羅媛

摘 要 以課本理論知識講授為主的教學已不能適應應用型本科項目管理課程，為了提升教學質量與效果、提高學生運用項目管理理論知識全面分析和解決實際問題的綜合能力，必須從教學模式、考核方式以及教學方法和手段方面進行改革，使學生將所學知識轉變?yōu)閷嶋H技能并熟練應用于實踐操作中，這樣才能實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞 應用型 項目管理 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1項目管理課程的基本情況

CAS學院項目管理課程是經濟學、財務管理專業(yè)的專業(yè)選修課。項目管理是現(xiàn)代管理學科中一個日顯突出地位的新分支，它已不局限于工程領域，而是在各行各業(yè)得到應用，正迅速地成為商業(yè)活動的標準形式。項目管理融合了管理科學（運籌學）、工程學、經濟學、行政管理學、運作管理、社會學等學科的知識，具有邊緣和交叉學科的特色。通過本課程的教學，學生要了解項目管理的基本概念與最新進展，全面掌握項目管理的基本原理、方法，熟悉實際項目管理的操作方法、程序，并能夠根據各類項目的實際，進行一定的典型項目設計活動，進一步強化學生的應用經濟實戰(zhàn)能力。

2項目管理課程教學中存在的問題

項目管理課程主要針對經濟學、財務管理專業(yè)的大四學生開設，由于主客觀方面的各種原因，該課程的教學效果一直不理想，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1重理論輕實踐的教學模式

與眾多理論性課程一樣，項目管理的教學一直采用講授法，以課本理論知識講授為主，適時穿插典型案例予以說明，教學模式單一、過程枯燥，無法體現(xiàn)該課程的實踐性特征、學習目標以及學院應用型人才培養(yǎng)的模式。學生缺乏實際動手練習的機會，學習積極性不高，久而久之容易產生厭學抵觸情緒，不能很好地保證教學質量與效果。

2.2重考試輕過程的考核方式

該課程的學生總評成績?yōu)槠綍r成績30%+期末成績70%；其中平時成績?yōu)檎n堂表現(xiàn)及考勤15%+作業(yè)15%，無法客觀的反映學生的學習過程；期末考試為閉卷考，考試內容以教材理論知識為主，由單選、多選、填空、判斷、名詞解釋、簡答、論述等題型構成。這樣的考核方式比較重視知識記憶，容易使學生為了應付考試死記硬背，無法真實考核學生運用項目管理理論知識全面分析和解決實際問題的綜合能力。

2.3基礎不扎實的理論水平

項目管理融合了管理科學（運籌學）、工程學、經濟學、行政管理學、運作管理、社會學等學科的知識，具有邊緣和交叉學科的特色，這些都對學科知識提出了更高的要求，從而增加了學習的難度。CAS學院作為一所民辦獨立學院，學生的基礎薄弱、理論水平不扎實，給教學帶來了很大困難；再加上大四學生忙于畢業(yè)后的發(fā)展問題，無暇顧及基本的課堂學習，使得任課教師無法很好地開展教學活動。

3項目管理課程教學改革的途徑

3.1運用任務驅動型教學模式

項目管理應采用專題式教學，每一個專題對應設計相應的任務；學生以8-10人為一組組成一個團隊，按照自身興趣特點和實際情況選擇相關項目并安排負責人，學習完一個專題即以團隊形式完成項目中對應的任務；任務完成情況和結果以PPT形式向全班展示，與其他團隊以及任課教師共同進行探討。這樣不僅可以使理論知識與實踐有效結合，而且還能加深學生對知識的掌握，從而更好地提高學生運用項目管理理論知識全面分析和解決實際問題的綜合能力。

3.2運用全方位課程考核方式

任務驅動型的教學模式必然催生考核方式的改革。為了更加全面地評價學生，可以建立“課堂表現(xiàn)-任務考核-學習體會”三位一體的考核方式：課堂表現(xiàn)占30%，由考勤情況和課堂積極性構成；任務考核占50%，由團隊任務完成情況構成，具體為任課教師對團隊的任務展示打分+團隊內部為學生參與任務的表現(xiàn)打分；學習體會占20%，期末要求每個學生提交一篇不少于2000字的學習體會，內容包括課程學習、完成團隊任務的感受和困難等。這樣，學生要想拿到好成績就必須積極主動地參與到課堂學習和團隊任務中，任課教師也能更好地了解學生對課堂教學內容的掌握情況，從而有效提高課堂教學的效果和質量。

3.3運用多種教學方法開展教學

為了避免照本宣科式的理論講授使學生產生抵觸情緒，項目管理課程的教學應采用多種教學方法的合理搭配，以期提升教學效果：首先通過提問引發(fā)學生思考，讓學生產生興趣并以此引入教學；在學生形成自身思考的基礎上由任課教師進行講授，一方面能起到授予知識的效果，另一方面能激發(fā)學生批判式的思維習慣；最后通過練習、案例分析、討論及點評來鞏固學習成果并引導學生更加深入地學習。

4結語

作為應用型本科的獨立學院，單純地講授理論知識顯然不符合其應用型人才培養(yǎng)的目標。項目管理作為以項目為中心按照項目團隊進行管理的活動，其課程的教學也應該遵循項目管理本身的體系和理念，運用任務驅動型的教學模式、全方位的課程考核方式以及多樣化的教學方法和手段，使學生將所學知識轉變?yōu)閷嶋H技能并熟練應用于實踐操作中，這樣才能實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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