摘要：探究是持續(xù)人的一生的活動(dòng)，是人類基本的知識(shí)建構(gòu)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為教育的大趨勢(shì)，信息技術(shù)課堂為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，但同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主；學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的情況下，將自己的學(xué)習(xí)行為作為監(jiān)控對(duì)象，自我設(shè)計(jì)、實(shí)施、修正，充分發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和相對(duì)獨(dú)立性，從而提高學(xué)生的問題解決能力。簡(jiǎn)而言之，自主學(xué)習(xí)是指為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者自己積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)知與行動(dòng)，以及自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)。

一、 信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

（一） 信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)

信息技術(shù)課程在上課的過程中需要學(xué)生花大量的時(shí)間去上機(jī)操作，如果是灌輸式獲得知識(shí)那么學(xué)生操作的時(shí)候也只相當(dāng)于依葫蘆畫瓢，知識(shí)不能做到融會(huì)貫通，更不要說創(chuàng)造性，因此信息技術(shù)課堂需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)主動(dòng)尋求，自主建構(gòu)。

（二） 信息技術(shù)課程具有開放性的特點(diǎn)

信息技術(shù)更新?lián)Q代速度極快，信息技術(shù)課程也應(yīng)開闊教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程更需要形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也應(yīng)千變?nèi)f化，自主探究學(xué)習(xí)也更符合信息技術(shù)開放性的特點(diǎn)。

（三） 信息技術(shù)課具有異步性的特點(diǎn)

由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教材更新速度往往跟不上技術(shù)的發(fā)展，這就導(dǎo)致信息技術(shù)教材的滯后，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過各種方式去建構(gòu)知識(shí)。

二、 信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣勢(shì)

（一） 信息技術(shù)課學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)

（1）增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性。信息技術(shù)課程可以給師生提供優(yōu)質(zhì)的硬件和軟件資源，并且可以通過信息技術(shù)手段把一些書本上單調(diào)的靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、聲音、動(dòng)畫甚至視頻等，這些都能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，學(xué)生理解起來也更為直觀、簡(jiǎn)單。（2）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來直觀、簡(jiǎn)單，教師組織課堂教學(xué)也可以給學(xué)生更多的自主探究的時(shí)間與機(jī)會(huì)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)的建構(gòu)也成了自主探究獲取知識(shí)，學(xué)生真正成立知識(shí)的探索者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個(gè)性化。以往的教學(xué)模式老師作為主導(dǎo)，教師們?cè)谡n前統(tǒng)一備課，導(dǎo)致上課模式可能也是相似的。信息技術(shù)課堂上讓學(xué)生自主探究完成知識(shí)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)支持，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度，有利于學(xué)生分層式學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化。

（二） 信息技術(shù)課學(xué)習(xí)環(huán)境的缺點(diǎn)

（1）缺乏情感交流。如果學(xué)生一直處于信息自主探究、簡(jiǎn)單人機(jī)交互的環(huán)境下，缺乏與教師及同學(xué)溝通，那么學(xué)生獲取的只能是簡(jiǎn)單的信息，人類的情感、態(tài)度、感受所剩無幾，這與我們培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求就背道而馳了，所以信息技術(shù)教學(xué)也不能完全忽略傳統(tǒng)課堂中的一些教學(xué)方式。（2）存在安全隱患。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容包羅萬象，其中含有大量有害的垃圾信息，嚴(yán)重的信息污染妨礙學(xué)生對(duì)有用信息的吸收和利用，網(wǎng)絡(luò)的不安全性及學(xué)生的年齡、認(rèn)知的限定使得信息技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)存在一定的安全隱患，這是非常危險(xiǎn)的。（3）對(duì)能力要求高，有的學(xué)生無法適應(yīng)。信息技術(shù)課的特點(diǎn)要求學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中又需要學(xué)生有一定的自我控制和自主調(diào)節(jié)能力，這對(duì)有的同學(xué)來說是有困難的。信息技術(shù)環(huán)境增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，面對(duì)大量的信息資源該選擇什么，在教師放手的同時(shí)其實(shí)也是讓教師要花更多的精力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。

三、 自主學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生、教師能力提出的新要求

學(xué)生需要具備的能力：（1）自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生作為課堂的主體，掌握了自主的學(xué)習(xí)權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)信息的檢索、分析和整理加工最后得出成果，在這個(gè)過程中教師只是起到一個(gè)輔助的作用。（2）自我管理能力。自主的學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生更多的時(shí)間與選擇，那如何選擇是對(duì)課程學(xué)習(xí)有利的，這就需要學(xué)生具備一定的時(shí)間管理能力、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力以及自我評(píng)價(jià)能力。（3）信息能力。信息技術(shù)課堂需要學(xué)生具備一定的收集信息、處理信息能力，能夠分析、理解、吸收新知識(shí)并用來幫助自己的學(xué)習(xí)和生活的能力。（4）學(xué)習(xí)合作的能力。自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生雖然作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在，但是自主學(xué)習(xí)又不僅僅是獨(dú)立的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，如果沒有學(xué)習(xí)共同體的交流與研討（質(zhì)疑與反駁），沒有同伴知識(shí)、教師知識(shí)的參與和影響，學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)恐怕也難以實(shí)現(xiàn)。

教師需要具備的能力：（1）必須具備高尚的道德素養(yǎng)。教師自身需要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于自身崗位有熱忱，熱愛學(xué)生、熱愛教育，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，具有積極向上的心態(tài)，這樣才能真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生做好表率。（2）必須擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)該具備科學(xué)的、全面的專業(yè)知識(shí)，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。它是保證教師有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的保證，也是教師能夠獲得學(xué)生認(rèn)可的重要條件。（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師的助力，教師需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持和后期服務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出的要求，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必經(jīng)之路。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，需要教師和學(xué)生共同改變，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的真正主體，可以自由地選擇學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程。教師則應(yīng)改變觀念，做好“服務(wù)”工作，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：

偰艷，江蘇省常州市，溧陽市光華初級(jí)中學(xué)。