃飯都這樣?！蔽覈慕逃姨招兄壬f：“生活即教育。”幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，更多的是在生活中，面對模仿力極強的幼兒，家長和教師要做好榜樣。

有一天大班的教師要求幼兒回家采訪一下爸爸媽媽：“爸爸媽媽在哪里上班？上班時做什么事情？上班時可以接電話嗎？記住爸爸媽媽的電話號碼?！钡诙旌托∨笥逊窒?。這是幼兒園社會教育的內(nèi)容，旨在豐富幼兒的社會認(rèn)知。完成這些家庭作業(yè)，只需要家長在生活中耐心與幼兒交流即可。從早晨入園開始，就有一個小姑娘眼含淚水，一直圍著老師訴說：“媽媽昨天沒有告訴我她是做什么工作的，說太累了。”即使老師一再安慰：“今天回家再問爸爸媽媽也可以?！钡」媚镆恢毖蹨I汪汪。幼兒的擔(dān)憂失落不是教師幾句話就可以化解的，對于這些生活化的問題，家長可能認(rèn)為微不足道，也不是硬性規(guī)定的作業(yè)，但是幼兒能在這點點滴滴的生活對話中學(xué)習(xí)、成長。

五、結(jié)語

對于幼兒園的家庭作業(yè)，家長只有分析作業(yè)的不同類型，科學(xué)對待，家園共建，方可為幼兒身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)造科學(xué)的環(huán)境。

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[6]教育部關(guān)于印發(fā)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知[Z].教基二〔2012〕4號.2012-10-09.

[7]教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[Z].教基〔2001〕20號.2001-07-02.