摘要：以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教育教學(xué)，可以體現(xiàn)新時期課程價值的要求。而信息技術(shù)的迅速發(fā)展，沖擊著我們傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方法，信息技術(shù)在核心素養(yǎng)影響下，把小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)進行有機融合，把信息技術(shù)運用到語文課的各種教學(xué)情景，可以改善學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，提供最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和更豐富的學(xué)習(xí)資源。為學(xué)生營造出新型的教育教學(xué)環(huán)境，為社會培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育教學(xué)；小學(xué)語文；信息技術(shù)

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)學(xué)校教育，是以培養(yǎng)出健康發(fā)展、有挑戰(zhàn)、有自信、懂自尊、高素養(yǎng)、講文明、守誠信、敢創(chuàng)新的人為目標。在關(guān)于對“核心素養(yǎng)”的多元了解的基礎(chǔ)上，整合小學(xué)語文教學(xué)方式和信息技術(shù)的探究，以小學(xué)語文為例，確認小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，從只重視知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注小學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)，形成有效的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)，通過小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提升思維能力

（一） 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)背景下，對小學(xué)語文學(xué)科采用信息技術(shù)教學(xué)改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，推進了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化的進程，它結(jié)合了板書、掛圖，從信息量與形式上，對學(xué)生產(chǎn)生的效果都是巨大的，教師要善于利用集文字、圖像、音頻于一體的信息技術(shù)，把學(xué)生帶入課文的各類情景中，感受作者帶給我們的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 開拓學(xué)生視野

信息化教學(xué)把教師和學(xué)生都帶入廣闊的學(xué)習(xí)世界中。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)相融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時，教師只靠口頭介紹，無論形容得多么精彩絕倫，學(xué)生在視覺上欣賞不到的話，就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到無趣和乏味。而信息技術(shù)的發(fā)展，可以為我們提供九寨溝著名風光圖和著名景點的導(dǎo)游介紹。讓學(xué)生盡情地觀賞，身臨其境就會產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

信息技術(shù)作用下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且促進學(xué)生的心智發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，將大大刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在情景中感受課文，為學(xué)生開啟思維提供了鑰匙，創(chuàng)造性思維是教育的最終目標。信息技術(shù)為我們的教育目標提供了廣闊的天空，讓我們在翱翔中學(xué)習(xí)更多的知識。

二、 開拓信息渠道，提升文化素養(yǎng)

（一） 教學(xué)要向深度發(fā)展

由于我們目前教材知識的單一，教師教學(xué)容易局限于課文中的內(nèi)容，缺少對課文相關(guān)內(nèi)容的延伸知識，知識面深度不夠。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，為學(xué)生的語文知識匯入了具有時代特征的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識面。學(xué)生對大量信息進行篩選的過程中，就是涉取知識的過程，可以讓學(xué)生對事物進行多層面的了解，提高了獲取信息和分析信息的能力。語文教師應(yīng)利用好信息技術(shù)的優(yōu)點，為學(xué)生帶來更有意義的教學(xué)方式。

（二） 注重課外知識的拓展

一位教育家曾說過：“課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，對課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！苯處煹慕虒W(xué)如果僅僅停留在課本上，僅僅局限于文中所涉及的內(nèi)容，就會封閉學(xué)生的思想，給學(xué)生形成固有的慣性思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。例如，《七律長征》是五年級的講讀課文，對學(xué)生來說，理解比熟記更重要。但是作為新一代的智慧苗們，革命長征的情景只是一場陌生的旅行。我引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)站上獲取大量長征時期的資料，當年紅軍長征是在這樣一年的長途跋涉中，紅軍的不怕艱難險阻、勇往直前的精神深深地震撼著我們，有多少應(yīng)該大書特書的革命斗爭故事：《金沙水拍》《長征》《革命到底》等情景都可以再現(xiàn)到屏幕上。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獲取了大量的信息，擴大了視野，把學(xué)生帶入到當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。

（三） 結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的教育教學(xué)

教育教學(xué)要植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。我們要培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和自主探索的能力。基于學(xué)生未來發(fā)展，融入學(xué)科意識，以語文素養(yǎng)塑造人的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)是教育改革和發(fā)展的需要，已成為與多學(xué)科并行發(fā)展，相互融合的學(xué)科。語文教育的現(xiàn)代性，要求教育符合現(xiàn)代化發(fā)展，具有前瞻性。本著世界眼光，學(xué)習(xí)多元文化。

三、 營造課堂氣氛，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

（一） 營造“情感的課堂”

小學(xué)語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生進入課文的情感中，“溶情”于課堂學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣。在教學(xué)《在大海中永生》時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生品讀課文的：

1. 自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

（1）讓學(xué)生畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復(fù)朗讀、品味。

（2）分小組合作學(xué)習(xí)，交流后練習(xí)有感情朗讀并互相評價。

（3）集體交流反饋。針對學(xué)生的反饋情況，筆者適當?shù)赜枰栽u價總結(jié)，并能以飽含深情的話語再次將學(xué)生帶到課文的情境中。

2. 現(xiàn)場“朗誦會”。針對不同層次的學(xué)生，可鼓勵學(xué)生先練習(xí)背一兩句話或整段，同桌先互相練習(xí)。隨后在臺前開一個“小小朗誦會”，并結(jié)合多媒體設(shè)備給學(xué)生配上音樂和麥克風。通過朗誦，學(xué)生加深了對課文的理解，抒發(fā)了對鄧小平爺爺無限的愛戴與懷念之情……這樣，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負擔，而成了自主的樂園，學(xué)生能充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二） 營造“交流的課堂”

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要給學(xué)生提供“交流”的課堂，實現(xiàn)“師生交流”和“生生交流”，互相分享個人體會，交流情感表達，在互動中傳遞更多的思想。

（三） 營造“開放的課堂”

教學(xué)不僅僅是教師一個人的舞臺，更多的是學(xué)生的一種探究和感悟，小學(xué)語文課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我的平臺，更是學(xué)生發(fā)展自己的舞臺。

（四） 提供“感悟的課堂”

學(xué)生要深刻理解作者的情感，融情于景，在真切的感受下，循序漸進地完成學(xué)習(xí)目標，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在不同層次和思想維度上得到較清晰的思路和學(xué)習(xí)知識的方法，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了空間。

隨著教育體制改革的深入與發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸深入人心。信息技術(shù)在教學(xué)中的地位越來越顯著。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合成為人們現(xiàn)代教育的熱點問題。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合，是一條不斷探索的道路，它對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式是一種巨大的沖擊。需要教師改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，具備優(yōu)秀的品格修養(yǎng)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供強大有效的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]馬正平.走向生成主義教學(xué)觀：中國當代語文課程與教學(xué)改革的“第三條路”[J].語文教學(xué)研究，2005.

作者簡介：

李容，福建省寧德市，福建省福鼎市實驗小學(xué)。