摘要：幼兒園階段的主要教學(xué)任務(wù)不僅僅是組織學(xué)生進行各種各樣的游戲活動，還包括培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面，幼兒園需要采取正確的措施進行引導(dǎo)。繪本的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。由于幼兒園的學(xué)生對新事物會充滿好奇心，他們的視角和成年人的視角不同，在學(xué)習(xí)生活中的道理或者常識時，成年人更傾向于具體化，現(xiàn)實化，用實物來學(xué)習(xí)，但是幼兒園的學(xué)生則更傾向于通過虛擬的卡通或者是虛構(gòu)的故事來學(xué)習(xí)這些知識。因此，幼兒園教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特殊心理，利用繪本提高學(xué)生的閱讀效率，在閱讀中學(xué)習(xí)生活常識，養(yǎng)成熱愛思考熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；繪本教育；運用與發(fā)展；策略分析

繪本在幼兒園教學(xué)中越發(fā)受到學(xué)生的喜愛，也是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要工具。繪本中以彩色的圖片吸引學(xué)生的注意力，圖文相結(jié)合便于學(xué)生發(fā)展自己的想象力，繪本主要從孩子的視角看待生活中的問題，以動物的對話或者是處理方式來教育學(xué)生基本禮儀和生活常識，激發(fā)學(xué)生的智慧。學(xué)生在閱讀繪本的過程中也會有各自不同的看法，便于激發(fā)學(xué)生的思考能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。以下內(nèi)容中筆者將從三個方面具體地談?wù)勅绾翁岣呃L本在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用。

一、 分析學(xué)生的心理特征，掌握正確的教育方式

幼兒園學(xué)生的心理特征和成年人大大不同，孩子們有著自己特殊的視角，觀察事物處理事務(wù)的角度和我們也有著非常大的區(qū)別。因此，即使繪本教育對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)有著重大的意義，也不能因此忽略學(xué)生的心理特征，盲目地選擇繪本，盲目地組織學(xué)生進行閱讀。教師在組織學(xué)生閱讀繪本方面也需要精心安排，選擇合適的時間，合適的地點，采用有趣的方式進行閱讀，否則很容易使學(xué)生對繪本產(chǎn)生負面印象，減弱繪本教學(xué)的效果?？偠灾?，教師務(wù)必要以提高學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生個人樂趣為核心目標，一切以學(xué)生為中心，展開閱讀教學(xué)。例如，教師在組織學(xué)生進行自習(xí)的時候可以給學(xué)生發(fā)放繪本讓學(xué)生自由閱讀。或者是在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后，當(dāng)學(xué)生處于精神緊張疲勞的時候組織學(xué)生閱讀繪本，以此來放松心情，提高課堂樂趣。總而言之，繪本教育固然重要，但是不能盲目地組織學(xué)生閱讀，教師應(yīng)該花費心思營造良好的閱讀氛圍，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，打造有趣的教學(xué)課堂。所以，我們在實際運用繪本進行教學(xué)的時候，必須要關(guān)注到繪本的運用和學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特點的契合，只有良好的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段，才能夠確保幼兒教育過程中，真正完美的發(fā)揮好繪本的最大價值，這樣的教學(xué)方法的調(diào)整和教學(xué)質(zhì)量的提升，都要求教師要和學(xué)生一起，在實踐的過程中去探索和尋找，只有實踐才能夠真正地檢驗理論的正確與否，在能夠保證教師更好的挖掘出學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

二、 根據(jù)年齡的不同，選擇不同的繪本

幼兒園階段主要分為小班、中班和大班，年紀的不同也意味著學(xué)生年齡也是不同的，有著各自的交際圈，有著不同的閱讀愛好。對此，學(xué)校的資料采購者需要有針對性地為學(xué)生采購繪本的類型。繪本的內(nèi)容不僅僅要在畫風(fēng)上有所轉(zhuǎn)變，還需要對主題進行升華。學(xué)生從小班進入大班后不僅是身體得到了發(fā)育，心理方面也有著微小的發(fā)展，因此，繪本的內(nèi)容在主題方面也要所有更改，跟上學(xué)生的思想發(fā)展步伐。例如針對小班的學(xué)生，教師可以提供《我不知道我是誰》《螞蟻和西瓜》等繪本，讓學(xué)生了解大自然，產(chǎn)生一定的自我認知，而針對大班的學(xué)生，教師可以選擇讓學(xué)生閱讀《我長大以后》《猜猜我有多愛你》等繪本，讓學(xué)生了解感恩之心，了解自己的理想，樹立積極良好的學(xué)習(xí)目標。一般情況下，關(guān)于理想的樹立從幼兒園階段開始教育，一直伴隨著人的一生，雖然對于幼兒園學(xué)生來說，理想過于虛幻，但是從小開始樹立理想可以有效激發(fā)學(xué)生的動力，為小學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，學(xué)校務(wù)必要采購不同的類型的繪本，根據(jù)學(xué)生的心理特征，合理地分配這些繪本，不能過于急于求成給小班同學(xué)閱讀過于晦澀的繪本，也不要低估大班學(xué)生的能力，提供一些較為淺顯沒有內(nèi)涵的繪本。所以，教師的個性化教學(xué)、教學(xué)的針對性都是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對我們提出的重要要求，實踐的過程中，如何有效地做好這些任務(wù)、針對學(xué)生的能力情況調(diào)整具體的教學(xué)模式、更好地引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的能力是我們教師必須要重點思考和探索的事情。個性化的教學(xué)是我們必須要積極和主動的嘗試的重要方法，實際教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的意見進行調(diào)整和修改，因為只有學(xué)生，才是最了解自己的真實需求的人，才能夠更好地反饋。

三、 豐富繪本內(nèi)容，擴展學(xué)生的思維和眼界

幼兒園學(xué)生的知識面幾乎為空白，對生活的各方各面都缺乏了解。因此，教師應(yīng)該擴大閱讀的范圍，讓學(xué)生接觸生活中不同的事物。教師可以選擇學(xué)生閱讀關(guān)于動物世界的繪本，看圖識別動物，并且在文字中了解動物的叫聲以及生活習(xí)慣等，也可以組織學(xué)生閱讀關(guān)于生活場景的繪本，了解基本的禮儀，掌握人物之間的關(guān)系。以此為例，教師應(yīng)該選擇知識面較廣的繪本供學(xué)生閱讀，學(xué)生相互交換繪本，逐漸增加自己的知識。

繪本雖然可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，增長學(xué)生知識，但是學(xué)校在選擇繪本方面也要做好規(guī)劃。首先是要根據(jù)學(xué)生自身的特點制定合理的閱讀計劃，采用有趣的形式組織學(xué)生閱讀繪本，而不是僅僅為了學(xué)習(xí)而閱讀。其次就是需要針對學(xué)生的年級和年齡的不同及時更換繪本，不要總是閱讀幾本同樣的繪本，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩。接著就是在閱讀的過程中，滲透德育思想，對學(xué)生的品性方面進行啟迪。最后，教師也需要設(shè)計其他教學(xué)活動，與繪本閱讀相互呼應(yīng)，鞏固繪本教育的成果。幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)本校的具體的規(guī)章制度，設(shè)計符合教學(xué)要求的課堂策略，為學(xué)生的閱讀提供充足的資源，提高學(xué)生的閱讀興趣。以上三點僅供參考，教師需要自己不斷創(chuàng)新，總結(jié)出更有效的方案。

參考文獻：

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作者簡介：

徐茂蓮，廣東省鶴山市，廣東省鶴山市向陽花幼兒園。