邱光盼

摘 要 在高中物理教學中重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，貫穿著整個物理教學過程，有利提高學生對物理的興趣。開設與物理科目匹配的學習方式，構建物理知識平臺，讓學生能夠體會到物理學科的真正價值，全面提升學生物理核心素養(yǎng)，本文主要闡述物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的重要性，分析高中物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的途徑。

關鍵詞 核心素養(yǎng) 高中物理 教學途徑

0引言

在新課程不斷的深入改革中，學校對學生的各方面的素養(yǎng)培養(yǎng)要求越來越重，并且成為必要的教學目標，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是重要的一項教學要求，有利于提高學生學習的能力。因此，在高中物理教學的過程中，物理教師應該重視對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在此基礎上，完成理想的教學任務，促進教育發(fā)展趨勢，進而使學生在未來有更好的發(fā)展。

1分析物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的重要性

物理新課標提出的核心素養(yǎng)真正得到落實，需要教學研究人員研究物理新課標的理念與教師原有觀念之間的差異，架設核心素養(yǎng)與學科素養(yǎng)溝通的橋梁。

人生活在自然環(huán)境中，有許多物理現(xiàn)象司空見慣，也會形成一些觀念，例如“力是維護運動的原因”“手把瓶子抓得更緊，摩擦力就越大”等，這些缺乏科學思維的觀念往往是錯誤的。正確觀念的形成，需要對物理現(xiàn)象的仔細觀察，對現(xiàn)象的分析和概括，對規(guī)律的探究和總結，這些我們稱之為知識學習的過程，也是正確觀念形成的基礎。知識教學雖然是觀念形成的基礎，如果不注重觀念形成的教學，知識并不會在每一個學生頭腦中自動生發(fā)為觀念，學生頭腦中就會有許多零碎、具體知識的堆砌，顯得繁雜。為什么有些學生覺得物理好學，沒有太多需要記憶的內(nèi)容，而有些學生還在為做題記不住公式或結論而苦惱？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是知識之間沒有組織起來，形成有綜合性、整體性以及整體與部分相關聯(lián)的認識--觀念，這就是需要重視觀念教學的理由。

教學目標確定后，教師要圍繞目標的落實進行教學設計。首先需要解決的問題是：將知識的順序與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順序進行合理組織，將之分為多個既相對獨立又層層推進的教學任務，這一工作稱為設計教學思路。例如在《閉合電路歐姆定律》，為了電動勢概念建立時，學生有更加直觀的認識，通過與抽水機工作、抽水本領類比，幫助學生理解電源非靜電力做功的本領的意義，使學生能確定合適的比值定義電動勢概念。

2分析高中物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的途徑

2.1利用多媒體教學

老師在講選修3-1第三章《磁現(xiàn)象和磁場》，讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現(xiàn)象和應用。在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，在課上老師播放小視頻，強調(diào)學生自主參與，采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

在播放奧斯特的人生故事視頻，對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。強調(diào)學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。

2.2豐富課堂，提高核心素養(yǎng)

在高中物理教學中要提高學生的核心素養(yǎng)，應該營造良好的額課堂環(huán)境，采用不同的形式活動，來培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，讓學生感受究物理知識的過程中，能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢表現(xiàn)出來，開發(fā)學生的潛能學科學習的過程中是比較嚴謹與科學，在物理實驗的過程中套，引導學生合作，讓學生在合作交流中體會到物理的重要性，建立了正確的合作意識和競爭意識，能夠逐漸完善學生的科學品質(zhì)。

2.3物理教學核心導向的教學設計

老師在講授《光的折射定律》的過程中，老師用精準親切自然的教學中，把數(shù)學中的正弦、余弦、正切的幾個數(shù)理關系引入到物理光學入射和折射角里，在角度之間的比例關系計算中，引導學生利用已有的數(shù)學知識解決未知的物理問題，引導學生利用已知的通過總結、歸納、分析得到新知識。將數(shù)理學科融會貫通，極大地提高了學生的思維能力，達到了跨學科學習的效果。學生們反映熱烈，回答中更是閃爍著智慧的光芒。教師應該關注學生的思考模式和方向，培養(yǎng)學生對物理知識的認識，促進學生更有意義的進行物理學習。

2.4指導學生對科學方法的運用

在物理學中，沒有個物理定律或者結論都有科學家都有自己的方法得以實現(xiàn)的，所以在教學的過程中，教師不要單一的講解定律內(nèi)容，要讓學生體驗到科學家的創(chuàng)新和經(jīng)歷的過程，培養(yǎng)學的創(chuàng)新主動思考問題。例如，老師在講牛頓第一定律，老師可以幫助學生回憶之前學過的有關運動學的知識，引導學生思考并實踐，是如何出現(xiàn)的這個現(xiàn)象，提高學生的實現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。在這個基礎上學生之間的探討來解決這個問題，長時間的學生在有什么問題就會自己思考和解決。提高了學生的學習興趣和成績，提高了課堂質(zhì)量。

3結語

總而言之，學校應該把發(fā)展學生核心素養(yǎng)確立為教育的根本目標。各個學科需要以教育部發(fā)布的核心素養(yǎng)總體框架為依據(jù)，制定本學科的核心素養(yǎng)，并圍繞學科核心素養(yǎng)修訂課程標準和教科書。

參考文獻

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