摘要：音樂是兒童對生活的另一種表達(dá)方式，在音樂的潛移默化的影響之下，逐漸培養(yǎng)兒童對美的認(rèn)識與理解。本篇文章將主要從幾個方面來談一談幼兒園音樂教育生活化的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；生活化；途徑

音樂是兒童認(rèn)識感知世界與表達(dá)情緒感受的一種有效方式，在幼兒園音樂教學(xué)中，教師既要重視對兒童的引導(dǎo)，使他們能夠?qū)W會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，同時也要關(guān)注培養(yǎng)兒童對音樂的熱愛之情。在實際教學(xué)過程中，有的教師一味強(qiáng)調(diào)經(jīng)典曲目的優(yōu)秀之處，而忽略兒童的年齡與閱歷限制，也有的教師在音樂課堂中并沒有充分利用各種不同的樂器，只強(qiáng)調(diào)兒童盡快學(xué)會歌曲。將幼兒音樂教育生活化，不僅有利于增強(qiáng)藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系，能夠影響兒童在日常生活中主動聽學(xué)音樂，也能夠提高音樂課堂的教學(xué)效率。之前已經(jīng)有文章討論過相關(guān)的話題，但大多數(shù)主要是圍繞音樂教育生活化的意義來談的。那么，本篇文章將主要從四個方面：一、教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力；二是應(yīng)該引導(dǎo)兒童親近大自然；三是應(yīng)該促進(jìn)兒童善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的音樂；四是應(yīng)該豐富課堂教學(xué)活動來談一談幼兒園音樂教育生活化的途徑。

一、 教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力

現(xiàn)在幼兒園辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，幼兒教師的選拔也存在一定的問題。幼兒成長階段，音樂有助于促進(jìn)兒童的身心健康成長。有的缺少系統(tǒng)專業(yè)性的幼兒教師，很容易造成課堂缺少重心，只顧著管理課堂紀(jì)律，也會忽略兒童不同年級之間的差異性。所以，首先應(yīng)該按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)選拔優(yōu)秀的專業(yè)人才，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試用不同的樂器進(jìn)行演奏，更好地讓兒童了解不同樂器的聲音。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)，兒童的注意力比較分散，也很容易制造出不同的事件。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)同一課程內(nèi)容進(jìn)行深入研討分析，如何上好每一堂課。最后教師應(yīng)該與兒童多進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生上完音樂課的感受與收獲，以及兒童平時喜歡聽的歌曲類型。兒童一般比較喜歡節(jié)奏感較強(qiáng)、情緒生動濃厚的音樂。但有的教師誤以為學(xué)生們都很喜歡流行的歌曲，但實際上有的流行歌曲歌詞太過于復(fù)雜，兒童一時半會兒并不能掌握其中的節(jié)奏。

二、 應(yīng)該引導(dǎo)兒童親近大自然

音樂是聲音的律動，美妙的音樂需要用心去聆聽。自然界中充滿著不同的聲音，既有喧囂嘈雜，也有靜謐安詳。教師在幼兒音樂教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，聆聽自然的聲音，如叮咚的泉水聲，清脆的鳥鳴聲，淅淅瀝瀝的雨聲，靜悄悄的花開聲等等。引導(dǎo)兒童欣賞自然的聲音，學(xué)會靜靜地進(jìn)行聆聽。不同季節(jié)不同時間，大自然中總是充滿著美妙的聲音。例如《大雨小雨》教學(xué)過程中，教師可以充分利用雨天的場景，先讓兒童進(jìn)行感受傾聽，再通過讓幼兒學(xué)大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)聲音的大、小?！按笥甑穆曇羰谴蟠蟮?，我們在唱到‘大雨的時候聲音應(yīng)該是什么樣的呢？”“唱‘小雨的時候聲音又是什么樣的呢？”使幼兒在演唱過程中，對聲音的強(qiáng)弱變化有一個更深入的感受。緊接著再讓幼兒用不同的形體動作、節(jié)奏表現(xiàn)大雨、小雨之間的不同。音樂源于生活，又高于生活，在日常教學(xué)中，注重音樂教學(xué)與生活的結(jié)合，能夠有意識地培養(yǎng)兒童善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、 應(yīng)該鼓勵兒童創(chuàng)造音樂美

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵兒童多進(jìn)行模仿與創(chuàng)造音樂，釋放兒童的音樂天性。伴隨著節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，兒童會不自覺的想要跟著旋律動起來，教師可以鼓勵兒童盡情地展示自己，并與兒童一起手舞足蹈，當(dāng)再次放起音樂時，再逐漸規(guī)范兒童的動作，形成集體舞，也可以吸收借鑒兒童的動作表現(xiàn)，及時更改使動作更符合兒童的天性，促進(jìn)兒童對音樂的喜愛。音樂器材并不僅僅局限于常見的外國器材，教師也可以適當(dāng)表演或者播放民族樂器的演奏，讓兒童能夠認(rèn)識了解到更多的音樂。教師在課堂中，也可以充分利用起日常用的物品，如碗筷、瓶子、筆、書桌等等，有節(jié)奏地進(jìn)行敲擊，增強(qiáng)兒童對音樂的感受，并鼓勵兒童進(jìn)行敲擊嘗試，體會音樂的美妙，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。同時也幫助兒童明確區(qū)分噪音與音樂的區(qū)別，既要學(xué)會欣賞音樂，也要懂得在合理的地點場合聽音樂。

四、 應(yīng)該豐富課堂教學(xué)活動

要增強(qiáng)音樂課堂教育生活化，教師應(yīng)該豐富課堂音樂活動，激發(fā)兒童主動積極參與到活動中，并充分展示自己的優(yōu)勢。音樂教學(xué)可以以幽默生動形象的方式導(dǎo)入課堂，吸引兒童的注意力，例如在《小星星》教學(xué)中，教師可以以問題的方式導(dǎo)入課堂：每當(dāng)天黑了，天空中就會出現(xiàn)許多許多的小星星，你們見過他們嗎？你覺得小星星在天空中像什么？也可以用兒童常見到的事物引導(dǎo)學(xué)生理解音樂基礎(chǔ)常識。如《小星星》中重點是讓兒童熟悉4/4節(jié)奏，教師可以注意生活中引導(dǎo)幼兒多感受不同4/4節(jié)奏，也可以讓每個兒童跟著節(jié)奏做與眾不同的動作。很多兒童喜歡故事性強(qiáng)的歌曲，教師可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)兒童運(yùn)用角色扮演或者講故事的方式表現(xiàn)音樂。例如《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律簡潔流暢、活潑有趣。特別是歌詞，形象生動，便于幼兒記憶。教師可以準(zhǔn)備一些大灰狼和小兔子的頭飾，鼓勵兒童用自己的方式表現(xiàn)出歌中的小故事，促進(jìn)兒童積極參與。

五、 小結(jié)

將音樂課堂生活化，一方面既有利于更好地促進(jìn)兒童對音樂的感知與理解，提高兒童對學(xué)音樂的積極性；另一方面也有利于促進(jìn)幼兒音樂課堂的健康發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效率。在幼兒音樂教學(xué)中，要促使生活化，首先教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力，增強(qiáng)與兒童之間的溝通交流，了解兒童的興趣愛好，激發(fā)兒童對音樂課的興趣；其次教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童學(xué)會親近并欣賞大自然中美妙的聲音；再者教師在課堂中應(yīng)該鼓勵兒童充分利用日常生活中常見的物體創(chuàng)造音樂；最后教師應(yīng)該豐富課堂活動形式，調(diào)動兒童參與音樂課堂的主動性。

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作者簡介：

胡麗麗，福建省泉州市，山霞中心幼兒園。