董茂鳳

摘 要 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).因此，實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，也是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的有效方式。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 問題 措施

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要從實際出發(fā)，在某些課程疑難問題中對學(xué)生進行關(guān)注以及方法技巧上的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生在實驗過程中不斷積累經(jīng)驗。

1在高中化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題

我國教育界雖然對課程進行了改革，使化學(xué)教學(xué)方法在此改革中得到發(fā)展，也使學(xué)生與教師越來越重視化學(xué)實驗教學(xué)，但是隨著教學(xué)改革不斷地深化、更新，高中化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題。

（1）學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣動手操作化學(xué)實驗。在化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗大多數(shù)是由教師演示給學(xué)生看。教師親自演示實驗，雖然能使學(xué)生避免細(xì)節(jié)上的錯誤和不必要的危險，但是化學(xué)實驗具有可操作性，只讓學(xué)生觀看實驗，這種學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)沒有動手操作要有效，抑制了學(xué)生的探究能力，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，也不利于學(xué)生理解與探究化學(xué)知識能力的提高。針對學(xué)生缺乏主動性的問題，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動的意識。

（2）化學(xué)教學(xué)研究課題缺乏探究性。在高中化學(xué)教學(xué)中，有些教師單純地對課本上的知識進行教學(xué)，沒有進行知識的拓展，使教學(xué)內(nèi)容過于課本化，并專注于讓學(xué)生記筆記和背課文，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和動手能力；有些教師對于課堂上的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力都沒有深入了解，無法分清難點與重點，沒有做到因材施教，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，也不利于營造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有注重探究過程，無法提高學(xué)生的探究能力。

（3）學(xué)生只顧追求發(fā)現(xiàn)的問題是什么，往往忽視基礎(chǔ)知識的練習(xí)，忽視化學(xué)知識的歸納總結(jié)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系.對于學(xué)過的知識，學(xué)生不會歸納總結(jié)，導(dǎo)致所學(xué)知識很快忘掉.每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)差異較大，在遇到問題時解決問題的方式也不相同，在不同程度上會加大了教學(xué)難度，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的策略

2.1重視實驗安全教育

良師的教導(dǎo)能帶學(xué)生少走很多彎路，因此教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)中具有不可替代的作用，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多知識，學(xué)會更多技能。特別需要注意的是，學(xué)生在初次實驗操作中有可能出現(xiàn)意外安全事故。比如，硫酸是一種腐蝕性特別強的液體，稀釋時容易飛濺，如果教師不強調(diào)其危險性，而只是一味地讓學(xué)生使用，就會造成嚴(yán)重的實驗事故，甚至有生命危險。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在實驗中特別注意安全。演示實驗與安全教育是化學(xué)實驗教學(xué)必不可少的內(nèi)容。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主設(shè)計有關(guān)課程的實驗，并自主驗證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，有助于學(xué)生對化學(xué)抽象概念具體化的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2關(guān)注實驗創(chuàng)新

注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力是促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的有效方法與必經(jīng)途徑，因此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注實驗創(chuàng)新.比如，當(dāng)用含鐵鹽做滴定實驗時，不同的酸堿或者相同酸堿的含量不同，均會導(dǎo)致實驗的不同結(jié)果，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生對出現(xiàn)的結(jié)果與現(xiàn)象進行探究，深入思考，并獨立想辦法采用其他方式解決問題，而不是僅僅按照課本所講，固定使用同一種方法去驗證.此外，同一小組的成員應(yīng)該互相合作，針對同一問題進行不同的探討，提出各自的觀點，然后展開討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神和實驗創(chuàng)新能力。

2.3運用趣味實驗，突破重點難點

對于高中化學(xué)的教學(xué)而言，關(guān)于重點和難點知識，教師不應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生通過死記硬背的方式予以完成。在課堂教學(xué)中，可以通過一些趣味實驗的開展，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓困難的知識一下子變得直觀而易懂，給學(xué)生留下深刻的印象，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在給學(xué)生講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”該章節(jié)的內(nèi)容時，就可以通過“鈉的氧化”的化學(xué)趣味實驗，讓學(xué)生觀察鈉的切口在空氣中氧化變暗的過程，然后問學(xué)生：為什么鈉在空氣中會氧化變暗？學(xué)生帶著這樣的問題進入課堂，學(xué)習(xí)的效果將會非同一般。

2.4完善實驗教學(xué)評估系統(tǒng)

完善的評估系統(tǒng)是對學(xué)生綜合考評的有效方式.傳統(tǒng)的評價過于單一，僅僅以教師的評價和參考成績的方式就決定了最終的評價，具有很大的局限性。因此，多方面的評價能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.給予學(xué)生一個公正的評價，如來自同學(xué)、老師的評價，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.例如，一次實驗過后，教師可以從實驗過程中學(xué)生的表現(xiàn)細(xì)節(jié)上進行評估，也可以從他的角色與扮演的身份上進行評估，從而公正地看待每一個學(xué)生的優(yōu)點與缺點。

2.5運用趣味實驗，拓展學(xué)生思維

化學(xué)是一門自然科學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。而在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生化學(xué)思維的形成顯得格外關(guān)鍵。但是，傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，則不利于學(xué)生化學(xué)思維的形成。因此，教師在高中化學(xué)的教學(xué)中，可以通過趣味化學(xué)實驗的開展，有效地拓展學(xué)生的化學(xué)思維，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在趣味實驗的開展過程中，教師可以改變過去演示實驗的現(xiàn)狀，讓學(xué)生親手實驗，全面提升學(xué)生的實踐操作能力。

3結(jié)束語

總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的實踐能力，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 詹雪艷，袁瑞娟，段天璇，曹楓，黃建梅.分析化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的探討[J].藥學(xué)教育，2016（20）：22.

[2] 孟丹丹.高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2017（01）：62.