董江峰

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育和新課程改革理念已深入人心，以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前初中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)。然而，由于中考升學(xué)壓力的存在，很多教師在歷史教學(xué)過(guò)程中都以應(yīng)試考試為導(dǎo)向，忽視了學(xué)生歷史創(chuàng)新意識(shí)、歷史思辨能力、歷史人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也忽略了歷史與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，這在一定程度上偏離了初中歷史教學(xué)的初衷。因此，本文闡述了初中歷史教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活間的有效銜接，旨在提高學(xué)生歷史人文素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 現(xiàn)實(shí)生活

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對(duì)歷史課程的生活化教學(xué)不夠重視，在歷史教學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有效銜接，嚴(yán)重忽視了歷史課程德育和人文素質(zhì)教育等目標(biāo)，從而限制了歷史課程綜合教育價(jià)值和功能的發(fā)揮，同時(shí)影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

加強(qiáng)初中歷史教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的銜接，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，體驗(yàn)歷史課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義，還有助于強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、人文精神素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高歷史課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、貼近生活，拓寬教學(xué)空間

由于初中歷史課程每周的授課時(shí)間有限，所以歷史教師將有限的教學(xué)時(shí)間和精力都限定在教學(xué)大綱內(nèi)，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)缺乏開(kāi)放性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時(shí)，教師對(duì)歷史教材的過(guò)度依賴，造成學(xué)生知識(shí)獲取渠道相對(duì)單一，歷史綜合素養(yǎng)和能力的提高也受到較大限制。

在初中歷史課程內(nèi)容體系中，很多歷史事件和知識(shí)內(nèi)容雖然年代久遠(yuǎn)，但歷史就是一面鏡子，教師可以通過(guò)加強(qiáng)古今對(duì)比，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效銜接，減少歷史知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸和記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸收和消化。

二、體驗(yàn)生活，促進(jìn)知識(shí)理解

在初中歷史教學(xué)中，教師主要起到組織和引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和參與的主體。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在生活體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的反思和運(yùn)用，積極投入個(gè)人情感，開(kāi)展主動(dòng)性的情感體驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的理解和記憶，提高歷史人文素養(yǎng)。對(duì)此，初中歷史教師要精心設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究興趣和熱情。

如在教學(xué)《社會(huì)生活的變化》時(shí)，由于課文闡述了中國(guó)近代社會(huì)生活的變化，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這種變化，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“采訪”自己的父輩、祖輩，了解他們過(guò)去的生活狀況，加強(qiáng)與當(dāng)今生活的對(duì)比，這樣才能對(duì)“積貧積弱”的舊中國(guó)有更好地理解，才能更加真實(shí)地感受知識(shí)與科技力量的重要性。

三、反思?xì)v史，注重學(xué)以致用

為了能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)歷史課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，樹(shù)立正確的歷史課程學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的歷史思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中歷史教師的生活化教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生歷史反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)思考自己所處的生活環(huán)境，反思?xì)v史知識(shí)和事件，形成自己認(rèn)識(shí)歷史和看待問(wèn)題的正確視角，最終形成正確的歷史觀、價(jià)值觀和道德觀。對(duì)此，初中歷史教師的教學(xué)組織和引導(dǎo)作用就顯得格外重要。

如在教學(xué)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思：當(dāng)時(shí)軍事優(yōu)勢(shì)原本非常明顯的國(guó)民黨為什么會(huì)戰(zhàn)?。繛槭裁凑f(shuō)“人民群眾的利益高于一切”？這些問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生吸收和消化課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中歷史知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密不可分，在教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活之間的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，懂得如何反思和學(xué)以致用，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許秋峰.試析初中歷史生活化教學(xué)策略運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2016，（2）.

[2]彭梅杰.新課程理念下的初中歷史生活化教學(xué)[J].考試周刊，2015，（77）.

（作者單位：山東省萊西市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）