為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加一些儀式感

嚴(yán)育洪（江蘇省無(wú)錫市錫山教師進(jìn)修學(xué)校） 儀式感可以“使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同”，在教育教學(xué)中，我們也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些有儀式感的學(xué)習(xí)時(shí)刻。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)中，教師除了要讓任務(wù)本身充滿吸引力之外，還可以增加任務(wù)完成過(guò)程的儀式感：如在布置任務(wù)時(shí)把“任務(wù)”寫(xiě)在黑板醒目處加以突出，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)，并隨時(shí)了解自己離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，掌握完成進(jìn)度；教師在任務(wù)開(kāi)始時(shí)可在“任務(wù)”后面打上“？”，等到任務(wù)完成時(shí)再改成“√”，并為學(xué)生的“我能行”點(diǎn)贊。在日常學(xué)習(xí)中制造一些儀式感，能幫助學(xué)生更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

班主任要懂得適時(shí)“示弱”

張榮遠(yuǎn)（江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)） 班主任維護(hù)師道尊嚴(yán)的思維慣性，使得其常常不自覺(jué)地在管理中“端”著，忽視學(xué)生的真實(shí)需求，也因此錯(cuò)失教育良機(jī)，無(wú)形中拉開(kāi)了與學(xué)生的距離。教師在管理班級(jí)時(shí)，不應(yīng)高高在上，施行軍事化管理，也不應(yīng)事無(wú)巨細(xì)，進(jìn)行保姆式照顧；而應(yīng)秉持民主平等公開(kāi)的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我教育。班主任不妨在某些時(shí)刻“示弱”，降低教師身段，拉近與學(xué)生的距離；緩和氣氛，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。示弱從某種意義上說(shuō)是教師與學(xué)生共度難關(guān)，共克時(shí)艱，幫助學(xué)生在集體生活中找到正確定位、確立人生方向的過(guò)程。學(xué)生更喜歡和接受能夠關(guān)愛(ài)他們，有著真實(shí)情感、有血有肉的甚至有一些缺點(diǎn)的班主任。

“靈魂校長(zhǎng)”要扮演好“四種角色”

孫傳波（山東省高青縣唐坊鎮(zhèn)第二完全小學(xué)） 人們常說(shuō)，校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)只有在日常教育教學(xué)工作中扮演好“四種角色”，才能發(fā)揮其靈魂作用。一是扮演好“醫(yī)生角色”，查擺問(wèn)題、理清思路、提出對(duì)策，促進(jìn)學(xué)校健康、快速、可持續(xù)發(fā)展；二是扮演好“人師角色”，處處為人表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響他人，讓師生在潛移默化中受到感染；三是扮演好“學(xué)生角色”，把學(xué)習(xí)作為看家本領(lǐng)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，提高工作水平和破解難題的能力；四是扮演好“家人角色”，關(guān)心照顧師生的日常生活，營(yíng)造溫馨的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。

校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“坐陣中場(chǎng)”

羅 定（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)） 足球場(chǎng)上，大多數(shù)情況下隊(duì)長(zhǎng)處在中場(chǎng)的位置，統(tǒng)領(lǐng)全場(chǎng)的進(jìn)攻與防守，組織各種戰(zhàn)術(shù)。在學(xué)校管理中，很多時(shí)候校長(zhǎng)相當(dāng)于足球場(chǎng)上的隊(duì)長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)“坐陣中場(chǎng)”，統(tǒng)攬全局，有效指揮。校長(zhǎng)可以“補(bǔ)位”不能“越位”，不能遇到具體問(wèn)題就親自處理，而是要向分管的副校長(zhǎng)、中層干部通報(bào)，由他們根據(jù)情況處理。校長(zhǎng)應(yīng)該“統(tǒng)籌”不能“包攬”，在戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌和規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，在具體工作中實(shí)行“集體領(lǐng)導(dǎo)、分工合作”。校長(zhǎng)要“大氣”不能“小氣”，要善于從不同意見(jiàn)中汲取智慧，調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

如何實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校功效最大化？

陳海泉（福建省南安市五星中學(xué)） 要想實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校功效最大化，可以在以下幾方面做文章。一是做好方向引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)立足校情，以學(xué)生特征為出發(fā)點(diǎn)，如資優(yōu)生的教育引領(lǐng)、臨界生的教育引導(dǎo)等，找準(zhǔn)與家庭教育的契合點(diǎn)進(jìn)行引領(lǐng)。二是注重雙向互動(dòng)。可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，也可以開(kāi)展線上線下互動(dòng)，以促進(jìn)家長(zhǎng)的主動(dòng)參與。三是加強(qiáng)課程規(guī)劃。家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)開(kāi)展要有系統(tǒng)梳理、長(zhǎng)期規(guī)劃、短期重點(diǎn)，還要有相應(yīng)的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等，以避免活動(dòng)流于碎片化、形式化。

把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓督導(dǎo)工作規(guī)范有效

汪文華（安徽省無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校） 我國(guó)《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》等文件中對(duì)于督導(dǎo)工作的環(huán)節(jié)和任務(wù)都有相關(guān)要求，但要真正落實(shí)，還需要注意以下幾點(diǎn)。一是重視督導(dǎo)前的調(diào)查研究。這樣才能保證制訂督導(dǎo)計(jì)劃時(shí)的問(wèn)題導(dǎo)向，同時(shí)還可以對(duì)督導(dǎo)計(jì)劃和方案進(jìn)行有針對(duì)性的修改完善。二是重視督導(dǎo)中的技術(shù)和工具使用。要充分借助檢查量表、評(píng)估工具、信息化監(jiān)測(cè)平臺(tái)等手段，點(diǎn)線面結(jié)合、質(zhì)性與量化結(jié)合，以確保督導(dǎo)結(jié)果的客觀、準(zhǔn)確。三是重視督導(dǎo)后的結(jié)果運(yùn)用。尤其要認(rèn)真執(zhí)行通報(bào)與公報(bào)制度，落實(shí)激勵(lì)與制約機(jī)制，以發(fā)揮督導(dǎo)的助推作用。