范平

【教材分析】

《遨游漢字王國》是小學(xué)語文第九冊第六單元的一次綜合性學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，它是一種全新的教學(xué)形式。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學(xué)生清楚地意識到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語在世界上的巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛之情。

【設(shè)計理念】

新課程提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，從而增強學(xué)生對語文、對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目的】

1.通過探索活動，使學(xué)生了解漢字的產(chǎn)生、漢字的演變歷史、漢字的構(gòu)字方法、漢字的運用，使學(xué)生感受到漢字生動形象、博大精深的特點。

2.通過教師的引領(lǐng)、學(xué)生的觀察與思考，讓每一個學(xué)生在課堂互動交流中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.通過綜合性學(xué)習(xí)，增進學(xué)生對漢字的了解，激發(fā)學(xué)生對漢字、對中華文化的熱愛之情，促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)漢字，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

【教學(xué)重難點】

了解漢字的構(gòu)字方法以及漢字的運用。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

課前游戲：

上課前和同學(xué)們做個看圖猜字的游戲。請大家認真看圖，仔細思考，猜猜這是什么字？出示圖片，學(xué)生猜字。

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.齊讀課題，理解“遨游”。同學(xué)們，我們每天都和漢字親密接觸。關(guān)于漢字，你有哪些認識？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）

2.小結(jié)：是呀，我們平?？磿?、讀報、寫信、作文、演講、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢字。漢字是我們交際的工具，漢字在我們生活與交流中發(fā)揮著巨大的作用。

二、追根溯源，了解漢字的產(chǎn)生

導(dǎo)語：在遠古時代，還沒有文字，我們的祖先是怎樣進行交流、表達思想的？

1.出示圖畫——結(jié)繩記事。問：圖上畫的什么人在什么地方干什么？你還知道哪些記事的方法。

2.出示圖畫——物語記事。了解什么是物語。

3.出示圖畫——八卦記事。介紹八卦記事的基本方法。

4.說說這些記事方法有什么缺憾。

過渡：這些記事方法有它們各自的優(yōu)點，但也存在著不足。它們太不方便，也不省事。

隨著時間的推移，人們的生活越來越復(fù)雜，知識與經(jīng)驗越來越豐富，這些記事的方法已不能滿足人們的需求了。于是，文字應(yīng)運而生。傳說，漢字是倉頡創(chuàng)造的。

5.出示圖畫——倉頡造字。請大家認真讀讀課文，看看倉頡是怎樣造字的？

過渡：倉頡造字僅僅是一個傳說。其實，漢字是在漫長的歷史過程中，是勞動人民在勞動的過程中創(chuàng)造出來的，它集中體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧與才干。

三、看圖猜字，探索漢字的發(fā)展

1.出示圖畫——甲骨文。交流：什么是甲骨文。

2.以為例，看一看，猜一猜，它可能是個什么字？了解“子”的變化過程：甲骨文—金文—小篆—隸書—楷書—行書—草書

3.師生交流：漢字從甲骨文發(fā)展到行草，漢字的形體和筆畫有什么變化？其間經(jīng)歷了三千多年，你對漢字有哪些新的認識？（歷史悠久、博大精深）

四、多種活動，探索漢字的構(gòu)字

1.以為例，看一看，猜一猜。演示漢字的構(gòu)字方法。

2.出示甲骨文——子、魚、象，了解象形字的基本特點。

3.出示《青山綠水圖》，仔細觀察，認真尋找：你發(fā)現(xiàn)了哪些象形字？

4.出示下列圖畫，了解漢字的幾種構(gòu)字方法。

5.出示圖畫——孝親圖，了解中國傳統(tǒng)孝道、孝文化。

6.學(xué)到這里，你對漢字又有了怎樣的認識？

7.猜“字”字，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，說說你還知道哪些形聲字？

過渡：有了象形字、指事字、會意字、形聲字，漢字的數(shù)量極為豐富，人們交流與表達思想變得更加容易。那么，人們是怎樣使用漢字的呢？

五、合作交流，了解漢字的運用

1.以“子”為例，了解“子”的多重意思，探討“子”的用法。

2.學(xué)生互相交流。

（1）對有德行、有才學(xué)的人的尊稱，如孔子、老子。

（2）對各種人的稱呼，如胖子、丫頭片子。

（3）指身體各種器官，如腦門子、耳朵根子。

（4）指小物件，如槍子、彈珠子。

（5）對小孩的稱呼。

（6）專門指男孩。

（7）指植物的幼苗。

3.以最簡單的漢字“一”為例，深入了解漢字的博大精深。

4.學(xué)生間相互交流：一字詞語、一字組成的成語、一字組成的歇后語。

5.出示“一”字詩：一帆一槳一孤舟，一個漁翁一釣鉤。一俯一仰一場笑，一江明月一江秋。

讀一讀，說一說，這首簡單明了的“一”字詩好在哪里。

6.配樂朗讀。

7.看圖學(xué)作“一”字詩，配樂朗誦自己仿寫的“一”字詩。

六、佳作欣賞，感受漢字的魅力

1.出示書法作品、書畫作品，書法大家王羲之、顏真卿、柳公權(quán)、褚遂良等人的碑帖，欣賞漢字之美。

2.了解孔子學(xué)院、漢語橋的活動，感悟漢字的魅力、漢字對世界文化的發(fā)展所作的貢獻。

七、贊美漢字，激發(fā)對漢字的情感

朗讀《贊漢字》。

贊漢字

中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

八、小結(jié)

漢字是我們中華民族的驕傲，是世界文化的瑰寶，每一個中國人都應(yīng)該熱愛我們的漢字，學(xué)好漢字，用好漢字，純潔漢字，讓漢字發(fā)揚光大，發(fā)揮更多作用。

【板書設(shè)計】

遨游漢字王國

生動有趣 變化多端 源遠流長 博大精深

【教后記】

“興趣是最好的老師”，綜合性學(xué)習(xí)的最大特點即突出語文學(xué)習(xí)的趣味性、自主性，教學(xué)過程體現(xiàn)寓教于樂、啟智于趣的特點。在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中，我依據(jù)自己對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將探索的過程劃分為幾個層次：漢字的起源—漢字的發(fā)展—漢字的構(gòu)字方法—漢字的運用—欣賞漢字—贊美漢字，整個活動體現(xiàn)了學(xué)生由淺入深的認知特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過猜一猜、想一想、說一說、品一品等形式，深深感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。在游戲與笑聲中，學(xué)生感悟到漢字博大精深、生動形象、表音表意等特點，從而更加喜愛并樂于運用祖國的漢字。

編輯 謝尾合