李媛

摘 要 世界上許多國家不約而同的加大了保護傳統(tǒng)手工藝的力度。對民間工藝技藝的學習，可以拓寬我校藝術類學生的就業(yè)面，為學生就業(yè)提供更多的就業(yè)機會。藝匠結合教學法在環(huán)藝設計專業(yè)課程教學中的應用研究不同于傳統(tǒng)案例教學法，前期是在課堂上通過老師教授基礎理論，中期進行校外實踐學習，后期開展師生、民間匠人共同研究、創(chuàng)作設計作品的藝術創(chuàng)作的模式實現(xiàn)課程教學流程，進一步實現(xiàn)和規(guī)劃工藝美術和現(xiàn)代設計的未來發(fā)展道路。實現(xiàn)產學研相結合的民間傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設計的結合，具有較大的推廣價值。

關鍵詞 傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設計結合 環(huán)境設計專業(yè) 教學研究 藝匠精神保護

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1藝匠結合教學法的研究意義

文化部非遺司日前發(fā)布了“2016年工作要點”，其中包括印發(fā)《中國非物質文化遺產傳承人群研修研習培訓計劃（2016-2020）》，將遴選50～60所高校和20～30所設計創(chuàng)意企業(yè)，完成兩萬人的研修研習培訓任務。該研培計劃將成為今年非遺保護的新舉措。從我校環(huán)藝設計專業(yè)學生的人才培養(yǎng)來看，參與到民間傳統(tǒng)手工技藝的傳承上有先天的優(yōu)勢，通過對傳統(tǒng)手工藝的了解和學習能夠極大地豐富學生的設計體系。同時，可以運用大學里面所學到的現(xiàn)代設計知識為指導，對民間手工藝進行創(chuàng)新，設計出符合現(xiàn)代審美理念的作品。

在教學過程中，通過對陜西關中、陜北區(qū)域民間手工藝的傳承與剖析，積極探索如何立足于傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式結合現(xiàn)代設計手法創(chuàng)造出新的藝術風格，同時歸納出教學過程中存在的問題、面臨的困境以及實施過程中的經驗，為相關教學提供借鑒。

2藝匠結合教學法的研究意義、內容、目標、要解決的教學問題

將藝匠教學法引進環(huán)藝設計課程，通過對民間工藝技藝的學習，可以拓寬我校藝術類學生的就業(yè)面，為學生就業(yè)提供更多的就業(yè)機會。在教學過程中，通過對陜西關中、陜北區(qū)域民間手工藝的傳承與剖析，積極探索如何立足于傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式結合現(xiàn)代設計手法創(chuàng)造出新的藝術風格，同時歸納出教學過程中存在的問題、面臨的困境以及實施過程中的經驗，為相關教學提供借鑒。

2.1研究內容與目標

（1）民間傳統(tǒng)手工藝的選擇上應緊貼環(huán)境設計課程體系中的各門對應課程內容，例如：建筑環(huán)境裝飾與紋樣、燈具設計、室內陳設設計、環(huán)境公共藝術設計、課程設計等在教學環(huán)節(jié)中都有現(xiàn)代設計與傳統(tǒng)工藝結合的練習，做到真正對課程前期的理論知識的實踐檢驗作用；

（2）實現(xiàn)以專業(yè)教師與手工藝人為導向，學生為主體的教學模式。在藝匠結合教學法中，專業(yè)教師進行理論授課和設計指導，手工藝人主要進行工藝創(chuàng)作示范和實踐指導，引導學生既傳承了正宗手工技藝也能與現(xiàn)代設計手法相結合，創(chuàng)作出適合于現(xiàn)代需求的作品；

（3）緊扣社會需要。當前對傳統(tǒng)手工藝產品的市場需求不斷變化，要求手工藝品融入現(xiàn)代設計的內涵和表現(xiàn)形式。根據專業(yè)特點應用的藝匠結合教學法，有利于學生掌握最新的社會流行和需求信息，同時使學生體會到市場對設計師的需求和要求。從而實現(xiàn)大學教育中的素質、能力培養(yǎng)的教育目標。

2.2要解決的教學問題

（1）學生在教學過程中，對于傳統(tǒng)文化學習的缺失和現(xiàn)代設計思維模式的僵化；

（2）學生如何適應藝匠結合教學，如何實現(xiàn)民間手工藝與現(xiàn)代設計的結合；

（3）作為引導作用的教師如何與手工藝人進行良好的溝通，共同完成專業(yè)課程教學中的鏈接性應用研究。

2.3擬采取的方法

（1）前期通過校內理論教學，中期進行校外實踐學習，后期開展藝術創(chuàng)作的模式實現(xiàn)課程教學環(huán)節(jié)，同時進行線上+線下的手工藝品銷售模式，實現(xiàn)產學研相結合；

（2）教師積極發(fā)揮引導作用，同時參與到手工藝傳承中，做好對學生的指導工作；

（3）邀請民間手工藝人參與到部分課堂教學和實踐中，使學生和傳統(tǒng)工藝零距離接觸。

藝匠結合教學法不同于傳統(tǒng)案例教學法，前期通過校內理論教學，中期進行校外實踐學習，后期開展藝術創(chuàng)作的模式實現(xiàn)課程教學流程，同時結合互聯(lián)網思維進行線上+線下的銷售模式，實現(xiàn)產學研相結合的民間傳統(tǒng)工藝復興。

3保護與傳承

世界上許多國家不約而同的加大了保護傳統(tǒng)手工藝的力度。東亞地區(qū)傳統(tǒng)手工業(yè)的傳承和保護一直走在世界的前列，日本在傳統(tǒng)手工藝的傳承與保護中把傳統(tǒng)手工藝看作是現(xiàn)代文化不可缺少的一部分，應該實現(xiàn)包融民族傳統(tǒng)文化內涵，具有民族精神和個性的現(xiàn)代化。韓國在傳統(tǒng)手工藝的現(xiàn)代發(fā)展通過尊重的態(tài)度、現(xiàn)代的管理模式、動靜結合的博物館展示、現(xiàn)代生態(tài)價值的開發(fā)和現(xiàn)代設計教育的引入五個方面?？偠灾?，在傳統(tǒng)手工藝的傳承與保護上重視民間手工技藝的傳承和現(xiàn)代設計的結合，以及以此為內核的內涵式傳承。

4結語

作為培養(yǎng)人才基地的地方高校，我們有責任和義務重拾我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，擔當起傳承和發(fā)展優(yōu)秀民族文化遺產的重任，將優(yōu)秀的地域民間藝術的形式、文化內涵、審美價值以專業(yè)的形式進行繼承和發(fā)揚，同時也能使藝術教育保持中國文化風格的根源，并賦予新的時代意義，也能推動高校藝術類教育向良性的文化道路發(fā)展。理論教學+專業(yè)實踐+藝術創(chuàng)作+產品營銷的教學模式；藝匠結合教學法將民間傳統(tǒng)工藝的傳承與保護與現(xiàn)代設計相結合，設計出適合當前市場需求的藝術產品來；豐富學生專業(yè)素養(yǎng)，拓寬學生就業(yè)面，契合國家對于強化傳統(tǒng)文化學習和非物質文化遺產傳承的要求。針對于我院環(huán)境設計專業(yè)課程中的實踐教學環(huán)節(jié)，采用藝匠結合教學的方法，改革傳統(tǒng)的單純化的西方現(xiàn)代設計教學法，強化對于中國民間傳統(tǒng)手工藝的學習，達到提高實踐教學效果，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造能力。

參考文獻

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