游永恒

近年來，課外補習(xí)班一直是全社會普遍關(guān)心的問題。課外補習(xí)班超前教育、超高教學(xué)，不僅加重了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，而且還對應(yīng)試教育推波助瀾。在筆者看來，導(dǎo)致課外補習(xí)班泛濫現(xiàn)象的一個重要原因就是我們沒有給學(xué)生提供“合適”的教育。

在很多發(fā)達(dá)國家?guī)缀蹩床坏秸n外補習(xí)班的。道理很簡單，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，教師能夠及時給予幫助與指導(dǎo)，由此使得尋求社會辦學(xué)機構(gòu)的現(xiàn)象自然就減少。比如，在美國，一個基本的教育指導(dǎo)思想就是給學(xué)生提供“合適”的教育：課堂上，教師會盡量做到因材施教和個別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)；在中小學(xué)校，都有教師助手，他們會協(xié)助主講教師教學(xué)，并與主講教師一起指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)。同時，每天放學(xué)前的40分鐘是給學(xué)生補課和作業(yè)指導(dǎo)的時間，教師會有一個針對學(xué)生學(xué)業(yè)情況的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃，根據(jù)學(xué)生不同的情況，選擇在不同的時間為他們補課?？傊把a課”和學(xué)業(yè)指導(dǎo)是美國教師的基本工作職責(zé)，而這也就使得在美國幾乎沒有課外補習(xí)班的存在。

在筆者看來，教師應(yīng)該給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補課，或進(jìn)行有針對性的作業(yè)指導(dǎo)，這恰恰是教育公平的絕佳體現(xiàn)。反之，對學(xué)習(xí)困難或有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生放任不管，或推給各種社會補習(xí)班則是教師的失職。為什么名校的學(xué)生、成績優(yōu)秀的學(xué)生很少去參加各種補習(xí)班呢？那是因為他們的各種學(xué)習(xí)需要在學(xué)校得到了比較充分的滿足，看看我們那些名校的重點班、實驗班就不難理解這一點。相反，我們的學(xué)校對中差成績的學(xué)生幫助很少，這是社會補習(xí)班“生生不息”的一個重要原因。因此，當(dāng)我們的教育面對所有學(xué)生有所作為的時候，當(dāng)學(xué)校把“分內(nèi)”的工作做好的時候，當(dāng)我們每一位教師都盡到教育責(zé)任的時候，各種社會補習(xí)班生存的空間就會大大壓縮，而補習(xí)班現(xiàn)象也就自然迎刃而解了。▲（作者是四川師范大學(xué)教師教育與心理學(xué)院教授)