邱新波

摘要：機(jī)械能問題是近些年來的考試熱點，然而對于這樣一類問題，大多數(shù)學(xué)生會覺得信息量較大，數(shù)據(jù)繁雜，很難找到突破口，往往無從下手，縱使能夠有所突破，也難得滿分。對于這些問題的解決，本文探討了三種學(xué)習(xí)與解答高中機(jī)械能的方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中 機(jī)械能

高中物理學(xué)從本質(zhì)上有別于初中物理，初中物理教學(xué)更多是將生活中一些基本的物理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)與提煉，是物理學(xué)的啟蒙教育，這從教科書的教學(xué)目的與排版設(shè)計上不難看出。而高中物理學(xué)，則是傳授物理學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生以理性而抽象的眼光看待問題，論述也更加科學(xué)規(guī)范，因而大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的“物理直覺”在高中物理學(xué)習(xí)中屢屢碰壁，或者是對一些基本的物理問題感到無從下手。

針對這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，學(xué)生沒有從初中的“直觀思維”中轉(zhuǎn)變過來。所謂直觀思維，是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中面對大量的簡單問題后形成的思維，初中題目的特點是生活化和現(xiàn)象性強(qiáng)，幾乎可以從生活經(jīng)驗中得到答案，學(xué)生缺少必要的邏輯思考過程，養(yǎng)成了主觀臆斷、憑空想象的習(xí)慣，依靠 “題感”做題。到了高中，學(xué)生再把這些老辦法用在解決機(jī)械能問題上，就不太適用了。

由于一些復(fù)雜抽象的物理題在生活中已不再常見，學(xué)生失去了生活經(jīng)驗，不是無從下手，百思不得其解，就是脫離理論，得出一些啼笑皆非的答案。針對這種情況，教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)理論的重要性，解題過程皆要做到有理有據(jù)。對于機(jī)械能問題，學(xué)生需要尋找條件，在腦海中分析動態(tài)過程，形成邏輯分析思維，且任何一步的推理都需要條件作支撐。這不僅僅是在機(jī)械能問題上，在整個物理學(xué)習(xí)中都必須具備這樣的思想。

在這里，筆者還要強(qiáng)調(diào)一點，就是對物理公式、定理的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)走向了兩個極端，要么是有些學(xué)生物理成績不是很理想，但他們很有上進(jìn)心，對待物理戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，以至于對無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)也反復(fù)咀嚼，反而錯過了重點、要點。還有一種情況是，一些學(xué)生輕輕松松就能解題，成績很好，便大呼理論無用，然后一頭扎進(jìn)題海之中。其實這都反映了一個問題，就是學(xué)生對自身的認(rèn)識不到位，對物理學(xué)習(xí)的拿捏程度不到位，前一種是過度擔(dān)心從而否定自身能力，鉆牛角尖；后一種則是自信心膨脹到忘乎所以，徹底拋棄課堂。這兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不對的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在保持一顆謙虛、敬畏之心的同時，還要對自己有自信，要善于拿捏二者之間的微妙平衡，再結(jié)合自身現(xiàn)實，踏踏實實地去學(xué)。只有這樣，學(xué)生方能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)也更輕松。

在這里，筆者還根據(jù)自身大量解答高中機(jī)械能問題的經(jīng)驗，總結(jié)出 “抓不變”法，來巧解機(jī)械能問題。

所謂抓不變，就是在充分理解題意、讀懂題意的基礎(chǔ)上，用物理思維思考問題，充分挖掘題目中的隱含不變關(guān)系，在動中抓不變，利用這些關(guān)系列出方程式，同時要巧妙組合條件，恰當(dāng)?shù)剡x取物理模型，進(jìn)而化繁為簡，得到巧解。在抓不變法中，我們要注意三點：

第一，充分理解、挖掘題意隱含的不變關(guān)系，根據(jù)題目的特點列方程式，但要靈活運(yùn)用，切忌盲目照搬。

第二，抓不變法一般從能量或機(jī)械能守恒出發(fā)，以物理的眼光思考，找不變關(guān)系。然后，根據(jù)題目特點單獨(dú)列式，注重列式的簡潔巧妙，因為列式越簡潔精巧，運(yùn)算越簡便。很多學(xué)生甚至在解題時僅僅從方程代數(shù)的數(shù)學(xué)角度出發(fā)，尋找題目中的未知數(shù)，再根據(jù)未知數(shù)的個數(shù)展列方程，這種做法有時忽視了物理題的本質(zhì)所在，失去了物理學(xué)的味道，僅僅依靠代數(shù)方法求解，會錯過巧解的方法。

第三，在解題中，我們先要將解題公式的大致框架搭好，再代值計算，先有“骨頭”，再“填肉”，步步遞進(jìn)，才能有條不紊地解題，不至于出錯。

針對高中機(jī)械能問題的解答，我們應(yīng)深入思考，狠抓不變，有針對性地列式，步步深入，便可迎刃而解。另外，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（作者單位：江西省南昌市進(jìn)賢縣第二中學(xué)）